高職院校學生人文素質教育探討

詹黔江

（貴州交通職業技術學院 貴州·貴陽 551400）

人文素質教育就是借助教育的手段不斷提升人的思想認知能力，升華人的思想境界的過程，人文素質教育在高職院校教育教學活動中的應用能引導學生思考個人與社會的關系，對個人發展進行準確的定位，從而實現全面發展的目標。因此新時代背景下，高職院校在對人才培養工作進行改革創新的過程中，要注意將人文素質教育作為重要的切入點，對教育教學活動的內涵進行深入挖掘，從而選取合適的切入點促進人文素質教育在學校教育活動中的全過程、全方面滲透，真正將高職院校的學生培養成為高素質人才。

1 人文素質教育的思想內涵

我國自古以來就有重視人文教育的傳統，在《易經》的即在中，就有關于“剛柔相錯，天文也。文明以止，人文也”的思想，還有關于“關乎人文，以化成天下”的理念，此處人文具體指人來文明演進過程中創造的文化，是對人類實踐活動、思想成果的總結。而“化成天下”中的“化”就是教育，也就是說人文教育應該在全社會范圍內推廣和應用。孔子的思想中也高度重視人文修養教育，其明確提出“質勝文則野，文勝質則史。文質彬彬,然后君子?！睆娜宋乃刭|修養的角度看，“質”是質樸、品質，“文”則表現文文化修養，控制認為君子既要有文化修養，也要有禮儀文化，才能真正稱之為君子。發展到當今社會，人文素質教育的內涵進一步豐富，從高職院校學生人文素質教育的角度看，其實質上就是將人作為核心的教育模式，在教學中主要內容是指導學生如何做人、怎樣做人，是一種將教學目標定位于學生人格塑造和精神境界培育的教育形式。高職院校積極開展人文素質教育，主要工作任務就是提升學生的人文科學知識儲備，對學生的人文精神進行重新塑造，然后通過人文素質教育對學生的世界觀、價值觀等進行培養，逐步將學生培養成為具有較強社會責任感、家國情懷的高素質職業技能型人才，使他們能為社會建設發展貢獻力量。

2 高職院校人文素質教育的重要性

在高職院校的人才培養工作中，人文素質教育是較為重要的內容，特別是在當前人文素質教育呈現出明顯缺失的情況下，只有能對人文素質教育的重要性進行準確的定位，設計合理化的教育方案，才能突出人文素質教育效果，為學生作出積極的引導。

2.1 人文素質教育能強化學生綜合素質

高職院校的人才培養重點是提升學生的職業技能水平。但是在學生參與社會就業的過程中，行業企業和相關社會組織，往往會更加重視學生綜合能力，希望學生不僅具備較高的職業技能水平，同時形成良好的表達能力、法律意識、服務意識和團隊意識等，要求學生具備較高的職業素養。特別是在知識經濟時代背景下，企業招聘面試方面，對學生綜合素質的考查逐漸增多，甚至可以說綜合素質已經成為判斷學生職業競爭力的重要標準。而在學校職業教育體系中，重點關注學生人文素質教育訓練，不僅能輔助職業技能教育的優化開展，還能促進人文修養道德、思想政治教育、職業素養教育的有效組織實施，還能開發學生的創新意識和綜合能力，能促進學生職業競爭力的強化，對學生穩定發展產生著重要的影響。

2.2 人文素質教育能指導學生的生活

高職院校的學生在畢業后一般希望能獲得穩定的發展，可以成為社會建設的重要力量，參與到社會建設實踐中。在此情況下，如何提高學生的社會適應力和綜合素質水平引發廣泛關注，學生良好職業習慣的形成也成為教育改革的重點和人才培養工作中需要系統分析的重要問題。而高職院校結合學生的社會發展需求，積極組織開展人文素質教育活動，能發揮人文素質教育的作用幫助學生解決學習、生活和社會工作中遇到的問題，強化學生應對職場生活中各項問題的能力，引領學生實現高質量發展的目標。由此能看出，人文素質教育工作的開展能為高職院校學生的工作生活起到良好的指導作用，有效組織開展人文素質教育能幫助學生更好的進入到社會生活中，有效促進學生身心健康發展。

3 高職院校學生人文素質教育的強化措施

針對當前高職院校人文素質教育對學生學習和成長的重要性，新時期在實際開展教育活動的過程中，可以結合實際情況進行分析，制定合理化的人文素質教育方案，為學生人文素質的培養創造良好的條件。下面就結合高職院校的基本情況，對學校人文素質教育的有效組織實施進行系統的探究：

3.1 豐富教育內容，培養綜合人才

高職院校人文素質教育的組織實施與教育內容的編排和篩選存在直接的關系，在教學實踐中只有教師能結合時代發展背景，按照學生的成長需求以及職業素養培養現實需要，對人文素質教育內容進行精心的篩選和編排，才能突出人文素質教育的綜合效果，使學生的人文素質得到高效化的訓練，為學生獲得良好的職業發展做出積極的指引。在實際對高職學生人文素質教育的內容進行篩選的過程中，教師要注意對古今中外的人文素質教育資源進行整合分析，不僅要對傳統文化中人文素質文化思想進行開發，還要引入時代精神和時代文化開展素質教育，促使人文素質教育的開展具備豐富教學內容的支撐，能為學生的學習和成長做出積極的引導。

例如結合建黨一百周年紀念的社會背景，在對高職院校學生開展人文素質教育的過程中，就可以將紅色文化基因的傳承作為重要的切入點，對紅色文化中的人文教育資源和典型的人文教育故事進行系統的挖掘，并選取情境創設或者文化活動的方式呈現出來，使學生能了解紅色文化背景，感知中國共產黨的百年革命歷程，從而在學習探索中對黨的發展歷程、黨的革命建設精神等形成深刻的認識，能以紅色文化反思現代社會個人行為，對個人與國家的關系形成重新定位。以此為基礎，教師依托紅色革命文化教育開展人文素質教育，能進一步豐富教育教學活動的文化內涵，對于學校人才培養工作的全面優化開展也能產生積極的影響，有助于促進高職院校人才培養工作實現多原創新的目標。

3.2 創新教學方法，強化學生職業素養

對于高職院校人文素質教育而言，教育教學活動的開展要想真正發揮其價值和作用，較為重要的一點就是要不斷的對教育方法進行創新，按照人文素質教育的具體需求，從多角度、多維度呈現人文素質教育內容，對學生的職業素養、職業道德等進行培養，保障人文素質教育的綜合效果。在具體開展人文素質教育的過程中，高職院校的教師可以嘗試促進體育活動、第二課堂興趣活動、思想政治課程教學活動等多元融合，也可以開發專門的校本課程，保障能凸顯職業素質教育的綜合效果，為學生獲得良好的職業發展提供重要的輔助。

高職院校在推進人文素質教育的過程中，可以嘗試從“工匠精神”入手設置專題教育活動，從工匠精神對學生的職業素養和職業道德觀念進行培養。在具體教學活動中，高職院校的教師可以對“工匠精神”的人文內涵進行充分挖掘，然后結合不同專業學生的成長特點和職業發展需求，設置多種類型的多媒體情境教育活動，即采用多媒體視頻輔助的方式，為學生呈現社會各行各業典型的踐行“工匠精神”的職業故事，使學生能對職業發展方面工匠精神形成深刻的理解。在此基礎上，教師可以結合信息時代的影響，讓學生在網絡上搜索工匠精神相關的典型故事資源，然后對故事進行改編，轉變為工匠精神相關的職業故事，采用小組角色演繹的方式對故事加以再現，通過角色扮演感知工匠精神在工作中的體現。如此就能通過教學方法的創新，使人文素質教育在學校教育體系中得到合理化的貫徹落實，對學生的職業素養加以培養，從而循序漸進的增強學校職業教育和人文素質教育的整體水平。

3.3 拓展教學空間，實現技術與人文相融

高職教育不僅僅是學校的任務，更為重要的是全社會共同的使命，高職院校學生的培養和訓練離不開學校教育體系的支持。因此新時期在對學校教育進行改革的過程中，要注意對教學空間進行拓展延伸，促進學校教育與社會教育的有機聯合，在企業的支持和輔助下構建多元化的教學組織活動，從而保障職業技術教育與人文素質教育能實現多元融合的目標，為學生的成長做出積極的引導。

在具體開展人文素質教育的過程中，學校和企業之間可以構建深度合作的教育模式，在學校教育中對學生實施人文藝術修養教育，提高學生的思想認識水平，使學生的綜合素質得到有效的培養。在企業教育中，不僅要對學生的職業技能開展針對性的實訓教育，還要注意融合企業精神和企業文化，對學生實施人文素質教育，借助企業文化的力量對學生作出積極的引導，從而使學生能從企業文化的角度思考人文素質內容，增強人文素質教育的整體質量。如此通過學校教育和企業教育的深度融合，就能彰顯高職人文素質教育的特色優勢，高職院校學生也能獲得更高質量的教育和引導。

4 結語

綜上所述，高職院校人才培養工作的開展受到時代背景的影響不斷出現新的變化和創新元素，而在高職教育中存在明顯的人文教育缺失的問題，嚴重限制了人才培養質量的提升。因此在立德樹人根本任務的影響下，新時期高職院校人才培養工作中，要重新審視人文素質教育的重要性，并在教育改革的過程中有意識的促進人文素質教育的深入貫徹落實，提升高職學生的思想認知水平，為他們在畢業后獲得高質量的發展創造條件。