擴招背景下碩士研究生學術時間高質量配置研究

賀 慧

（寧波大學 浙江·寧波 315000）

1 背景以及問題提出

當前，社會飛速發展，知識經濟成為國家發展的中流砥柱，國際競爭力的提升需要高優高質人力資本的儲備，而高質量的人力資本需要以研究生培養為依托。我國研究生教育發展迅速，據教育部官方數據統計，現階段我國在讀研究生數量突破三百萬,加之近期教育部出臺一系列政策中明確指出未來我國研究生數量將不斷增加。研究生教育屬于高等教育的精英層次，數量的持續上漲是研究生教育發展的良好表征，但不是唯一表征，研究生教育的關鍵在質不在量，提升質量才是研究生擴招的本意，換而言之，研究生擴招不僅要從數量層面滿足社會市場對于高精尖人才的需求，更要從質量層面實現高精尖人才與產業結構的對接以加速社會發展。教育部等三部門在《關于加快新時代研究生教育改革發展的意見》文件中指出：“研究生改革要堅持質量導向，要加強關鍵環節質量監控，全面從嚴加強管理，提升培養質量”，并提出明確的配套措施，由此可見，實現研究生教育內涵式發展，建設高質量研究生教育體系是今后研究生教育領域的重點也是目標。

學術時間是研究生發展的外在條件，合理的學術時間配置是研究生高質量發展的內在優勢，因此學術時間一定程度上成為衡量研究生發展質量和能力提升的重要指標。一方面時間作為最公平的衡量指標，通過時間利用率、單位時間產出是可以評價研究生培養質量，但另一方面，在高校高壓的學術環境下，研究生學術時間配置是受多方參與者影響的，不免出現學術時間困境，導致研究生培養出現質量問題。因此，本文通過對學術型研究生進行調查，了解他們的學術時間配置情況，從學術時間配置的表象揭示他們所面臨的學術時間困境，分析出現學術時間困境的原因，試圖通過原因分析對各參與者提出相關建議，使研究生群體擺脫學術時間困境，促進研究生教育質量提升。

2 學術時間困境及原因分析

2.1 研究生：學術時間觀念理解偏差導致學術時間低效率利用

根據研究生教育的特性以及研究生群體特征，凡是將時間用于增加個人知識儲備量，提高個人科研水平的都可稱之為學術時間。可以說，學術時間是研究生在學階段學術能力提升的外部保障，高效率的學術時間利用是學術成長的催化劑，低效率的學術時間利用磨滅了學術時間的價值。但現實的情況是，由于研究生規模不斷擴招，多數研究生讀研初衷已不再是追求學術之志，文憑學歷的通貨膨脹或是逃避就業等理由都成為他們涌入研究生教育體系的真實借口。王善苗通過對研究生進行訪談探究他們的入學動機，總結當前研究生入學動機，主要分為以下幾種類型：隨波逐流而讀研、為改變所處環境而讀研、受書香家庭影響而讀研、得益于興趣和家庭而讀研、為提高能力和學識而讀研等，這也證實在當下消費主義時代，研究生入學動機多元。在此背景下，動機不純導致研究生教育從“入口”處就出現質量的偏差，在今后研究生教育過程中必然會出現不扎根于學術的問題。

基于以上條件，部分研究生并沒有將學術時間視作學術成長的特殊物品，學術時間于他們而言和其他物理時間一樣沒有重要意義。從認知層面沒有領悟學術時間的內涵，進而不免出現學術時間低效率利用的錯誤行為。其實此問題可以從邏輯層面進行解釋：他們讀研的目的只不過是提升學歷，因此沒有必要將時間全部用來專心學術，也沒有必要將學術時間完全高效率利用，因為他們想要的結果只不過是一紙文憑，在按部就班的情況下多數人都能獲得。作為研究生教育的受教育群體，從研究生自身角度而言，他們從根源上削弱了學術時間的理應有的學術價值，對學術時間認知理解上的偏差致使學術技能訓練偏離題中之義，研究生培養難免落入低質量發展的困境。

2.2 導師：疏于導學過程指導導致研究生學術時間分配扁平化

我國研究生教育主要實行導師制，其發端于牛津大學，即研究生在學期間通過導師指導提升科學研究能力、掌握系統專業知識、達到畢業要求完成學業。導學過程作為導師制背后的衍生物是研究生與導師進行學術互動交流形成的，導學過程所需的時間保障也正是研究生學術時間配置的一個側重點。但是，當前我國研究生教育中研究生群體與導師群體之間存在諸多問題：“導師與研究生的數量比例不匹配、導師與研究生的培養要求不匹配、導師與研究生的目標訴求不匹配、導師與研究生的發展途徑不匹配的問題”，導生關系也成為國內學者研究生教育領域關注的熱點話題，不可否認的是，導生關系、導學過程與研究生學術時間有著千絲萬縷的聯系。一方面，從受教育者角度而言，學術時間用于導學過程使研究生在導師指導下進行學術訓練有助于研究生迅速適應學術生活，進行角色轉換，便于后續學術科研順利進行，而且學術時間不會局限于課堂教學分配，從這個角度而言，使得學術時間配置多元化，打破學術時間分配的單一化。根據受訪者反映，他們需要導師的學術指導，認為這是學術能力提升的重要途徑，但實然狀態下，學術時間用于導學過程所占比例很低，多數情況下是由于導師或因個人原因或因學術工作性質等多重因素而疏于指導，“放養”狀態的研究生比比皆是，研究生發展質量前景堪憂。另一方面，從施教者角度分析，開展導學過程不僅是導師高度責任感的體現，同時也能夠激勵研究生珍惜、高效利用學術時間，起到監督作用。

2.3 高校：制度等外在因素導致學術時間的分配與執行受阻

高等教育具有人才培養、科學研究等基本職能，高校作為研究生教育的平臺應該為研究生高質量發展提供基本的外部保障。“學術自由指的是大學學者(包括教師和學生)可以不受約束、不受限制和不受威脅地探索學術問題(高深學問)、發表自己的學術觀點和散布自己的學術思想。”學術自由是大學的靈魂，但是隨著社會發展，高校純粹的學術環境慢慢變了味道，這不僅影響教育者學術工作的順利進行，而且對受教育者培養質量也造成一定的沖擊。以學術時間為例，高校或學院的某些安排會存在學術時間和非學術時間的本末倒置，即過分關注非學術事務等外在形式而忽視學術性事務的內在精神，繼而導致研究生產生學術時間概念偏差或者不得不將學術時間分割用以完成形式任務。如此做法，使得研究生群體將本應潛心學術的學術時間不得不進行再分配，造成結果有二：一是學術時間從時間長度來看減少；二是學術時間從時間價值來看被大打折扣。研究生教育與本科教育無論從學習方式還是學習性質等方面都存在較大不同，研究生教育應給予研究生群體更多的學術空間、時間，高校需營造良好的學術環境而不是用繁雜的事務和制度限制他們學術時間的自由分配權和執行權，以免影響研究生培養質量。

3 研究結論及建議

研究生學術時間配置與研究生質量休戚相關，高效度的學術時間配置能提高成就動機進而帶來積極效果，低效度的學術時間配置對研究生的身心健康和學術科研產生一定影響進而對研究生質量造成沖擊。我國研究生教育發展進入新時代，研究生高質量內涵式發展也應該同步進行。研究生教育作為高等教育的重要組成部分，其學術成果創造、知識更新等都對我國綜合國力發展起重要作用，而學術時間配置作為影響知識產出的因素，理應受到關注。當前研究生所面臨的學術時間困境成為研究生質量提升的壁壘，需要研究生群體、導師群體、高校三方聯合改進，共同促進研究生高質量發展。

3.1 研究生：樹立學術時間觀念，實現學術時間合理配置

研究生學術時間管理意識淡薄、自制力較低是出現學術時間困境的主要原因。因此，研究生群體從思想上要樹立良好的時間觀念，追求寸陰是金的理念，由被動式時間控制者轉為主動式控制時間者；從行動上，合理分配個人時間和學術時間的比例，積極設立階段性目標，根據實際情況把控時間節奏，不虛度學術時間，努力提高學術時間的利用效率。研究生作為學術時間配置的主導者，應該充分調動個人主觀能動性，避免出現學術時間困境，將學術時間用于學術訓練，使在學階段能學有所長，實現學術目標和學術價值。

3.2 導師：增加導學過程指導時間，促進研究生發展

導師作為研究生學術成長道路上的第一責任人對研究生質量的提高有至關重要的作用，不可否認，導師導學過程指導在研究生成長的速度和發展的質量中占主體地位，符玉潔一文中指出導師指導投入度會影響研究生培養質量，認為應正視導學互動過程，從師生角度出發提出導學互動優化策略，從根本上提高研究生培養質量。教育部在《研究生導師指導行為準則》一文指出：要“推進研究生教育高質量發展，亟須加強導師隊伍建設，不斷增強導師使命感、責任感、榮譽感，著力提升導師的指導能力和水平”。研究生發展質量與導師指導掛鉤，因此，導師要擴大導學過程指導時間在學術時間的比例，彌補學術時間比例失衡的不足，引導、監督學生將學術時間合理配置，是今后改進的出發點和落腳點。

3.3 高校：合理設置課程，健全導師隊伍，保障學術時間環境

高校作為研究生教育的平臺和研究生學習的環境，需要為研究生質量發展提供支持和保障。首先，高校合理設置課程，課程設置過多或過少都會影響研究生時間分配，課程設置過多與研究生學習效率不匹配，課程設置過少不能補充專業知識，要積極引導研究生群體高效利用課程，達到學以致用。因此，要結合專業培養目標確定開設適合的課程數量和課程類目，促進研究生在學時間高效率利用。其次，根據研究生發展的內在需求，積極開設關于時間管理的課程以引導研究生合理規劃時間。再者，以研究生質量發展為出發點，積極開展學術交流活動，盡量減少冗雜瑣事，保證研究生學術時間投入度。最后，高校要根據實際情況，在導師導學過程落實范圍內進行合理擴招，建立相關指導制度，確保導學過程的學術時間落到實際，使得研究生群體學術時間多元，提高學術時間價值。