后疫情時代我國高校“課程思政”與“線上教學”的融合途徑探究

馬 慧

（天津外國語大學 天津 300204）

0 引言

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視對學生的思想政治教育，全國高校緊緊圍繞“立德樹人”這一根本任務開展教育教學改革實踐。“課程思政”就是指高等學校所有類型的課程都要發揮思想政治教育作用，所有課堂教學內容都要體現思政元素，所有教學人員都要承擔思政育人的責任，將價值觀引領貫穿于高校教學的全過程。習近平總書記在2020年全國高校思想政治工作會議上提出，要堅持把立德樹人作為高等教育的中心環節，把思想政治工作貫穿高等教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

2020年我國高校教學因一場突如其來的新冠肺炎疫情而變得特殊又富有挑戰，春季學期以網課為主的線上教學模式成為了特殊時期的主要教學方式。疫情防控期間，全國高校相繼開展線上教學，網絡媒體資源共享平臺為師生的教學帶來極大的便利，線上教學平臺成為高校教學活動的重要途徑，教師在教授專業課、通識課和實踐課的基礎上，更要將思政元素融入課堂教學的全過程，以實現特殊時期課程思政與線上教學的融合。教師如何通過線上教學平臺將“課程思政”嵌入教學全過程，在潛移默化中堅定學生理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神，提升學生綜合素質，最終達到思政育人的目的是一個值得研究的課題。我國高校如何將“課程思政”與“線上教學”有機結合就成為新時期要深入研究并急需解決的問題。

“課程思政”建設是我國高等教育改革的產物，將“課程思政”元素納入本科教學質量改革實踐，體現在每一節課和每個教師的授課內容中，形成價值塑造、知識傳授和能力培養的“三全育人”的教育時代已經到來，結合后疫情時期的特殊背景，本文將探索課程思政與基于互聯網的線上教學模式實現全方位融合的有效途徑，促進我國高校課程思政建設與線上教學模式有機結合，達到立德樹的人教育目的，提高本科人才培養質量。

1 我國高校“課程思政”與“線上教學”的融合途徑

（1）抓住課堂教學“主渠道”。無論線下教學還是線上教學，課堂教學都是“課程思政”的主要渠道。后疫情時代的到來，意味著我國高校首先要做好充分的準備來應對突發情況導致的線上線下教學方式的快速切換，以“網課”為代表的線上教學將成為重要的教學模式之一。我國高校應充分利用現有優質慕課資源或自建SPOC在線課程進行線上翻轉課堂教學、直播教學、錄播教學、自學答疑等多種授課模式。利用“互聯網+”教學平臺的同時，緊跟時代，借助新媒體技術，有效結合騰訊會議、微信公眾號、微信群、QQ群、百度網盤錄播等作為教學輔助平臺，使線上教學模式達到理想的效果。線上教學同線下教學一樣，高校應充分重視學生“德育”與“專業”齊頭并進，加大將習近平同志系列重要講話結合到線上教學當中，融入線上教學內容中，將習近平新時代中國特色社會主義思想深度融入課程建設，通過線上教學模式實現“知識傳授”與“價值引領”的有機統一。

（2）改革本科人才培養方案。將立德樹人作為高校教育教學的根本任務，推動習近平新時代中國特色社會主義思想“進教材、進課堂、進頭腦”。將思想價值引領貫穿高校教育教學全過程，圍繞建設“大思政”格局，在我國高校本科人才培養方案中全方位融入思政元素，優化本科人才培養方案，創新本科人才培養模式，以提高在線課程教學質量。充分結合慕課平臺，通過在線教學資源共享的形式，將課程思政元素與線上教育教學課程有機結合。

（3）推廣現代信息技術的應用。大力提倡互聯網、大數據、人工智能、虛擬仿真等現代技術在線上教學中的應用，推進現代教育技術與線上教學的深入融合，充分發揮在線上教學數據統計、學習過程數據分析等方面的線上智慧教學功能，使得教師能夠通過線上教學的模式與學生充分互動，提高線上教學學生參與度，有效支持線上教學的過程性評價，提升我國高校線上教學整體水平。

（4）培養教師隊伍“主力軍”。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話中強調，教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣的教育教學使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。我國高校應大力加強師德師風建設，堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。

①加強高校教師思想政治教育。我國高校應首先提升教師課程思政的意識和能力，鼓勵教師提高將課程思政與線上教學緊密結合的能力，提高教師課程思政與線上教學相結合的主觀能動性。將課程思政納入教師培訓體系，全面引導廣大教師樹立課程思政理念。

②健全師德考核制度，堅持把師德師風考核作為教職工考核評價體系的核心內容，建立健全對高校教師課程思政與線上教學相結合的能力方面評價與考核制度，充分調動廣大教師的積極性，引導廣大教師樹立“育人為本，德育為先”的理念。

③完善教師培養體系。提升教師線上教學技能，通過培訓等多種方式讓教師隊伍熟練掌握利用互聯網等新媒體線上授課的本領，充分利用高校思想政治教育優質資源，加強教師能夠將思政元素全面融合到線上教學的能力。

④實現高校思想政治職教師和其他專業教師職能互補、優勢疊加，做到知識傳授與思政教育的統一。高校教師發展中心應時刻關注師資隊伍的建設與發展，通過“學習、對話、實踐與反思”的培訓模式，從素質教育、中華優秀傳統文化等視角，將知識傳授和思想政治教育內容融入專業課、通識課和實踐課教師的教學體系，強化高校所有課程類型全體教師作為學生專業知識能力和價值觀引領者的影響力。

通過以上四個途徑，我國高校應著力提升教師個人素養、培養教師德育理念和工匠精神，努力培養一支合格的高素質、精通線上教學技能的“課程思政”教師隊伍。

（5）建立健全線上教學質量監控和保障機制。緊緊圍繞國家和區域發展需求，結我國高校發展定位和人才培養目標，構建課程思政線上教育質量監控與評價體系，達到全方位、多模式的思政育人人才培養效果。將線上授課內容是否體現、在線教學如何體現課程思政元素納入教學質量評價體系中去，將教師在線教學中課程思政元素結合情況納入教師激勵機制中，將學生綜合素養、個人能力評價納入課程思政教育成果評價體系中去。

①課程思政線上教育質量監控與評價主體系統化。充分發揮高校中層領導干部小組、本科教學質量督導委員會、教學指導委員會、教材指導委員會、院系監管小組、本科教學咨詢委員會和全體學生的作用，形成具有自上而下、層層深入、全面覆蓋的課程思政線上教育質量監控與評價主體。

②課程思政線上教育質量監控與評價對象多元化。結合外語類高校本科人才培養特色，形成人才培養方案修訂（與課程思政融合深度）、課程建設（線上教學中課程思政元素挖掘程度）、教材建設（教學內容編寫中課程思政元素體現情況）、教師隊伍建設（線上教學思政育人能力）、教學效果評估（學生綜合素養與個人能力）五維評價對象，對我國高校課程思政建設與線上教學結合情況進行全方位的監控與評價。

③課程思政線上教育質量監控流程規范化。建立健全課程思政教育質量監控制度，形成“發現問題、信息反饋、查擺原因、制定措施、督查落實、追蹤整改”的完整、高效、規范的閉環課程思政教線上育質量監控流程。

④課程思政建設評價標準科學化。將思政育人與線上教育教學效果作為院系教學績效考核、一流專業與課程、優秀教材、課程思政改革示范課、教學名師、教學成果獎評選的重要評價內容，與教師考核、崗位聘用、評優獎勵掛鉤，將評價標準最大程度上量化，提高評價過程的可操作性，使評價結果更為科學、合理、準確。

2 結語

后疫情特殊時期的到來，標志著我國高校應將課程思政與線上教學有效結合，更要因事而化、因時而進、因勢而新。我國高校應堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，將立德樹人作為教育的根本任務，堅守為黨育人、為國育才宗旨，把培養新時代講政治、有本領的高質量人才擺在突出重要的位置。通過線上教學模式，推進習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂進頭腦進靈魂，充分調動高校教師參與課程思政教學改革的積極性，深挖每一門線上課程的思政元素，通過內容科學豐富、形式靈活生動的線上教學方式，充分發揮各門線上課程在培育和踐行社會主義核心價值觀中的重要作用。我國高校應通過反復實踐，總結經驗，探尋更多將“課程思政”與“線上教學”相融合的有效途徑，增強學生愛國情懷、社會責任感、創新精神、實踐能力，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。