課程思政在職業(yè)院校計算機教學中的實踐

韓立華

（塔城職業(yè)技術學院 新疆·塔城 834700）

思政教育在當今教育領域已經(jīng)上升到了新的高度，在全國高校思政工作會議上，習總書記提出，要將思政教學融入課堂教學的觀點。思政之所以如此重要，是依據(jù)當前國內(nèi)現(xiàn)狀而采取相應措施。就計算機專業(yè)而言，課程思政的教學尤為重要，因為在新時代的今天，信息化已經(jīng)普及，諸如網(wǎng)絡病毒、信息詐騙的違法犯罪事件頻發(fā)，因而信息化可謂是一把雙刃劍，而作為該方面的專業(yè)人才，計算機專業(yè)的大學生接受思政教學的必要性顯而易見。

1 課程思政教學的理念概述

課程思政并非是一門新的學科，而是在日常教學過程中將思想政治教育融入其中，引導學生樹立正確的價值觀念，不同專業(yè)的課程思政教學有所不同，各專業(yè)的課程思政教學都是以本專業(yè)為基礎，在此基礎上引導學生樹立的正確價值觀念，增強道德、品質(zhì)的修養(yǎng)，幫助學生明確社會定位及其個人價值。

本文以職業(yè)院校計算機教學為切入點，從職業(yè)院校計算機專業(yè)的角度闡述了在課程思政教學的必要性、緊迫性，探究了思政教育在職業(yè)院校計算機專業(yè)的實踐路徑，保障課程思政在職業(yè)院校計算機專業(yè)教學中的順利開展。[1]

2 職業(yè)院校計算機專業(yè)思政教育現(xiàn)狀

職業(yè)院校是我國教育體系的重要組成部分，應始終遵循著立德樹人的教育理念，但在實際育人過程中，思政教育仍有不足之處，表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，對于思政教育的認識不足。

學生方面：據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，在當今的職業(yè)院校計算機專業(yè)學子中，仍然有不少學生認為只要學好本專業(yè)的知識、技能就可，專業(yè)知識與能力能夠幫助自己在社會上謀得一席之地，而思政課對于自身發(fā)展用處不大，學習思政沒有實際意義。

教師方面：在思政教育過程中，教師是其主導力量，教師對于思政的認知直接關系到最終的育人成果。但有部分教師未能跟上時代的腳步，沒有意識到思政教育的重要性，教學理念、教學模式仍停留在傳統(tǒng)教育階段，過分注重思政的理論教學，實踐性明顯不足，而且與現(xiàn)實社會脫節(jié)，教學效果欠佳。

其次，思政教育過度依賴于思政課堂教學。

課程思政的教學模式雖然開展已有一段時間，但談及思政教育，不少職業(yè)院校的計算機專業(yè)教師仍存在一種錯誤的理念，在他們看來思政教育本就是思政老師的責任，與專業(yè)教學的聯(lián)系不大，其實不然，古人云“未曾學藝先學禮”，作為文明禮儀之邦，我國在教育方面自古以來都非常注重學生品質(zhì)的培養(yǎng)，因而不論是專業(yè)科目的教師、還是思政科目的教師，都有責任、有義務引導學生樹立正確的價值觀念，在傳授專業(yè)能力的同時，還應教會學生如何為人、如何處事。

第三，思政教育學時受限。

大部分職業(yè)院校都采取三年教學制，相比普通本科院校在校時間少了一年的學習時間，雖然職業(yè)院校一般都開設諸如《馬克思主義哲學》等相關的思政課程，但是受其課時影響，這類的思政課程的學時明顯少于專業(yè)課程，學生接觸思政教育的機會也就隨著減少[2]。

最后，思政教育缺乏完善的評價體系。

由于對于思政教育的認識不足，很多職業(yè)院校對于思政的考核缺乏完善的評價體系，學生在學習過程中缺乏動力，因而在思政課程教學中缺乏積極、主動的學習意識，這也在很大程度上阻礙了思政教育在職業(yè)院校的開展。

3 課程思政在職業(yè)院校計算機專業(yè)中的實施

職業(yè)院校的課程思政在人才培養(yǎng)方面起著十分重要的作用，在計算機專業(yè)中的作用更是不能忽視。在職業(yè)教育中，教師是教學活動的引導者，教材是開展教學活動的依據(jù)，教學方法是改善教學質(zhì)量的有效手段，今天我們從這三方面出發(fā)，將課題思政有效的融入到職業(yè)院校計算機專業(yè)的教學中去，從而推動職業(yè)教育的健康發(fā)展。

3.1 提高職業(yè)院校計算機專業(yè)教師課程思政的意識

專業(yè)教師是開展課程思政的主要實施者，教師的言行舉止直接影響著學生的人生觀、價值觀。然而，當前大部分計算機專業(yè)教師的教學活動僅停留在計算機專業(yè)知識的講授，對于課程思政的持可有可無的態(tài)度，認為思政教育是思政專業(yè)教師和高校輔導員的工作，與自己關系不大。這種態(tài)度是片面的，任何專業(yè)的教師教學的首要目的都是先樹人，因此，我們要提供職業(yè)院校計算機專業(yè)教師課程思政的意識，做好學生的“引路人”[3]。

專業(yè)教師要想做好課程思政工作，必須要挖掘與計算機課程相關的思政內(nèi)容，把課程思政巧妙的融入到計算機專業(yè)教學中去，充分發(fā)揮課程思政在計算機專業(yè)教學中的作用。同時，專業(yè)教師要不斷總結經(jīng)驗，勇于改進不良之處，爭取將職業(yè)院校計算機專業(yè)的課程思政工作做到極致。

3.2 課程思政元素融入職業(yè)院校計算機專業(yè)教材

課程思政是關于思政教學的全新理念，當前并沒有完善的教材，因而課程思政在實際教學中，專業(yè)教師必須根據(jù)本專業(yè)教材的特點與思政教學相結合，從而達到立德樹人的育人目的[4]。比如職業(yè)院校的計算機專業(yè)，《計算機組裝原理》是其基本的專業(yè)知識，計算機的CPU是核心知識，若把計算機當作一個國家，那CPU就猶如這個國家運行管理機關，掌管著全國的大小事務，就如同新中國的領航者——共產(chǎn)黨一樣，從建黨至今也有一個世紀的光陰，百年的時光并沒有改變共產(chǎn)黨的初衷，在共產(chǎn)黨的帶領下，我國從百年前孱弱不堪、任人魚肉的局面到今天的國富民強，共產(chǎn)黨為新中國的建立、發(fā)展立下了汗馬功勞。再如，信息化時代最終的是信息安全，因而《計算機安全技術》是職業(yè)院校計算機專業(yè)的必學科目，計算機在運行過程中經(jīng)常會受到病毒的侵襲，就好像人類生病一樣。

3.3 完善思政教學的評價體系

完善的教學評價體系帶給了學生一定的學習壓力，但同時也帶來了學習的動力，單憑一張試卷作為考核標準顯然不符合素質(zhì)教育的育人理念，因而，職業(yè)院校應不斷改進、完善思政教學的評價體系，比如增加學生自評環(huán)節(jié)、增加學生日常行為表現(xiàn)分數(shù)等等，從而為課程思政的開展提供保障。

3.4 將“反面”違法案例融入課堂教學中去

職業(yè)院校的學生尚未步入社會，對于社會缺乏一定的了解，對于社會的違法犯罪事件可能只是停留于新聞報道中，沒有深切的體會。鑒于此，計算機專業(yè)的教師在課堂教學中，可將一些利用信息技術違法犯罪的事件融入其中，讓學生認識到其中這類事件距離自己很近。如當今網(wǎng)絡詐騙事件頻發(fā)，其中不乏一些初入社會的年輕人，法律意識淡薄，為了一己私利斷送了自己的大好前程[5]。再如網(wǎng)絡病毒的制作與散布，這些人絕對擁有高超的專業(yè)技能，但沒有利用專業(yè)能力為社會造福，反而危害他人安全，究其原因，就是因為價值觀念不正確，在物欲橫流的社會中迷失了自我。

這些案例都是與計算機專業(yè)學生息息相關的違法事件，能夠有效刺激學生的神經(jīng)，幫助學生堅守信念，保持純真之心立足于社會，就算不能為社會發(fā)展做出巨大貢獻，至少不能危害他人安全，害人終害己。

總之，職業(yè)院校作為教育體系組成部分，教書育人是其基本使命，應認識到思政教育對于學生、社會的重要性，清楚課程思政開展的必要性，明確其教育目標，在教授學生專業(yè)知識、技能的同時，也應注重引導學生樹立正確道德觀念、價值觀念。將育人理念融入到課堂教學中去，為國家培養(yǎng)有思想、有道德、有能力的社會主義建設者。