現(xiàn)代教育技術(shù)在高校彝漢雙語教學(xué)中的應(yīng)用
——以西昌學(xué)院彝語言文化學(xué)院為例

陳曉莉

（西昌學(xué)院彝語言文化學(xué)院 四川·西昌 615000）

在信息時代的今天，將現(xiàn)代教育技術(shù)深度融合教育教學(xué)中，是教育教學(xué)改革和發(fā)展的必由之路，也是少數(shù)民族雙語教學(xué)改革的必然趨勢。少數(shù)民族雙語教學(xué)也需要與時俱進(jìn)，需要將現(xiàn)代化的教學(xué)資源應(yīng)用于雙語教學(xué)中，需要推動雙語教學(xué)手段現(xiàn)代化。

西昌學(xué)院彝語言文化學(xué)院是國內(nèi)最早專門從事培養(yǎng)彝漢雙語人才為主院系之一，前身是西昌師專彝文系，1989年正式成立，2004年西昌四所專科學(xué)校合并為西昌學(xué)院，西昌學(xué)院彝文系成立，2009年學(xué)校系部調(diào)整，原彝文系正式更名為彝語言文化學(xué)院。建院31年來，已先后向社會輸送了4500余名彝漢雙語人才，現(xiàn)有在校學(xué)生1500多人，都是彝族學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生層次主要以本科為主，專科只有一類模式專業(yè)。本科有長線專業(yè)：中國少數(shù)民族語言文學(xué)、行政管理（彝加）、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（彝加）專業(yè)及“彝語文+專業(yè)”滾動式多學(xué)科發(fā)展的專業(yè)如：計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（彝加）、財務(wù)管理（彝加）、化學(xué)（彝加）等，共涵蓋了文、理、工、農(nóng)、管5個學(xué)科門類，學(xué)院專兼職教師和教學(xué)管理人員有53人，其中有彝漢英或彝漢雙語教學(xué)能力的教師有34人，教學(xué)模式主要采取雙語教學(xué)模式。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)在彝漢雙語教學(xué)中的應(yīng)用

在信息時代的今天，科技迅猛發(fā)展，社會生活的各個領(lǐng)域迎來了新的競爭和挑戰(zhàn)，特別是受突發(fā)公共衛(wèi)生事件的影響，更加促進(jìn)教育教學(xué)改革的進(jìn)行，推動了線上教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段，這同時對學(xué)校、教師、學(xué)生乃至家長和網(wǎng)絡(luò)平臺、現(xiàn)代教育技術(shù)都是全新的挑戰(zhàn)。在高校彝漢雙語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革兒成了必然的趨勢。西昌學(xué)院彝語言文化學(xué)院非常重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，積極推動和促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)工作的開發(fā)和應(yīng)用，為高校的彝漢雙語教學(xué)帶來了新的活力。

1.1 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的黑板加粉筆的模式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，現(xiàn)代教育技術(shù)可以集聲、文、圖、像于一體，把講授的知識更加直觀、形象、立體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時間和空間的束縛，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇學(xué)習(xí)，不理解的知識可以反復(fù)學(xué)習(xí)，正真的達(dá)到因材施教。學(xué)院開設(shè)的課程《彝語會話》《現(xiàn)代彝語》《彝漢語言對比研究》等課程，主要提高學(xué)生彝漢雙語的聽說讀寫能力，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，黑板加粉筆，老師不停的講，學(xué)生不停的聽，學(xué)生容易感到枯燥無味的，達(dá)不到教學(xué)目的，如果我們在教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)聲像并茂和豐富的教學(xué)資源就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也大大提高了課堂教學(xué)效率。又如：《彝族史》《彝族民間文學(xué)》《當(dāng)代彝族作家作品選》等課程，我們通過多媒體課件制作、微視頻、動畫、影視作品的展示等現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用到教學(xué)中，教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。在雙語教學(xué)中整合現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且極大的提高了課堂效率。

1.2 構(gòu)建完善實(shí)踐平臺，強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)踐

學(xué)習(xí)目的就是要學(xué)以致用，彝語言文化學(xué)院為了增強(qiáng)學(xué)生彝漢雙語應(yīng)用能力，積極構(gòu)建完善實(shí)踐平臺。在彝漢雙語教學(xué)中樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)在教與學(xué)的過程中。目前已建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室有微格教室2間、彝漢英同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室2間、彝語多功能實(shí)訓(xùn)室1間、音視頻制作實(shí)訓(xùn)室1間、彝族文化虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室1間、精品錄播智慧教室1間。微格教室滿足學(xué)院學(xué)生的實(shí)踐動手能力和師范專業(yè)學(xué)生的對實(shí)踐教學(xué)技能水平和教學(xué)設(shè)計及課件制作的需求；同時也優(yōu)化與改善教師教學(xué)課堂質(zhì)量，保存課堂全程教學(xué)資料。《彝漢雙語教學(xué)理論與實(shí)踐》《中學(xué)彝語文教材研究》《微格教學(xué)》《教學(xué)能力綜合訓(xùn)練》等課程理論在微格教室實(shí)踐練習(xí)。彝漢英同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室提供仿真的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化了學(xué)生彝語、漢語、英語三種語言的教學(xué)理論與實(shí)踐體系，同時可以實(shí)現(xiàn)特色課件和新媒體制作、特色文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計等提供訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力和師范專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能。《現(xiàn)代彝語》《彝語會話》等課程在彝漢英同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室教學(xué)實(shí)踐。彝語多功能實(shí)訓(xùn)室培養(yǎng)和提升學(xué)生對計算機(jī)的訓(xùn)練和操作技能、彝文文字信息處理、彝文書版設(shè)計等實(shí)踐操作能力。《彝文信息處理》《雙語多媒體教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐》等課程在彝語多功能實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。音視頻制作實(shí)訓(xùn)室提高和培養(yǎng)學(xué)生對彝語言聽、說、讀、寫、編、譯等綜合能力，滿足學(xué)生對彝語言與文字能力訓(xùn)練的需求。《彝漢雙語教學(xué)理論與實(shí)踐》等課程在音視頻制作實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。彝族文化虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)虛實(shí)結(jié)合、人機(jī)交互的彝族文化沉浸式虛擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生身臨其境感受和學(xué)習(xí)。《彝族傳統(tǒng)文化》《彝族民間文學(xué)》等課程在彝族文化虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。精品錄播智慧教室可以將教師課堂上的教學(xué)過程可以作為及學(xué)生學(xué)習(xí)互動的全過程記錄下來，有利于學(xué)生課后學(xué)習(xí)和討論，同時教學(xué)視頻可以作為，可以滿足精品課程、遠(yuǎn)程課程等線上課程的視頻制作任務(wù)。近三年來，學(xué)院教師建設(shè)了2門省級一流課程《彝族民間文學(xué)概論》《彝族傳統(tǒng)文化》，3門校級混合式教學(xué)課程《彝族古代文學(xué)》《現(xiàn)代彝語》《彝族民間文學(xué)概論》。學(xué)生也積極利用實(shí)驗(yàn)室平臺進(jìn)行各種科研課題、大創(chuàng)項(xiàng)目的研究申報。例如，中國少數(shù)民族語言文學(xué)專業(yè)的幾位學(xué)生利用音視頻制作實(shí)訓(xùn)室，申報了大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目《彝語影視配音技能訓(xùn)練》獲得了國級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。學(xué)院積極構(gòu)建完善實(shí)踐平臺，為雙語人才的培養(yǎng)提供了不可替代的作用。

1.3 教師教學(xué)方式多元化，學(xué)生獲取知識渠道多元化

在彝漢雙語教學(xué)課程中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，打破時空的局限性。教師借助新媒體技術(shù)，充分利用各種軟件如：雨課堂、微信、QQ、微博、超星、學(xué)習(xí)通等平臺提前安排課前預(yù)習(xí)，向?qū)W生發(fā)布作業(yè)，發(fā)布討論的話題，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時也培養(yǎng)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。教師還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，掌握學(xué)生知識的盲點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)等等，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，因地制宜，因材施教。學(xué)生獲取知識的方式、渠道也多元化。傳統(tǒng)教學(xué)中，我們學(xué)生獲取知識主要來源于教材、課程輔導(dǎo)資料、報刊等紙質(zhì)材料。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可按照自己的興趣愛好進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)，可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)最前沿、最新的信息。現(xiàn)代教育及時應(yīng)用到雙語教學(xué)中，讓教師的教學(xué)方式多樣化，也增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂參與度。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)在彝漢雙語教學(xué)應(yīng)用中存在的不足

2.1 沒有轉(zhuǎn)變教育理念，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力弱

在信息時代的今天，將現(xiàn)代信息技術(shù)化的教學(xué)手段融入課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)課程融合是信息時代教學(xué)改革的必然趨勢，但是學(xué)院部分教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識不夠深刻，未轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)中還是習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，粉筆加黑板，有的老師不愿意學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，不會制作課件，有的只會制作簡單的Powerpoint課件，對專業(yè)的多媒體課件制作軟件Authorware、Flash、一些常用的軟件如音視頻編輯軟件Premiere、畫圖軟件Photoshop等不熟悉，對現(xiàn)代教育技術(shù)一無所知。這幾年，學(xué)院的教室、實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施不斷更新完善，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)鼓勵教師積極參加培訓(xùn)來提升現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平，但是部分老師由于工作任務(wù)重、時間等因素不愿參加培訓(xùn)，因此個別教師不會操作現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)備，這樣使得現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用受到了很大的阻力，教學(xué)的水平也未能得到提升。

2.2 硬件資源利用率不高，軟件資源不足

從前面所述中，我們知道學(xué)校投入大量資金，建設(shè)了各類實(shí)驗(yàn)室，并且所有教室都已裝入多媒體電腦、交互式電子白板等，但有一部分教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力弱，對這些科技產(chǎn)品不會進(jìn)行操作，沒有充分、合理的利用相關(guān)硬件。例如，音視頻實(shí)驗(yàn)室具有進(jìn)行數(shù)字音頻編輯實(shí)訓(xùn)、彝語視頻制作實(shí)訓(xùn)、彝語播音主持實(shí)訓(xùn)、攝影攝像實(shí)訓(xùn)等功能，但是目前實(shí)驗(yàn)室主要是由學(xué)生社團(tuán)電影協(xié)會在使用，教學(xué)班級教學(xué)實(shí)踐使用率很低。彝族文化虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)虛實(shí)結(jié)合，人機(jī)互換的彝族文化沉浸式虛擬實(shí)驗(yàn)室，通過數(shù)字化的手段重塑、保存、展示彝族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過逼真方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境感受和學(xué)習(xí)，是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計和文化傳承的主要場所，是學(xué)生學(xué)習(xí)彝族傳統(tǒng)文化的主要陣地，但是部分教師不會操作實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)備，沒有充分利用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)室使用率不高。

硬件離不開軟件，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用離不開教學(xué)軟件資源的制作與開發(fā)。目前學(xué)院創(chuàng)建了各類實(shí)驗(yàn)室，但是有些實(shí)驗(yàn)室只有硬件，軟件資源不足。例如，彝族文化虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室可以逼真的展示彝族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，包括：彝族文字語言與文字、彝族服飾、彝族手工藝的漆器銀飾、彝族傳統(tǒng)建筑、彝族畢摩文化、彝族音樂與舞蹈婚等等，但是目前彝族文化虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室相關(guān)的數(shù)據(jù)很少，還需要老師們不斷的去完善和補(bǔ)充相關(guān)的各種數(shù)據(jù)。

2.3 現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容缺乏深度融合

彝語言文化學(xué)院絕大多數(shù)老師都積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)平臺、網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)驗(yàn)室平臺的優(yōu)勢開展雙語教學(xué)，提高了課堂效率與質(zhì)量。但是有個別老師教學(xué)上還缺乏將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容融合。例如：有的多媒體課件的應(yīng)用流于形式；有的多媒體課件質(zhì)量太低，不重視啟發(fā)性原則，有的多媒體課件過多的依賴現(xiàn)代信息技術(shù)手段，忽略其他教學(xué)手段，有的過多的關(guān)注課件，沒有互動，沒有突出學(xué)生的主體地位。這樣利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，沒有任何效果和意義的。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)在彝漢雙語教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，提高對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識

在教學(xué)中改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，是需要轉(zhuǎn)變傳教育觀念的一個過程。科技在迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在日益更新，但是如果不轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，再先進(jìn)的技術(shù)，再先進(jìn)的媒體，再先進(jìn)的設(shè)備也無法發(fā)揮作用。在教學(xué)過程中，要用現(xiàn)代教育思想和觀念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，要認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中，不僅只是改變教育環(huán)境和教學(xué)條件，更重要的是改變傳統(tǒng)教學(xué)思想和傳統(tǒng)教育觀念。在智能化時代的今天，作為教書育人的教師也要緊跟時代發(fā)展潮流，要與時俱進(jìn)，要不斷提高自身信息化教學(xué)水平，積極參加各種信息化教學(xué)培訓(xùn)，才能在教學(xué)改革與更新中不被淘汰。

3.2 加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)軟硬資源的建設(shè)

學(xué)院高度重視現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的建設(shè)，鼓勵教師積極使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，提高硬件設(shè)備的效益。但是目前，學(xué)院有些實(shí)驗(yàn)室使用率不高，沒有充分利用教學(xué)資源，有些浪費(fèi)可惜。在今后的雙語教學(xué)中要充分利用教學(xué)資源，不能把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作花瓶擺設(shè)，浪費(fèi)教學(xué)資源。在雙語教學(xué)中達(dá)到對現(xiàn)代教育技術(shù)科學(xué)有效的應(yīng)用目的，不僅要運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)硬件，更要重視研發(fā)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)中的軟件。目前學(xué)院彝族文化虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、彝語多功能實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)太少無法滿足學(xué)生上課的需求，需要加強(qiáng)軟件資源的建設(shè)，同時積極鼓勵任課教師根據(jù)各教學(xué)科目信息化教學(xué)實(shí)踐和發(fā)展的需求，制作配套軟件，完善數(shù)據(jù)，豐富學(xué)院教學(xué)資源庫建設(shè)。

3.3 加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)與雙語教育教學(xué)的深度融合

在信息時代，新媒體技術(shù)快速發(fā)展，特別是5G時代的到來，信息化教學(xué)必將成為高校雙語教學(xué)改革的重要突破口，教師需要不斷更新觀念、知識，包括專業(yè)知識和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，要不斷的豐富教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，因課制宜，才能夠保證教學(xué)的高質(zhì)量。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到彝漢雙語教學(xué)中是學(xué)校雙語教學(xué)改革和發(fā)展的必由之路，將現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學(xué)內(nèi)容深度融合，才能有效提高彝漢雙語教學(xué)質(zhì)量和教育水平。我們只有解決雙語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)存在的問題，才能使現(xiàn)代教育及時在雙語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)真正的深度融合，才能真正的提高彝漢雙語教學(xué)質(zhì)量。