數學文化普及對當前小學數學教育發展的重要意義

付選玲 宋芳萍 吳楷碟 黃 楨

（嘉興學院 浙江·嘉興 314200）

“數學文化”內涵豐富，具有深刻的理論指導意義與教育意義，它還與我們的生活息息相關，具有較強的現實針對性，許多事件的發生都離不開數學文化中各項精神的指引；但是目前隨著升學壓力增大等因素，許多教師和學校在多方面因素的驅動下更傾向應試化教學，導致在小學數學課堂中，教師對于“數學文化”并未做系統深刻的傳授，而只是將數學固化為如何取得高分這一層面上，并未將注意力轉到如何提高學生數學素養這一精神層面上；為了更好的使小學數學教師在課堂中能夠滲透相關數學文化素養，并加強數學文化的宣傳和普及，筆者對教師應如何在當前教育現狀中提升學生素養進行思考并提出相關建議。

1 學習數學以及領悟數學文化的重要性分析

1.1 數學比重較大，基礎性要求高

都說“得數學者得天下”，從功利性角度看，數學成績在學生學習生涯中占比較大，取得高分對于學生成績排名具有很大程度的影響；而且數學難度系數也較高，這往往涉及學生心思的縝密讀、解題思維的活躍度等。小學數學處于基礎性的萌芽階段，帶給學生更多的是啟蒙意義上的教學；在整個數學教學歷程中，基本數學知識就像建房地基一樣，對學生是否能進一步理解更深奧理論知識起著決定性作用。

1.2 思維活躍度高，具有實用價值

學數學對于培養思維能力也很有好處，數學作為現代理性文化的核心，提供了一種思維方式。按照這種思維方式，數學使得各門學科的理論知識更加系統化、邏輯化。其實，數學文化是一種邏輯縝密、富有深層含義的文化，它體現了一種真正的求真求實精神，一種毫不保守的創新探索精神，一種奮力前行的上進精神。如果專業研究者沒有這樣堅持不懈的探索精神，很多社會中存在的復雜問題也難以得到較好的解決，社會進步或因此滯緩甚至受阻。

1.3 邏輯思維性強，緊密聯系生活

面對信息泛濫的時代，各式各樣的信息充斥著人們的生活，公民需要擦亮雙眼去分辨信息是否正確，這就需要較強的邏輯思維來加持。中、小學數學教育最主要的目的之一，應當在于提高學生的邏輯能力。因此數學作為一種“思想的體操”，應該是中、小學義務教育最重要的組成部分。如何培養學生的邏輯思維能力，也是當前教師所要思索的重要問題之一；這也可以為教師檢測個人綜合能力是否過關提供平臺，督促自身不斷學習新知識、新思想、新文化，為我國教育事業提供一定的貢獻。

1.4 提高關鍵技術，促進國家進步

數學實力往往影響著國家實力，世界強國必然是數學強國。人類早在很早的時候就明白，數學對于一個國家的發展至關重要，發達國家常常把保持數學領先地位作為他們的戰略需求。科技對現代生活的影響日益增大，無論是手機等電子娛樂產品，還是冰箱等家用電器，究其本源，數學在其中發揮著至關重要作用；比如現代的大數據分析，為了更加符合當代人的生活樂趣，平臺會對顧客進行電子畫像了解，通過各項數據分析以及程序設定來了解并滿足顧客需求，這一切都是數學在背后提供著關鍵的技術。

2 當前小學數學教育存在的問題

2.1 單一課堂模式，缺乏教學趣味

對于教師來說，小學數學知識點以及題目都較為簡單，難度系數較低；有時教師會采用自己的思維進行教學，進而給予學生較大的壓力，學生難以很好的吸收教師給予的新知；盡管學習新事物能夠在一定程度上滿足學生的好奇心和求知欲，但是如果沒有讓學生深刻體悟到知識本身切實的內涵，喚起學生內心的學習渴望，那么教學效果甚微。

教師缺乏對學生知識運用能力提高、思維能力提高以及問題解決能力提高的重要性的認識，不將教學重點放在如何培養學生自主探究、自主發現問題并主動找尋解題方法的能力上，故而使得課堂模式逐漸單一化、刻板化、模式化，大大降低了學生學習趣味性，導致學生情感體驗比較欠缺。

2.2 學生主體性弱，教師主導性強

當前教育越來越倡導“學生本位”教育觀念，作為課堂的主體——學生，在課堂中扮演著重要的角色。但是在實際教學過程中，教師更偏向于主導課堂，致使學生很少進行小組討論，導致集體合作意識淡薄，團隊協作成為一大難題；同樣，學生交流共享平臺搭建不完善，個人對概念等表層學習存在困難，這往往會降低學生間的互動性，也會使得學生思考僵化，學生的主體性無法更好的體現，情感目標較難達到。

2.3 技術設備充沛，資源利用率低

隨著社會經濟發展，為了更好地落實各項教學方針，促進教學工作的順利進行，國家的教育投入資金也在不斷加大。但是面對高技術含量的設備，一些教師并未將其充分運用起來，一方面可能是設備了解不夠，操作方法未掌握；另一方面，一些教師教學僅需口述方法學會做題，無需設備加持的觀念根深蒂固。

故而在教學過程中，學生對知識的認識也不夠直觀，對事物的變化過程認識不清晰，從而影響了小學數學教學的效果。面對類似幾何圖形變化這樣的抽象化的數學問題，許多學生的抽象思維不夠，導致理解起來相對困難，故而不利于學生進一步形成空間觀念。

2.4 教學任務繁重，文化認識不足

為讓孩子可以得到更好的教育資源以及教育環境，許多家長會給予教師和學生過多的課業壓力以及心理壓力。面對孩子成績下降的情況，家長不僅會詢問學生自身學習原因，還會責問教師教學方法是否存在問題，從而導致教師心理壓力逐漸增大，教學任務變得繁重，難以再花較多的時間精力在精神層面上對學生加以引導；再加上教師對數學文化的認識和理解存在著偏差，沒有找尋到更好的方法去解決這一難題，進而使數學文化在小學課堂中的角色也變得微不足道。

3 數學文化在課堂中運用的措施及建議

3.1 充實課堂內容，加強教學樂趣

教師可以根據不同知識點針對性地搜集一些數學文化知識，可以是寓言小故事也可以是有關名人的事跡來豐富課堂。很多教師在課堂情境導入時總是依靠教材提供的內容，但是很難去開發出新的情境導入；那么教師就可采用當時當課教材中的名人故事來加深學生的印象；但是，在軼事收集的過程中，教師不僅要對該知識點形成較完整的體系框架，還要加深自身對數學文化的理解，便于將數學與數學文化的內涵以更為優良的形式在潛移默化中滲透給學生；對于學生來說，聽到的奇聞趣事或者是名人軼事有利于加深其對該數學家以及數學理論知識的認識，引發他們主動去了解更多的相關內容，提升個人思想文化修養。

3.2 重視學生地位，增強師生互動

在教學過程中，教師要調整好個人心態，設計好適合的師生互動活動，加強與學生的關系，在富有趣味性的課堂中引導學生學習新知識、吸收新理念；同樣，教師應該讓學生作為數學課堂主體，促進學生數學綜合能力的發展。例如在教學實際活動中或者學生遇到困難的時候，教師讓學生帶著疑惑去探尋解題的方法，幫助他們找尋“真相”。這樣不僅培養了學生的思維能力，加深學生對于本堂課以及教學知識的理解，更是激發了學生的創造性，促進學生新的解題思路以及思考問題的角度產生。

3.3 挖掘隱性價值，培育正確觀念

一個人是否擁有正確的價值觀可以在為人處事中得到充分展現，一個人的品行端正才能在現實社會中站住腳跟。樹立正確的三觀是社會進步和人類文明進程得以發展的需要。正是因為如此，為社會奉獻的人生才是最光輝偉大、最璀璨明麗的人生。

數學中存在著不少的數學名人，他們背后存在的豐功偉績也值得我們學習；這就需要教師挖掘知識中隱性存在的數學文化，讓學生看到名人身上的光輝，學習名人的優異之處，也讓學生知曉這其中的來之不易；促進學生積極向優秀的數學家們學習，形成正確的世界觀和人生觀。

3.4 教師主動學習，提升培育意識

對踏入就業崗位教師來說，教師需要在本身課堂內容中多多加入數學文化的元素，結合本班教學實際制定合適的教學方案，在實際授課過程中及時調整方案，在環境的渲染下潛移默化地培養學生的數學文化素養。另外，教師也可多多參考其他優秀教師的課堂模式，在每堂課過后對發生的情況進行深刻反思；對于欠妥當的地方，可以進行相關記錄，制定優化方案。數學文化素養的培育這一項艱巨的工作在未來有很長的一段路要走，首先需要注意的就是教師本身要明白數學文化所能帶來的重要作用，只有自身從這個方向去努力才能有后續的發展；教師在學生心目中的地位較高，作為啟蒙教師，更應該從小事做起，從身邊做起，從基礎做起，這樣才能讓學生切實體會到數學以及數學文化所帶來的魅力。

4 總結

只有經得住沉淀的酒才能蘊含最純正的酒香，只有經得住歲月打磨的人才能綻放出最耀眼的光芒，文化作為一種精神食糧，給予了我們太多太多重要的精神價值。

作為師范生的我們，應積極主動學習數學文化，明晰其中的道理，加深個人理解；遇到不明白的地方，和同伴們多多溝通交流，探討相關方案，在說課和磨課中不斷試用方案的可行性；另外，我們還要主動去體悟數學文化所包含的探索精神、進取精神和創新精神等優秀品質，向各位優秀人士學習，不斷提升個人精神素養。在未來教學實際活動中，我們應在課堂教學中滲透理性思維，注重數學文化的普及以及熏陶，塑造學生健康的人格，促進學生全方位全面發展。

總而言之，數學以其深邃的內涵、博大的文化影響著人類發展的進程和人類的物質及精神生活，在人類生活中占據著重要地位。數學教師應從本質上對數學文化教育進行細致分析和思考，深入課文內容，把握教材本質，以育人為核心，積極探尋增強課堂趣味性的方法；密切聯系生活實際，加深學生對數學以及數學文化的理解，使得學生在生活中也能學到不一樣的數學。