職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程與思政教育相融合的路徑分析

宿彩艷

（山東省濰坊商業(yè)學校 山東·濰坊 370700）

0 前言

隨著人們生活水平的提升，思想道德層面?zhèn)涫荜P(guān)注和重視。對職業(yè)院校而言，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程與思政教育的結(jié)合是適應時代發(fā)展需求的重要表現(xiàn)，雙方可從藝術(shù)審美以及思想觀念等角度提升學生的綜合素養(yǎng)，強化對學生的思想品質(zhì)的重視度。當前時期，國家已經(jīng)將大學生思政教育直接納入到教學體系中，潛移默化中培養(yǎng)學生的愛國意識，幫助學生樹立起正確的情感認知，增強自身綜合素養(yǎng)。

1 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程與思政教育基本內(nèi)容

1.1 基本概述

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程在設(shè)立初期是為了給予藝術(shù)工作人員以及藝術(shù)特長生一個專門的培訓課程，簡單被稱為是對學生進行藝術(shù)設(shè)計教育，為其傳授藝術(shù)類別的生活技能，教授他們一些專業(yè)性的藝術(shù)理論知識，并在恰當?shù)臅r機組織學生前往藝術(shù)博物館參加藝術(shù)實踐，致使學生在濃厚的藝術(shù)學習氛圍中感受到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的魅力，增強學生的藝術(shù)認知以及藝術(shù)修養(yǎng)。[1]思政教育則是職業(yè)院校教育中的重要內(nèi)容，是以國家基本理論知識、國家新型發(fā)展戰(zhàn)略以及民族精神為主的思想政治教育課程，在職業(yè)院校教學生意圖應用該門課程從多個角度對學生進行思想政治教育，幫助學生端正自己的學習態(tài)度，樹立正確的三觀，養(yǎng)成良好的行為習慣，成為一個對社會具有責任、擔當?shù)膬?yōu)秀青年。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程與大學思政教育課程是從多個方面作為切入點培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)，最終目的具有一致性，該種特征為二者之間的融合提供了機會。

1.2 優(yōu)勢

1.2.1 思政教學

對于思政課程教學來說，該項工作的出現(xiàn)在于培育學生的愛國主義意識，幫助家長做好思想道德教育，提高學生的為人處世能力，幫助青少年期的學生樹立起正確的價值觀以及認知觀，致使學生在校園學習中能夠利用先進的資源學到更多的知識，并在學成之后為祖國報效[2]。在素質(zhì)教育推進中，學習并不是衡量學生是否優(yōu)秀的唯一標準，要積極推進學生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生自己的愛好，幫助學生樹立起目標，為實現(xiàn)中華民族復興而努力。傳統(tǒng)思政教育工作下，教師所教學的知識內(nèi)容比較枯燥乏味，主要是以教師為主導進行理論知識講解，一般是以國家最新出臺的政策為主，文字性以及理論性過強，有時學生根本就不能理解其中所蘊含的思政知識，只能淺顯的了解，反而更沒什么效果，思政教育僅僅流于形式。面對該種情況，主要是源于學生對思政課程缺乏興趣，[3]久而久之，還會出現(xiàn)一些抵觸心理。職業(yè)院校中的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程融入思政教育可在潛移默化中幫助學生樹立起正確的三觀，將二者的教學知識共同融合在一起，直接拓寬傳統(tǒng)思政課程教育的教學渠道，革新傳統(tǒng)思政教育教學模式，致使藝術(shù)教育與思政教育有著新的突破，讓藝術(shù)課程愈加豐富，不再僅僅只是生活的消遣，同時也體現(xiàn)設(shè)計源于生活、服務于大眾的專業(yè)理念。

1.2.2 專業(yè)課程教學

對于職業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程而言，該類別的課程意圖培育具有較高藝術(shù)審美的學生，致使藝術(shù)專業(yè)的學生理論知識以及實操技能提升，在系統(tǒng)的學習過程中了解自己的不足之處，增強學生的藝術(shù)思維。由于該類別的學生可在學習中掌握到更多的藝術(shù)知識和技能，但其實際所能夠理解到的藝術(shù)強度和深度在于個人的領(lǐng)悟力，間接性是由學生本身學習中的自身接受能力以及個人想法所決定。在原有專業(yè)課程學習中，往往由于課程內(nèi)容過于深奧，學生很難在短時間內(nèi)學會，甚至長久的學習只能略懂皮毛，專業(yè)課程的學習效率并不高，學習水平也難以提升。

2 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程與思政教育相融合缺陷

2.1 缺乏健全的融合管理體制

職業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大多不受重視，加之校園內(nèi)部職能部門分工不夠明確，該項工作往往被忽視。部分職業(yè)院校甚至未能將藝術(shù)教育與思政教育結(jié)合，缺乏協(xié)調(diào)發(fā)展的管理體制，致使雙方存在一定的脫離。有些雖然建立融合管理體制，但效果并不好，僅僅流于形式，缺乏有效的保障體制機制，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與思政教育之間的銜接滯后，更別說共同發(fā)展。

2.2 課程之間的融合效果并不好

國內(nèi)的職業(yè)院校所執(zhí)行的思政教育與藝術(shù)設(shè)計融合措施依舊處于初期階段，并沒有成熟的標準，加之應試教育下的“教書不育人”等理念的存在，直接阻礙了二者之間的融合，融合效果遠遠達不到預期。部分學校即使藝術(shù)教育中摻雜著思政課程的內(nèi)容，但停留在表面上，只是一些基本道德理念的融合，更別說對藝術(shù)作品中所蘊含的思政教育元素進行挖掘。除此之外，部分學校沒有對思政教育做好深入研究，導致學生接受藝術(shù)教育的過程缺乏對思政思想升華，學生根本就沒能察覺到二者已經(jīng)開始融合。

2.3 學校缺乏重視性

以我國職業(yè)院校的基本情況可知，領(lǐng)導者的政治素養(yǎng)普遍偏低、歷史責任心低，有些一味追求利益，致使其對國家最新出臺的政治政策難以準確理解，或者僅僅只能理解一些皮毛，但卻過度解讀。加之學校不夠重視藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與思政教育的結(jié)合，職能部門沒有將該項事件提上日程，甚至未能制定出合理的規(guī)劃，更別說給予其一些政策扶持了。

2.4 教師的綜合素養(yǎng)有待增強

職業(yè)院校中擔任藝術(shù)教師的工作人員都具有較強的藝術(shù)水平，藝術(shù)學科專業(yè)知識以及技能已經(jīng)達標，但思想政治素養(yǎng)往往偏低。由于藝術(shù)人員有時癡迷于自身的專業(yè)課程知識，往往存在思想政治理論知識匱乏的情況，不了解國家出臺的最新政策，對思想政治教育的認知理解不正確，這種情況無法使得藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與思想政治有機融合在一起。在對學生開展藝術(shù)教育中，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識的講解必不可少，卻會忽視對學生藝術(shù)素養(yǎng)以及思想政治素養(yǎng)的雙線教育。不僅如此，部分教師在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學中，缺乏融入思政教育課程知識的能力，課程教學過于慌亂，很難讓學生信服。

3 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與思政課程融合舉措

3.1 加強學校的重視性

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程與思想政治課程的結(jié)合需要以學校的高度重視作為基礎(chǔ)。只有提升職業(yè)院校領(lǐng)導者的思想政治素質(zhì)，提升其政治理解能力，幫助其深入理解國家所出臺的教育教學方針政策，培養(yǎng)領(lǐng)導者的歷史使命感以及責任感才能夠推動藝術(shù)教育與思政教育的融合，制定科學有效的計劃不斷強化頂層設(shè)計工作，確保實施的措施有正面影響作用，甚至解決二者融合過程中存在的一些難點問題。

3.2 拓寬藝術(shù)教育課程與思政教學融合渠道

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程與施政課程的結(jié)合要求教師在授課時，不能一味只講解自己相關(guān)的課程知識內(nèi)容，可適當?shù)貙⒍呓Y(jié)合在一起，盡可能選取一些學生身邊的案例，以案例講解的方式增強學生對知識的理解性。講解愛國主義精神與民族精神時，不僅需要列舉國家優(yōu)秀革命英烈，更需要將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的優(yōu)秀學生作為基礎(chǔ)案例，鼓舞學生積極學習，保持一顆上進的心，慢慢的延伸到藝術(shù)文化層面。

3.3 增強校園文化建設(shè)

若想幫助學生取得較好的學習成績，必須要提高學生的學習主動性，讓學生自己對學習感興趣，這樣學生不需要他人督促便會自主的前往圖書館或者網(wǎng)絡(luò)尋求知識，遠遠強于被動學習的效果。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識與思政教育課程知識的結(jié)合，學生在其中是占據(jù)主導地位的，只有激發(fā)學生的熱情參與性，才能發(fā)揮學生的主體力量。

3.4 培育高素質(zhì)的專職教師

職業(yè)院校需要培育高素質(zhì)的專職教師，在課程實踐教學中發(fā)揮重要的課程評價職能，優(yōu)化課程評價認知體系，結(jié)合我國內(nèi)部的課程融合具體情況實現(xiàn)資源的合理整合。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學中，要充分挖掘一些藝術(shù)公共教育的優(yōu)勢，增添課程的獨特特色。

4 結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段國家相關(guān)部門逐步重視職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計與思政教育之間的結(jié)合。為加強二者之間的結(jié)合進程，滿足社會發(fā)展的人才需求，為職業(yè)院校學生提供良好的學習環(huán)境，將職業(yè)院校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，以此推動國內(nèi)職業(yè)技能教育的持續(xù)性發(fā)展，規(guī)避一些安全隱患的出現(xiàn)。