做好職高班主任的“三部曲”

丁 沛

（常州藝術高等職業學校 江蘇·常州 213000）

身肩職高班級管理工作，把自己的心路歷程概括成“從干勁十足、自信滿滿到疲憊不堪、彷徨迷茫”一點也不為過。部分學生對行為規范的漠視和對自身學業的不重視、學生與學生之間甚至學生與任課教師之間因缺乏適當溝通而造成的矛盾和冷戰、瑣碎的班主任日常管理事務以及各式各樣的班主任考核指標等，這些幾乎澆滅了我做班主任的工作熱情。回顧自己的班主任工作，中間存在的問題和困難，無外乎沒有做好充分準備，反思其中的問題，總結如下：

1 了解學生是做好班主任工作的前提

做好班主任管理工作，最主要的是了解職高學生群體和個體的特點，這樣，管理工作才能有的放矢。作為一名負責任的班主任，只有真正去了解學生，才能更好開展學生的教育和管理工作。

1.1 學習信心不足

職高學生學習目標不明確，學習信心不足是影響學生在校學習動力不足的最重要原因，這部分學生在初中學習成績處于中下等，考高中希望不大，無奈選擇職高，進入職高后，眼高手低，心理上不能踏實學習。一方面，尋求心理上的安慰、舒適；另一方面，抱怨學校管理不善，無人識得千里馬。總之，不能擺正自己在專業和文化上的學習心態。

1.2 自我意識增強

青春期的學生隨著年齡的增長、身體發育、知識的增多和社會交往的日益復雜，名為“自我意識”的潘多拉盒子漸漸被打開。此時的孩子開始意識到自己是一個獨立個體，必須學會對自己的言行和思想負責。隨之，有著相同思想碰撞的學生聚集在一起，形成班級的“小幫派”。如何突破解散小群體，回歸班集體，營造和諧團結的班集體尤為重要！

1.3 心智不成熟

他們在不斷迫切想要認知自己的過程中，由于心智尚不成熟，在很多方面仍有較大的不足。一方面，他們以自我為中心，自以為是，遇事易偏激，不能擺正自己在遇到問題時的位置，易起哄，尋找外界因素為自己辯解，以尋求心理上的平衡；另一方面，又因覺察到自身的某些缺點而無法坦然接受自己，常常以偏概全，常常發出異樣的聲音，或者做出奇怪的動作，在班級中尋找自己的一席之地。

2 自我管理、自我改變是職高班主任工作的第一任務

班主任的任務不僅僅是管理學生、管理班級，最重要的是要自我管理、自我改變。

2.1 改變心態，用積極平和的態度去處理問題

我自認為在日常生活中是個樂天派，可是做了班主任之后，操著班級29個學生的心，面對著層出不窮的問題，我的耐心漸漸受到了挑戰，遇到事情也都把怒氣寫在臉上，變得脾氣暴躁。有一天，當我踏入教室，看到幾個學生圍在一起戴著耳機用手機看視頻，邊看還邊大聲喧嘩，嚴重影響其他學生的學習。我看了，突然火就冒了出來，滿臉怒氣。人在發火的時候，是不會想到其不利后果的。反而，在發火的當下，若不把嗓門提到最高，不把話說得很刺耳，是不會覺得痛快的。可是這件事以后，不僅這幾位學生在課后看到我就躲躲閃閃的，我自己心里也疙疙瘩瘩的。我本來是想通過系部常規檢查之手機管理情況不容樂觀來警醒學生，沒想到使我和學生之間產生了隔閡。發了脾氣之后，問題并沒有得到解決，反而愈演愈烈，那為什么不換一種解決方式呢？改變心態，用積極平和的態度去處理問題，使復雜問題簡單化，我想一定能拉近教師與學生的距離。

2.2 改變角色，做“多面”班主任

每個人在生活中都需要扮演不同的角色：在單位，是同事或領導或下屬；在家庭，是父母或孩子或兄弟姐妹。班主任在處理班級事務時，也有幾種甚至十幾種角色可以扮演。我可以扮演一個大發雷霆的莽撞的角色，使自己生一頓氣，也使學生生一頓氣；我可以扮演有極豐富的經驗的教師角色，給學生分析吵架的弊端危害，讓學生制訂出避免沖突的措施；我還可以扮演學生外祖母的角色，先施之以關心愛撫、再進行教育指正；我又可以扮演學生的嚴父、慈母、兄長、親屬的角色，使學生感到親人般的溫暖和愛護；我可以扮演學生的好朋友的角色，扮演和學生一起淘氣的伙伴的角色，再現學生淘氣時的心理，然后使其心悅誠服地同我一起將他的錯誤思想捆綁起來。我想，之所以之前我的班主任工作力不從心，很大一部分原因在于自身缺乏思考，由著自己原來的性格脾氣“一刀切”地處理問題。若能根據不同的情境，選擇合適、積極的角色，我想“多面”班主任一定能帶來更好的教育效果。

2.3 改變方式，保護學生的心靈，激發學生的情感

語言既能使人文明，也能使人野蠻；既能使人受傷，也能使人得救。老師和父母一樣，都需要一種富有同情心的語言，一種耐人尋味可愛的語言。他們的話語不僅能舒緩語境，引發善意，又能保護了他們的自尊心，還能讓學生問題所在。健康的孩子來自于孩子對自身內心世界的信任，通過恰當的交流，這種信任是可以逐漸激發和培養的。班級學生的自信心普遍都不高，他們需要得到同學和老師的肯定，來獲得安全感。花開應有時，每一朵花都有不同的花期。試著從不同的角度來看待每個學生的閃光點。先不急著去改變學生，先讓學生找到自己為班級發光發熱的落腳點。比如，班級有個學生計算機操作能力較強，可以用到班級的微信推送和主題班會準備工作中；有些學生性格不善言辭，做事比較穩重，可以記錄班級常規等文案工作；有些學生組織能力強，活潑開朗，人緣好可以做班級活動的主持人或者組織者等等，讓學生們認識到自己在班級中的價值。當然也不缺性格散漫、自我約束能力弱，時常違規的問題學生，對待這部分學生：首先，讓他先說，給他說話的權利，解釋的機會；其次，告知他校常規、班級常規，無規矩不成方圓；進一步地，讓他制定出再次違規的懲罰措施；最后，在近期班級活動中，如果班級里常規有好的表現，比如干凈的教室衛生，同學們的上課好的表現，或者哪個學生，哪些學生獲得較高的榮譽等等大力表揚，對他們的努力行為，成績收獲給予點贊。此時，問題學生內心如若有對老師的不滿，也會夾著尾巴做人，當然這部分學生改正好不會一蹴而就，要做好反復抓，抓反復的心理準備！學生們在自己的崗位上發光發熱，難免會有疲倦，根據適宜的機會可以讓他們嘗試改變。改變成功后，借此機會向全班學生說明，肯定學生的行為，以此告誡同學們可以嘗試改變！

做班級管理工作，心態上要平穩堅韌，這種堅韌，和著微笑，和著淚水，和著掙扎，和著超越，通過處理每一次的班級案例，一點一點的釋放出來，綿延不絕，堅不可摧。有了這種堅韌，再困難的班級管理也能夠成為一種有滋有味的“享受”。

3 有效的組織和培養優秀班集體

3.1 抓好班干部隊伍建設

一個得力的班集體核心非常重要，它是維護和推動班級工作的有力助手。建立班集體的核心隊伍，教師要善于發現和培養積極分子，這就需要教師在了解學生的基礎上，摸清哪些學生有過當班干部的經歷，難免老師的調查或者詢問也不會太全面，制定班干部未必能夠服眾。我的辦法是：讓學生自薦出任臨時班干部。相信絕大多數學生有為集體服務的欲望的，只要引導得當，很多學生都會躍躍欲試。我先明確我的想法，讓同學們商量：第一，當班干部是義務不是權力；第二，班干部不搞終身制；第三，班干部讓同學們選舉，為自己投上神圣的一票，選了誰就是誰。其次，班委確立后，我強調了班委的工作原則：第一，感染意識，即以自己良好的品行去感染帶動同學們；第二，服務意識，班委就是服務，而不是管人；第三，主動意識，不要依賴老師的指令，要積極動腦筋開展各種工作，同時體現出智慧性，要想法設法使我們班的工作與其他班級不一樣。

3.2 建立完善的班級管理制度

俗話說，沒有規矩，不成方圓。結合學校制定的各項規章制度以及班級特點制定符合學校校情的班級常規和德育學分，讓學生自覺認定，自發組織整理成冊，讓全班每個學生學習并充分了解班級管理的各項制度，達到人人參與，共同監督，自覺遵守，相互敦促，共同進步。同時，班主任管理和班干部管理工作要緊緊結合這些制度，并嚴格執行，做到班級管理有章可循。

3.3 組織形式多樣的教育活動

中國人做事講究迂回曲折，如同戲曲里的青衣走臺布，明明可以直奔主題，確偏偏要走一個圓場。班主任帶班自然也不例外。比如，有個學生毛病極大，班主任希望幫助他養成良好的行為習慣，但若直接告訴他：“你這樣做不對，要怎么樣做”。從心理學的角度分析，沒人心甘情愿地俯首帖耳、聆聽教誨；而自尊又使每個人都渴望成為強者，渴望依靠自身力量去發現問題、解決問題，以此體驗出自我教育、自我發展的快樂。因此，簡單的道德歸因，是非判斷，是不能讓學生心悅誠服，甚至還會激起他的逆反心理。具體到現在的學生，他們不愿輕易接受成年人的意見，有著強烈的自我意識和逆反心理，思維活躍，多愁善感，又極愛面子，以自我為中心。當我們把一切知識直白的告訴學生時，他們會感覺沒有味道、沒有意思。因此，讓學生在活動中，在自己親身經歷的事情中，去感悟、領會、總結就會事半功倍！

總之，班主任工作是個煩瑣的工作，要細心、耐心還要有愛心，同時要嚴格要求自己，以身作則，為人師表，功夫才會不負有心人！