混合式教學在中職影視后期處理課程中的應用實踐

劉 莎

（柳州市交通學校 廣西·柳州 545000）

在傳統的中職影視后期處理課程，教課過程當中，學生們的學習興趣并不高漲，老師們的教學方式也較為單一，不能夠很好地挖掘影視處理后期的相應知識內容，提升自己的教學質量，為了能夠有效地改善這一教學現狀，專家們提出了混合式教學方式，這種教學方法在傳統教學的模式上能夠有效地為中職影視后期處理課程提供相應的實踐教學環節，打破了傳統教學模式的制度，能夠激發學生們的學習興趣，也能夠活躍課堂的教學氛圍，那么，作為中職職業教育的老師，也要意識到混合式教學模式的應用價值，并適當地將混合式教學模式運用到日常教學過程當中，提升自己的課堂教學質量。

1 混合式教學模式

混合式教學模式能夠將課堂中的授課內容進行相應的體系解剖，使得課程內容的傳授更加具有專業性和針對性，并且能夠將所有的知識點按照自主學習、引導學習以及深度學習這三個層面進行適當拆分，使得知識點更加的明確，除此之外，混合式教學模式不同于傳統教學模式的最根本在于網絡應用程度，混合式教學模式將互聯網技術運用到日常教學過程當中，能夠打破傳統教學的時間與空間限制，繼而也能夠為學生們提供更多優質的學習資源，也可以減輕老師們的教學壓力[1]。

2 混合式教學模式的應用優勢

在中職影視后期處理課堂教學過程當中，老師要合理引用混合式教學模式，為學生們開展更多的課堂實踐環節。第一，在混合式教學模式運行背景下，老師們要認清信息化教學模式的優越性，利用當前網絡世界的優秀教學資源，為學生們拓展更加豐富的教學內容，當然，在授課過程當中，也要借助網絡軟件更好的輔助自己進行相關內容教學，比如，可以利用網絡搜索相應的教學知識內容，之后，以視頻的形式播放給學生們觀看學習，為學生們打造豐富的世界與聽覺感受，提升學生們的課堂參與興趣，活躍課堂氛圍。這樣的教學模式可以為學生們提供更多優質量的教學資源，豐富課堂教學內容，也能夠幫助學生們更好地完善自己的影視后期處理知識體系。第二，混合式教學方式，為老師們提供了更多的教學方式選擇，混合式教學融合了現階段先進的網絡技術，并且以傳統的教學方式為基礎，能夠開闊老師們的教學模式，在具體的授課時間過程當中，老師們要多多結合自己的實際教學要求以及學生們的學習知識，掌握情況，選擇合理科學的教學方法，滿足學生們學習能力的發展需求。第三，在混合式教學模式進展過程當中，老師們要對學生自習結果進行有效的評估，在傳統教學模式加老師們只能采取考試或布置練習的方式檢驗學生們相應知識的學習掌握成果，但是混合式教學模式融入了先進的科學技術，老師們可以借助網絡建立相關的學習知識驗收平臺，在平臺上發布相應的學習任務之后，再利用網絡數據統計方法驗收學生們的知識回答情況，再而也能夠更快地掌握學生們的知識掌握程度，調整自己的授課進度，使得教學評估模式更加的全面多元化[2]。

3 混合式教學方法在中職影視后期處理教育過程當中的應用策略

3.1 明確教學目標以及教學方向

在教課過程當中，明確的教學目標，對老師們的授課有著極大程度上的指導作用，并且在學到一定的教學方向之后，老師們的授課內容也會更加緊湊，授課體系會加完整。就混合式教學模式來講，其不同于傳統的教學方式，但是也是由傳統教學方式為基礎發展而來的，在實際的授課過程當中，中職老師要充分地利用好線下教學的優勢，多多了解學生們內心當中的真實需求，并根據學生當前的知識掌握狀況以及自己的授課進展程度，為學生們制定出合理科學的學習目標以及學習任務，當然，在教學過程當中，融入先進的科學技術，老師們可以利用網絡搜索相應的教學視頻，供學生們觀看學習，利用視頻為學生們講解一些基本的理論知識，之后再解除課堂面對面的教學機會，為學生們進行實踐操作，并用針對知識重難點進行進一步解讀分析，加深學生們的學習印象以及理解程度，這樣通過理論與實踐相結合的教學方式，能夠強化學生們的知識消化程度，也能夠提升學生們對于知識的學習興趣。

3.2 分配好授課內容

在傳統的教學模式，進展過程當中，老師們一味地講解理論知識，忽略了實踐環節，學生們被動的聽講，這樣的學習方式不能調動學生們的學習積極性，課堂氛圍也較為沉悶，進而，學生們對于知識的理解消化程度也會較低，因此，在混合式教育發展背景下，老師們要合理分配自己的授課內容，既要注重理論知識的教育教學，也要為學生們適當的拓展相應的實踐操作，加深學生們的學習印象以及知識理解程度。比如在課堂講授相應的影視后期處理內容時，老師們可以先為學生們講解相應的處理基礎知識，使學生們對操作有一定的了解之后，再利用網絡技術為學生們實況操作相應的后期處理步驟流程，加深學生們對知識的印象，老師在演示完操作過程之后，可以隨機抽取兩位到三位同學進行成果驗收之后，再根據學生們的操作流程，掌握熟練程度進行下一步的知識，深入拓展。這樣一來，學生們的課堂參與感會得到有效提升，能夠活躍課堂氛圍，也能夠在很大程度上激發學生們的學習興趣，使學生們更加愿意參與到日常學習過程當中，提升自己的影視后期處理知識儲備量。當然，這樣的課時分配也能夠緩解學生們緊張的學習狀態，使得學生們能夠更快地調整自己的學習專注度，投入到下一步的技能學習過程當中，提升中職影視后期處理課程的教學質量[3]。

3.3 注重教學設計

對于中職學生們來講，其好奇心強，思維活躍，比較喜歡直觀一點的呈現方式，對于書本上復雜的文字內容，時常學生們的興趣并不高漲，他們更喜歡自己進行實際的手動操作，因此在學習過程當中，老師們要掌握學生們的這一教學需求，注重自己教學活動環節的設計。首先，老師們要把課堂分為課前學習，課上教學和課后拓展三個授課部分，在課前，老師們要發放相應的預習學習任務，使學生們能夠對接下來要學習的內容有一個初步概念，比如老師們可以在網絡技術建立班級互動平臺，利用該平臺發布相應的預習任務，使得學生們進行相應的自主學習并完成相應的習題之后，老師再根據平臺后期獲得的學生預習完成情況進行分析總結，掌握學生們的知識預習狀況，進而調整自己的課件組成內容，更好地為學生們進行知識講解，并且這樣老師們也能夠指導學生們的學習重難點，進而在課上教學時，能夠著重地進行知識講解，幫助學生們更好更全面地了解相應的影視后期處理知識內容。其次，在課上教學環節要善于豐富自己的教學方式，不單單地進行內容講解，也要為學生們創建相應的教學情境，比如老師們可以首先為學生們播放一段“倒牛奶變瓜子仁”的動態視頻，抓住學生們的學習目光，之后設立問題：“牛奶倒出后的過程是怎樣變成瓜子仁的？”引發學生們的思考之后，再為學生們分組，使各個組分別從構思以及后期制作等角度進行結果的猜測之后，挑選組分進行答案分享，老師們也要對學生們的猜想進行點評，之后再解密特效的制作過程，這樣一來，就能夠在很大程度上吸引學生們的學習興趣，更好地進行相應影視后期處理的知識內容。最后老師也要格外重視課后拓展環節，可以利用網上的班級交流平臺發布相應的頭腦風暴以及專題討論，使學生們利用課后時間進行相應的知識答疑，幫助學生們更好地建立自己的知識體系，使學生們能夠更加深入地理解到后期處理的知識內容，實現教學內容的拓展與提升[4]。

4 結束語

我國教育事業也有了悠久的發展歷史，為了能夠更好地提升學生們的學習興趣，混合式教學模式被運用到了日常教學過程當中，對于中職影視后期處理教學來講，混合式教學模式能夠為教師們提供更多的教學思路，并且也將先進的網絡技術融入到日常教學過程當中，為學生們提供了更加豐富的資源，學習內容能夠更好地幫助老師們掌握課堂教學進度，使學生們真正地參與到日常學習過程當中，提高學生們的學習興趣，繼而也能夠提升中職影視后期處理課程的教學質量。