高職院校學生社團建設與創業教育相融合探析
——以廣東交通職業技術學院為例

黎 敏 陳少烽

（廣東交通職業技術學院繼續教育學院 廣東·廣州 510650）

高職校在開展大學生創業教育在于培養大學生的創業意識、創業精神，掌握創業的基本知識和技能，從而培養學生良好的素質，為其將來能夠創業道路上能夠解決問題，學生社團以學生的興趣愛好所建立，可通過形式多樣的活動、技能競賽等方面將創業教育落實到微觀上，日常校學生社團的活動中來，使學生在日常學生社團中學習和體驗到創業教育，做到潤物細無聲。

1 高職院校創新創業背景大學生社團發展現狀

國務院提出全面推進高校創新創業教育改革融入人才培養全過程，著力加強大學生創新創業教育。以能力培養為重點、以文化培養為目標、以發展培養為要求，教育部部長陳寶生強調：“把推動高校創新創業教育改革作為服務經濟結構轉型、發展動能轉換的根本需要，作為培養應用型、創新型人才的必然要求。”大學是一個人世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，大學教育應當以立德樹人為根本。在這樣的教育大背景下，各大高校不斷開展創新創業教育，設立創新創業教育專門機構，開發創新創業課程體系，完善人才培養方案修訂，創建創新創業孵化基地，取得了一些成效，建立了大學生實踐創新制度體系；大力發展了校企合作和校地合作，將社會優質資源引進高校，加強創新創業教育實戰演練等。但就目前高職院校以專業學術社團為載體開展創新創業教育來說，還有以下幾個主要問題與困境：

1.1 管理松散，活動缺乏系統性規劃，長期育人效果得不到保障

專業學術社團是一個自發組織，自愿結社活動，是校園文化建設的重要組成部分，學生進行自我教育、自我管理、自我約束、自我服務。這就注定了這樣一個組織是松散的，缺乏嚴謹的組織結構和完善的制度體系，不像班級管理有約束力，以此為載體開展的雙創教育實踐必然隨之帶有很強的盲目性、隨意性、缺乏系統性、連續性，甚至社團指導教師或社團負責人的更換都可能影響后續的雙創活動，缺乏有效的管理機制。

1.2 專業學術社團的雙創實踐活動通常缺乏資金支持，影響實踐教育效果

通過調研顯示，多數專業學術社團都存在無專門資金支持雙創實踐活動，因此缺乏資金支持是制約專業學術社團發展和開展雙創實踐教育的主要因素之一。據了解，高職院校專業社團的活動經費一般來源于校團委的社團活動經費，還有一部分社團的經費來自指導教師的科研項目，但這些資金很有限很難滿足社團科技作品創作的需要，即使是設立大學生創業基金的高職院校由于沒有配套的運作機制，這部分資金也很難發揮應有的作用，使得很多作品或創業項目僅停留在設計階段或策劃階段，而沒進入實踐這一關鍵環節。因此以此為載體進行的雙創實踐教育效果勢必打折扣。

1.3 專業學術社團雙創教育師資力量不足

良好健全的師資隊伍是高校創新創業教育發展的關鍵引擎和重要保障。專業學術社團指導教師通常都是學校的專業教師，基本上都沒有創新創業的經歷，尤其缺乏創業經驗在指導社團雙創活動時顯得力不從心，有企業技術服務的教師和有創業經歷的校友由于精力有限，也常常只是到社團開設講座分享經驗指導作用非常有限，使得專業學術社團的雙創活動難以深入并形成一定的影響力，致使專業學術社團這一雙創載體缺乏吸引力。

2 融入“125”創業特色，探索多層次多形式的培養載體

2.1 以課程教育為載體創新教學管理機制已基本形成

高校要立足內涵式發展高度，科學的理解和消化雙創教育，并貫穿到日常教育中。從2016年起，所有高校由教務處牽頭，設置創新創業教育課程，對全體學生開發開設創新創業教育必修課和選修課，納入學分管理，全力做好“全覆蓋、分層次、嵌入式、實踐性、專業型”的課程設計工作。目前，廣東交通職業技術學院通過修訂人才培訓方案、完善創新創業課程體系、改革教學方法、調整優化專業布局、改善創新創業實踐條件、創新教學管理機制、深化校企協同育人、加強創新創業師資隊伍建設、改進創新創業指導服務、建設校園創新創業文化等十個措施，基本實現雙創教育的雙125指標，即創新教育基本實現培訓100%創新精神，20%創新意識，5%創新能力，創業教育基本實現培訓100%明白創業道理，20%創業技能，5%幫扶創業。

2.2 以學生社團為載體滲入創新創業知識教育正在發展

第一課堂與考核、必修、學歷及畢業證相扣，學生往往容易產生抗拒心理，老師教的不是學生想學的，學生想學的，老師卻無法教學，想要達到“大眾創新，萬眾創業”的局面，還需要從其它環節滲入創新創業有關知識教育。社團，正是學生興趣所在，為興趣學習是學習的最大動力。學生社團是很好的切入環節。以社團為載體，融入創新創業教育也許會產生意想不到的效果。高校校園專業學術社團具有其獨特的優勢，它改變課堂教學形式上的主客體關系，讓學生成為學習的主體，變被動學習為主動學習，把師生之間的教與學巧妙置于最富有創造力和生機的關系中，以研究探索為宗旨，突顯全面育人的宗旨，是第一課堂的有益補充，是培養學生創新創業意識、提高學生創新創業能力的有效途徑。

2.3 以社團活動為載體，助力構建創新型社團培養模式

（1）按社團組成意愿構建培訓模式。學生社團按其功能分，有學術性社團、服務性社團、學生工作社團、興趣愛好社團，學校應為不同類型的學生社團構建不同的教育培養模式，并以此融入創業教育，而并非一刀切，統一一種社會管理及學生培養模式。例如學術性社團以專業為依托，在專業教育同時激發學生創新意識，以社團活動鞏固第一課堂學習，以實踐反哺教學，以教學引導實踐，形成理論指導實踐，實踐證明真理的良性循環學習模式。

（2）在實踐活動中創新培養模式。學生社團是大學生擴充專業知識、開拓創新能力、培養綜合素質的重要平臺、活動載體和發展方式。目前大多數社團活動在不同的社會間相對獨立開展各自的活動。社團間沒有相對深入的交流和探索，沒有開闊的視野這不利于提升學生素質、也利于提升創新意識。學校應當整合專業教學資源、合作企業資源、社會實踐資源，選擇合適的社會實踐項目，以社團為單位，組建社會服務團隊，協助構建團隊架構，讓更多學生在校期間提前參與社會實踐，在實踐活動中可以與不同的人有更多交流，開闊視野，鼓勵學生在社團活動中創新工作方式，提高動手能力，以勞動激發創新思維，為學生社團賦能。

3 以學生社團建設為契機，延伸創新創業教育鏈

（1）以團隊工作形式，融入創業團隊精神教育。學校社團是由學生依據興趣愛好自愿組成，為實現成員共同意愿，按照其章程自主開展活動的群眾性學生組織團隊。團隊就是社團的一個小單元，好的創業團隊具有才能互補、團結和諧、責任共擔的基本特質，團隊個人應具創新精神、敬業精神、身體健康的基本素質及專業技能、人際關系、應變溝通等能力。優秀的學生社團等同于良好的創業團隊，它能高效優質完成各項工作任務，優秀的人才聚集在一起，會相互促進，形成良性循環團。在社團招新的時候，應按構建創業團隊的原則，選擇合適的成員，而并非所有人都接納。

（2）以社團活動為契機，融入創新理念教育。創新并非推翻現有教育制度或模式，而是建立在對學生成長規律和教育發展前景正確把握的基礎上，打破常規，突破現狀，建立符合當下學生學習需求的、符合時代發展要求的新學習形式。長期以來以考定成績的教育模式極大程度上扼殺了學生的創新思想。學生參與社團活動，大多是主觀意愿上希望豐富校園生活，尋找第一課堂中缺乏的樂趣及獲得更多的知識。在社團開展的活動中應鼓勵以學生為主導，提出活動主題，策劃方案，組織活動開展，指導老師以參與身份參加，并且引導學生大膽設想、細心求證，勇于試錯，不以舊方案、舊方法、固定思想限制學生有殺新想法、新理念。

（3）以社團管理為平臺，融入組織管理能力教育。從社團活動來看，一次完備的活動組織過程實際上就像是一次創新創業的體驗，從確立主題——規劃設計——人力物力資源調配——具體實踐——復盤反思的流程。創業初期，千頭萬緒，不成系統的人員結構、不成結構的組織體系、不成系統的辦事流程，所有的事情都集中在創業團隊幾個人的身上，溝通能、執行、策劃、協調、業務拓展等組織管理能力是創業階段必不可少的能力。

（4）鼓勵社團參與社會服務工作，以實踐融入創業教育風險意識。創業風險來源兩個方面，一是自身主觀因素，二是市場環境的客觀因素。主觀因素在于對創業項目的認知、對自身能力的認知程度不高，不能全面把握風險。客觀因為在于經濟市場的不穩定性，對經濟市場的影響因素有很多，政策變動、供需關系的變動、消費者的收入水平等。在學校的象牙塔里，學生教育成長是受保護的，極少機會直接接觸社會，對于創業風險認知不足。學生參與社會服務的實踐項目，沉浸式接觸社會，可以啟蒙風險意識。指導老師一方面引導學生洞識社會活動中的不確定因素，一方面教導學生在工作中應當遵循有關法律法規，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀及對事物客觀評判體系，既能對學生進行愛國、愛黨的社會主義教育，又可以培養當代年輕人建立建設現代化社會的使命感。

創新創業教育在“大眾創新，萬眾創業”背景下誕生，高校、政府和社會有效合作，形成了三方面共同發展的趨勢，政府自上而下搭建了各層面框架（創業大賽、創業培訓、創業扶持、創業投資、創業教育等），給予了政策支持；從學生社團的改革融入創新創業教育知識，觸發學生主觀性創新意識能夠保障創新創業體系雙向融通，明確社團助力“雙創”能力培養的基本理念、合理發展路徑和有效提升措施，通過資源分享、增進了解、真實體驗、強化責任等方式；再加上企業提供的信息資源、崗位資源、人脈資源、實踐資源，助力學生社團和外部環境的溝通和融合，“雙創”發展勢在必行。