基于協同創新平臺的“四位一體”人才培養模式研究與實踐
——以上海應用技術大學光電信息科學與工程專業為例

鄒 軍 石明明 楊波波 李月鋒

（上海應用技術大學理學院 上海 201418）

2015年，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，旨在以創新創業教育改革為切入點，深化高校的綜合教育改革，把高等教育的人才培養與國家的經濟和社會發展密切結合，使高校在國家戰略中發揮重大的作用，成為國家發展和民族復興的人才與智力支撐。各大高校以此為契機進行了一系列創新創業教育改革，然而目前國內高校在創新創業教育方面仍存在創新創業人才培養的實踐教學形式單一、實踐教學平臺相對局限、實踐經驗豐富的師資力量匱乏等瓶頸問題。為了解決上述難題，本教學團隊通過對現有實踐教學資源進行整合和優化配置打破原有分散實驗室建制，實行集中統一管理，在實踐教學體系中構建“六位一體”和“四層次”的實踐教學平臺體系。

1 提出構建“六位一體”和“四層次”的實踐教學平臺的教學理念

本教學團隊提出構建“六位一體”和“四層次”的實踐教學平臺的教學理念，確立了以培養人才為核心目標；按照協同共建的思路，以協同創新平臺為基礎，對現有實踐教學資源進行整合和優化配置打破原有分散實驗室建制，實行集中統一管理，在實踐教學體系中堅持“基礎實驗、專業實驗、實訓、創新、創業”6個要素相結合，構建“六位一體”的實踐教學平臺體系。

“六位一體”和“四層次”是指在“六位一體”的實踐教學平臺體系上將學生職業素質培養、創新能力培養與專業知識學習、專業技能訓練相互滲透，融為一體，培養學生的職業素質、專業知識、職業能力和創新創業能力。

2 建立凸顯光電特色的人才培養體系

以“光電信息科學與工程專業”為教改專業，以建成國家級重點學科為目標，強化優勢，提升學科的整體水平，把光電智能制造建成國際一流水平。通過近3年的探索與實踐，形成了“以團隊育人為理念，以重大項目為基礎，以協同創新平臺為依托，以重大成果為牽引，協同多元培養創新人才”的育人體系。具體包括：

2.1 解決了不同學習基礎與新興交叉學科的融合問題

新興交叉學科與傳統本科專業的銜接給本科生的培養提出了挑戰，利用先進的教育素材和和高水平的教師隊伍改變學生思維、激活想象力，進而為創新人才的培養提供土壤。

2.2 解決了本科生創新實踐的能動性問題

交叉學科匯集了不同學科背景高水平教師、先進科研平臺，營造出良好的科研氛圍，通過一系列具體措施激發本科生的學習興趣，確保培養質量，通過有效的支持計劃和合作方式，拓展本科生的視野，從而培養創新實踐能力強的高水平人才。

2.3 解決了本科生團隊精神和綜合素質等多元提升的同步性問題

交叉學科要求本科生具有更高的團隊精神和綜合素質。本科生是團隊文化與精神傳遞的主體，通過本科生創新創業大賽等團隊合作項目為提高本科生團隊精神和綜合素質提供有效途徑。

3 依托先進條件，完善體制機制建設

3.1 以高水平師資隊伍為引領

本團隊共有正高職稱1人，副高職稱3人，博士學位4人，具有初級職稱及碩士學位2人，其中中央組織部“萬人計劃”領軍人才1人，形成一支由萬人計劃領軍人才指導的不同學科背景的高水平團隊，構建了人工智能環境下的光電信息科學與工程學科理論體系，實現團隊育人，對不同專業背景學生因材施教，各盡其能，通過講座、研討及與國內高校聯合培養等，激活學生求知欲，完善本科生知識體系，激發創新意識與創新精神，培養學術型人才。同時聘請了一大批企業技術負責人組成兼職教授團隊，從而為培養高水平應用型復合人才打下了堅實基礎。團隊專職教師100%有碩士學位，導師研究背景涵蓋化學、材料、物理、光學、生物、電子等多個學科領域，結合新興交叉學科的特色優勢，為創新型人才提供堅實保障。

3.2 以重大項目為基礎

在光電功能材料、光電器件、半導體照明工程、智能制造、控制系統等高端產品制造取得重大突破，構建了從應用基礎研究到共性技術研究再到成果轉化的完整創新鏈，承擔和在研國家自然科學基金重點項目、國家自然科學基金、國家創新基金、省重大專項、產學研合作項目以及企業重大科技項目20余項，科研到款總計300多萬元。獲浙江省技術發明一等獎1項，上海市技術發明二等獎2項，其他市級獎勵10余項。

3.3 以科研平臺和產學研基地為依托

依托上海應用技術大學材料加工工程重點學科，依托國家半導體照明應用系統工程技術研究中心，我院現建有電子器件新型封裝技術協同創新平臺、發光器件封裝和檢測工程技術研究中心、半導體器件協同創新平臺、光電器件制備技術與機理研究等高端科研平臺，這些高水平科研平臺的搭建開闊了本科生的視野，增加了學生鍛煉機會，為學生的創新意識、實踐能力的培養提供了硬件保障。現有的科研平臺搭建了微觀表征、宏觀性能測試、過程開發三大系統，具有鮮明的特色。結構表征方面，擁有高分辨透射電子顯微鏡、核磁共振譜儀、掃描電子顯微鏡、紅外拉曼光譜儀、X射線衍射儀、原子力顯微鏡等；性能測試方面，擁有LED制備與測試系統、設備封裝系統、壽命測試系統等；開發系統方面，擁有高性能計算機集群、LED中試線制造平臺等。儀器設備使用率高，大型儀器設備的開放和共享程度高。絕大部分儀器使用率在95%以上，特別是 X射線衍射儀和熒光光譜測試儀等儀器年機時超過2500時/臺，實現超工作量運行，充分滿足學院的科研需求。

在建立良好的校內實驗環境的同時，建立多種形式的實踐基地,確保實踐教學質量。上海應用技術大學理學院現建有“浙江億米光電科技有限公司、上海博恩世通光電股份有限公司、嘉善恒杰熱管科技有限公司、威士波爾光電（蘇州）有限公司、廣東科谷電源有限公司、嘉興天誠光電科技有限公司”等多個產學研和實習基地。這些產學研基地都有義務為本科生的創新實踐提供便利條件。（1）校外實習基地，與上海贄匠智能科技有限公司等10家行業內知名單位簽訂實習協議；（2）企業本科生工作站與浙江億米光電科技有限公司等三家企業建立了企業本科生工作站，本科生直接參與企業的課題研發；（3）聯合培養基地，與復旦大學、同濟大學，上海交通大學等多所國內知名高校建立了長期穩定的合作關系和聯合培養本科生的機制。

4 教育教學成果豐碩

率先推進教育理念現代化，基于校企聯合培養基地、大學生科技園，完善“三創”機制保障，推動“校企聯合、科教融合、師生契合、知行偶合”的“四合”人才培養路徑，發揮新興交叉學科特點，充分挖掘本科生的創新創業能力，提高學生應用成果的轉化力，提高服務社會的能力和社會責任感，培養復合型人才。主要表現在以下幾個方面：

4.1 學科競賽獲獎

2019年以來，學生獲得了包括第八屆全國大學生光電設計大賽一等獎兩項，第五屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽上海市銅獎，第六屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽上海賽區銀獎一項、銅獎5項，第十二屆挑戰杯上海市大學生創業計劃競賽銅獎，長三角地區應用型本科高校聯盟“互聯網+”創新創業大賽特等獎，“賢城共創，海納百川”長三角創新創業大賽二等獎，中國（上海）國際發明創新展覽會金獎3項等獎項，共計國家級獲獎榮譽2項、省市級獲獎榮譽近20項。

4.2 創新創業

團隊重視本科生創新創業的培育，學生陳躍先后擔任上海蒂林楓智能科技有限公司研發總監助理、總經理助理、董事長助理。并于2020年5月1日正式受聘為上海蒂林楓智能科技有限公司總經理，持股35%。5月15日在上海應用技術大學校領導的支持下帶領公司項目“基于文化旅游的新型亮化模式”成功入駐大學科技園，并獲啟動資金50萬。公司首個落地項目—西雙版納景洪大金塔民族文化景觀亮化工程于2019年11月竣工驗收。帶領團隊簽訂9個項目總金額1130萬元，其中已竣工驗收四個項目491萬。學生鄭巧瑜積極科研，并投身創新創業實踐，先后擔任了上海映透能源科技有限公司的研發總監、董事長助理。幫助公司解決技術難題并對外交流，開拓市場。經過不斷的努力，于2020年5月11日正式受聘為上海映透能源科技有限公司法人、總經理，持股28%。5月15日在上海應用技術大學領導的支持下，帶領公司項目“發光材料光熱在線檢測設備-光熱一體檢測領航者”成功入駐大學科技園，并獲啟動資金50萬元。與北京大學、中國科學院上海光學精密機械研究所，中國科學院上海硅酸鹽研究所，上海大學，上海應用技術大學積極進行產學研合作，并簽訂了合同訂單。本科生朱雨軒是上海燈欽光電科技有限公司法人代表，創業項目柔性燈絲燈泡成為學校科技園首批孵化項目。

4.3 論文發表與專利申請

以本科生為主要作者在高水平學術期刊上發表論文5篇，其中以本科生第一作者發表SCI論文2篇。以學生為第一或主要發明人的授權或公開專利近20項，授權發明專利2項。

4.4 升學與就業

近幾年畢業本科生的就業率均為100%，并受到用人單位的好評。部分進入京東方、華為、華力微電子、中芯國際等知名企業，部分學生進入哈爾濱工業大學、南京航空航天大學等名校繼續深造。