新疆高校“概論”課實踐教學“金課”建設優(yōu)化研究

王艷萍

（新疆醫(yī)科大學馬克思主義學院 新疆·烏魯木齊 830017）

1 “概論”課實踐教學“金課”建設的必要性

立德樹人是中國特色社會主義教育事業(yè)的根本任務，其中思政課發(fā)揮著極其重要的作用，思政課實踐教學就是引導學生通過理論學習進行深入思考，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程。2012年，《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中強調(diào)，要把實踐育人工作擺在人才培養(yǎng)的重要位置，納入學校教學計劃，系統(tǒng)設計實踐育人的教育教學體系。2015年，中宣部、教育部下發(fā)《普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃》指出，要堅持理論與實際相結(jié)合，注重發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)的育人功能。2017年，中共中央、國務院印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》再次強調(diào)，要強化社會實踐育人，提高實踐教學比重。實踐教學打破了傳統(tǒng)授課模式的局限，重構(gòu)了教與學的過程，學生接受知識的方式更多元，在實踐中實現(xiàn)師生、生生之間更充分的溝通交流。

“金課”具有突出的示范育人功能。2018年8月，教育部出臺《關(guān)于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，要求各高校全面梳理各門課程的教學內(nèi)容，淘汰“水課”、打造“金課”，切實提高課程教學質(zhì)量。同年11月，教育部高教司吳巖司長指出，高校要打造具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度標準的“金課”。其中，五大“金課”之一就指社會實踐“金課”。2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上，明確強調(diào)要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。“概論”課相較其他必修思政課，有理論性較強、知識體系廣博、內(nèi)容豐富等顯著特點，決定了其實踐教學在課程設計中的重要性，亟須“金課”引領(lǐng)。

2 新疆高校“概論”課實踐教學“金課”建設現(xiàn)狀

目前，新疆高校“概論”課開展實踐教學的形式主要有五種：一是瀏覽我國國家領(lǐng)導人網(wǎng)上紀念館或研讀其代表性著作，撰寫心得；二是組織社會實踐調(diào)研，撰寫調(diào)研報告；三是分組拍攝微電影；四是分組講思政課；五是實地參觀愛國主義教育基地。目前，部分高校已將實踐教學納入常規(guī)學習考核，使用較為規(guī)范的形成性評價體系。例：最終成績（總計100%）=課堂考勤（5%）+課堂表現(xiàn)（5%）+三次實踐作業(yè)（共20%）+期中考試（20%）+終結(jié)性考核（即期末考試50%），或最終成績（總計 100%）=課堂考勤（10%）+課堂表現(xiàn)（10%）+課堂測驗（10%）+三次實踐作業(yè)（共 20%）+終結(jié)性考核（即期末考試50%）等。

高校一般在每學期會設置三次實踐教學活動，難度逐次遞增，大部分實踐教學內(nèi)容都在授課學期內(nèi)完成。社會實踐調(diào)研須在開設“概論”課的前一個假期內(nèi)完成，選題涉及時政類、價值觀類、社會治理類等范圍，供學生可選的余地大，且可操作性強。教師反饋學生的參與度和完成度高，可以比較全面的培養(yǎng)和考察學生的綜合能力。以新疆某所高校的社會實踐調(diào)研選題目錄為例：（1）中央新疆工作座談會以來，對口援疆給新疆社會帶來的變化；（2）新疆鄉(xiāng)村文化建設情況調(diào)查；（3）新疆高校在校大學生核心價值觀現(xiàn)狀調(diào)查；（4）新疆高校在校大學生的婚戀觀調(diào)查；（5）當前黨的惠農(nóng)政策調(diào)查——以自己家鄉(xiāng)為例；（6）當?shù)卣扇〉耐七M大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作的措施調(diào)查；（7）關(guān)于家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境狀況調(diào)查；（8）新疆居民對社區(qū)養(yǎng)老托幼需求調(diào)研；（9）對家鄉(xiāng)的紅色遺址與紅色歷史的調(diào)研等。

現(xiàn)階段新疆高校“概論”課實踐教學顯示出以下特點：第一，政治站位明確，政治屬性突出；第二，科學劃分學時及占課程整體的比重，并納入教學考核體系；第三，實踐內(nèi)容實現(xiàn)分化，可以根據(jù)難易度逐步提高活動層次。同時，也存在一些問題。如：能做到不斷推陳出新、力求與時俱進，但在兼顧形式和內(nèi)容方面有待加強，向內(nèi)挖掘的深度不夠；學生的主動性通常較強，但實際操作中缺乏經(jīng)驗，需要教師提供更成熟的指導，這也要求高校不斷培養(yǎng)和提高教師的實踐教學能力，提升教師隊伍建設水平；學生充分運用本地紅色文旅資源、浸潤中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)不充分，尚有提高空間。諸多問題中，最為突出的是規(guī)范不足，隨意性較大，難以保證常態(tài)化、高質(zhì)量開展，最終影響實效性。總體來講，新疆高校目前已有比較成熟的“概論”課實踐教學“金課”基礎，但“金課”建設仍需努力。

3 新疆高校“概論”課實踐教學“金課”建設優(yōu)化路徑

強化新疆高校“概論”課實踐教學“金課”建設，要明確改革目標。首先，要規(guī)范“概論”課實踐教學“金課”的衡量標準，注意同其他必修思政課教學目標上的區(qū)別，向深挖掘“概論”課的特性。其次，要全面掌握學情，提前完成科學的頂層設計，通過實踐教學提升理論教學的效果，加強大學生對思政課的認同感、獲得感。再次，要進一步豐富“概論”課實踐教學的形式，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，體現(xiàn)馬克思主義和馬克思主義中國化理論成果的“實踐品格”。最后，通過提高經(jīng)費、保障設施等客觀條件，提升“金課”建設的穩(wěn)定性。具體可以從四方面展開。

3.1 從多維價值規(guī)范“概論”課實踐教學“金課”的衡量標準

根據(jù)“金課”的建設目標，確定有針對性的衡量標準。通過實踐教學，考察是否能協(xié)助思想課和專業(yè)課，打通思政課程和課程思政壁壘，注重學生專業(yè)適應性；是否能合理聯(lián)動思政小課堂和社會大課堂，讓在校學生在實踐中提升社會經(jīng)驗；是否可以進一步強化問題意識，發(fā)動學生積極運用理論知識解決現(xiàn)實問題；是否能提高思政課教師的教學能力和應對挑戰(zhàn)的能力，逐年完善實踐教學的體制機制；是否能引導學生利用好、結(jié)合好現(xiàn)代科學技術(shù)的優(yōu)勢等，創(chuàng)新實踐教學形式。

3.2 合理開展實踐教學“金課”，反哺理論教學向內(nèi)、向深挖掘

教師要切實掌握學情，做好內(nèi)容選擇和進度安排。教師經(jīng)集體備課后，須盡可能在學期中均勻開展實踐教學，避免在考試周或考試月頻繁進行強度較大的實踐活動，避免因非必要因素影響實踐教學的效果。同時，要認真觀察學生的興趣點，做基礎調(diào)研，將教學內(nèi)容分類主題化。如：在講授毛澤東思想部分時，可以讓學生分別搜集中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化中，同毛澤東經(jīng)典著作關(guān)聯(lián)比較密切的警句、名言、成語、典故、諺語等，尋找其中一脈相承又與時俱進的聯(lián)系。

3.3 通過豐富實踐教學“金課”實現(xiàn)形式，提升學生的參與體驗

部分實踐教學開展體系比較成熟的高校，已探索出一些較好的路徑，值得借鑒。一是側(cè)重更為全面的實踐形式，將全員自主實踐與專項集體實踐相結(jié)合，增強實踐教學的“厚度”，潛移默化地增加學生的綜合文化素養(yǎng)。二是側(cè)重更為實際的實踐形式，結(jié)合本地教育資源開展相關(guān)研學活動，通過充分利用本地紅色文旅資源充實實踐內(nèi)容。三是側(cè)重更為創(chuàng)新的實踐形式，圍繞教材內(nèi)容和時政熱點，融合“線上+線下”全媒體優(yōu)勢，形成手繪作品、配音作品、歌曲改編作品等多種展示方式。

3.4 加大經(jīng)費投入，夯實硬件設施保障，提升“金課”的穩(wěn)定性

一方面，實踐教學常態(tài)化開展需要基本的經(jīng)費保障。各高校可以將實踐教學費用列入學校教育經(jīng)費年度預算，建立健全使用制度。既可以采用“固定經(jīng)費制”，也可以采用“彈性經(jīng)費制”。同時，鼓勵高校中學院積極拓寬經(jīng)費渠道，建立多元化的經(jīng)費長效投入保障機制，如引進招標洽談，達到“雙向受益、互惠互利”的合作效果，嘗試從學校投入為主到學校和社會共同投入直至社會投入為主的轉(zhuǎn)變。

另一方面，實踐教學需要長期的校外基地保障。各高校可結(jié)合本地文旅資源，尋找優(yōu)質(zhì)的實踐教學基地長期合作，推動實踐教學“金課”的立體化。每學期開設“概論”課的學生基數(shù)龐大，教研室可通過前期充分協(xié)商，定制有針對性的講解稿，注入高校思政課教學元素，融入更能引起學生情感和文化認同的內(nèi)容，帶領(lǐng)學生分批前往基地參觀，最大化發(fā)揮實踐教學“金課”的影響。

此外，還可以完善實踐教學“金課”的評價反饋機制，處理好頂層設計和摸著石頭過河的關(guān)系，通過及時的師生反饋提升建設水平。針對指導教師、教學理念、實踐方法、綜合硬件等要素，廣泛收集意見和建議，優(yōu)化下一次實踐教學，促使“概論”課實踐教學“金課”評價體系更規(guī)范、科學、可持續(xù)。