“資助育人”引領大學生資助工作的新方法探討

孫藝萍

（曲靖師范學院化學與環境科學學院 云南·曲靖 655011）

0 引言

黨中央、國務院在社會主義經濟條件下，結合我國社會發展情況，通過金融方面的途徑，為了加大對普通高校經濟困難的學生的幫助，完善我國高校資助政策，采取了國家助學貸款這一重要措施。做好貧困學生的資助工作，可以很好的維護教育公平。隨著我國教育事業的快速發展，高等教育普及程度越來越高，因此，越來越多的學生有機會進入學校進行學習。但是，由于現階段我國經濟的發展并不是十分均衡，所以不同地區的學生的家庭經濟狀況也不盡相同，這就使得高校中存在部分家庭經濟貧困的學生。目前，我國高校關于經費資助育人的體系并不是十分的完善，仍有一些不足之處，普遍存在的問題有：學校對家庭貧困學生認定機制不健全、資助體制不完善、在資助只注重物質而忽視身心健康等等，這些問題都是現階段我們需要及時改進的。我們應當在明確現階段我國大學生經費育人政策的執行現狀基礎上，基于“資助育人”視角幫助我國高校經費資助育人工作更好的開展，從而推動我國教育業進一步發展。

1 高校貧困學生資助體系和倫理困境

1.1 高校貧困學生資助體系

為了使我國教育更加公平，國家助學制度更加完整，需要保障每一個學生的受教育權，以此維護社會公平和教育公平。我國目前的貧困學生資助體系是“獎、勤、貸、補、減、助”六方面綜合實施，這種體系對貧困生的經濟壓力起到了一定的緩解作用，也在一定程度上體現了教育的公平。我國當下已經初步建立起了較為完善的貧困學生資助制度，最大程度上維護每一個學生的平等地接受教育的權利。

1.2 高校貧困學生資助的倫理困境

高校在對貧困學生進行資助時，除了經濟上的補助，更應該對學生進行心理和精神方面的關懷，增強貧困學生心中的道德意識，幫助他們完善自己，提高自己的自立自強能力，培養其自尊自愛精神，最終可以擺脫自身所處的一種相對弱勢的地位。

1.2.1 體現公平公正性

隨著社會對貧困學生關注度的不斷增大，資助的方式也變得多樣，目前我國的資助格局是：政府為主導，社會和學校作為補充的三位一體的格局，資助模式也是多種方式相混合。貧困學生除了可以接受校級、市級、省級、國家級獎學金外，還可以接受來自企業單位、社會團體甚至個人的捐贈。面對助學金的繁雜多樣，如何以一種公平公正的方式去維護社會發展便有十分重要的意義。

據調查顯示，大部分高校的學生特別是貧困學生的社會不公平感都十分強烈，尤其是因同級學生貧富差距大而產生社會不公平感的學生不在少數。這就要求高校在進行獎學金、助學金的評選和發放時一定要考慮周全，對受助對象的審核要十分嚴格，審核流程不能只走形式，要將認定資格公之于眾，并虛心接受可行性的建議，充分體現公平公正。

1.2.2 缺失人文主義的關懷

我國目前對貧困生的資助還是停留在純物質純經濟方面的資助，但是這很容易使得受助學生感到人文主義關懷的缺失。所以，高校要加大對貧困學生的精神方面的資助，體現更多的人文主義關懷，彌補學生在情感方面的缺失。貧困學生普遍都有較強的自尊心，這就要求在對其進行資助要充分尊重受助學生的人格，部分高校只是將對貧困學生的資助看成一項任務，需要完成的只是簡單的數字分配，所以在對貧困學生進行資助時沒有充分考慮受助學生的感受，甚至為了做足表面工作不惜將貧困學生的生活情況和個人信息公之于眾，這種做法嚴重阻礙了資助工作的進行。

1.2.3 對貧困學生的倫理道德教育

所以在貧困生認定時由于部分貧困學生的自尊心過強，所以會有部分學生出于面子問題不申請加入貧困生資料庫。同時，也存在部分善于偽裝的學生因為表面上看起來的“節儉”而被錄入貧困生資料庫。這就導致真正貧困的學生的生活十分拮據但是得不到補助；而那些并不是困難的學生卻光明正大的接受著社會及各種資源的幫助。

1.3 當前貧困大學生資助政策現狀

在高校中多數的貧困生，尤其是特困生會由于內向或者自卑而不愿意讓同學或者教師知道自己家中的情況。這就要求高校的教師對學生進行倫理道德教育，要幫助貧困生培養自立自強的人格，教育其他學生對貧困學生不得產生其實心理，幫助學生樹立健全人格。同時，教師也要對學生進行感恩教育，貧困生日后進行工作后要懂得回報社會。另外，學校對貧困生的審核制度要加大，非貧困生要及時退出貧困生資料庫。

我國大學生經費資助育人政策現狀主要有以下幾個方面：首先，多數學校對貧困生認定模糊，審核難度較大。現階段隨著我國高校招生規模不斷加大，貧困生人數也在逐漸增多，同時，貧困生來源也越來越復雜，這就給我國進行貧困生認定帶來了一定的困難。現階段我國對貧困生認定類型主要分為低收入家庭、因病因災致貧、孤兒、單親家庭、殘疾學生等，但是，我國地域廣大各地區關于生源貧困生認定標準不一，進行認定的工作沒有具體的量化標準，這很容易出現證明造假問題，這些問題是現階段我們需要及時改進的；第二，貧困生能力不足。我國現在所認定的貧困生多數都來自經濟條件一般的地區，這些學生從小接受的教育水平相對其他地區來說是較為落后的，但是，社會的發展給我國大學生的綜合能力提出了更高的要求，需要大學生達到一個更高的水準。這就是的部分貧困生在進入大學后并不能及時跟上社會發展的腳步和學校設置的課外活動教學安排情況，這就引出了一個很嚴重的問題：現階段我國大學生經費資助政策主要針對的是解決大學生的物質需求，而對于大學生的綜合素質的提高并不能充分的滿足，對擴展他們社會實踐能力的資金也是不足的，這些問題都是我們需要反思優化的，我們要明確我國高校對貧困大學生進行經費資助時，并不是簡單的提高他們的物質生活條件，還需要從整體上提高他們的道德素質，

2 “資助育人”引領大學生資助工作的新方法

2.1 個人和家庭方面

首先，貧困生自己要正視自己的生活情況，不能由于貧窮而產生自卑心理，要學會調節自己的情緒，積極融入到同學中去，學會鍛煉自己的能力，培養自己優秀的品質。

其次，家長對貧困的認識也要正確，貧困并不是無法改變的。家長要為孩子樹立良好的榜樣，教導學生人窮志不短，要自立自強，用自己的雙手改變現在這種貧困的現狀。

2.2 學校和社會方面

部分貧困學生由于處在偏遠地區，從小接受的教育水平是較為落后的，進入大學后并不能很好的跟上社會發展腳步，所以，高校為了更好地提高學生的實踐能力，要盡可能多的開展社會實踐活動，豐富校園文化生活，形成優良的校風、學風，以此幫助貧困學生更加健康發展。高校所開展的社會實踐活動，對學生接觸社會和提高自身社會責任感有著很大的作用，高校在開展社會實踐和校園活動時，要盡可能多的與學生專業學習、勤工儉學、創新創業等內容結合起來，以此提高學生的專業技能和綜合實踐能力。

高校在對貧困學生進行資助時，一定要秉承公平公正原則，對貧困生的認定要仔細認真，貧困生名單要及時更新。高校中負責資助工作的具體細節的是輔導員，本身輔導員的工作就比較繁瑣，所以容易導致輔導員并不會將過多的精力放到對貧困生的了解上，甚至出現“錢權交易”的問題。這就需要高校加強對教師道德素養的培養，加強勤工助學這方面的崗位，在助學貸款方面，要加強對學生的誠信教育和感恩教育，教導學生畢業以后懂得為社會做貢獻。

社會單位在條件允許的情況下，可以培養針對性人才，可以允許專業對口的貧困生到企業單位實習，為貧困生提供機會。

2.3 資助育人的重點在于“育人”而不是“資助”

高校在開展經費資助工作時，要調動全校教職工參與到經費資助育人工作中同時要將資助育人工作貫穿貧困學生整個大學生活全過程，結合學生的實際生長規律和發展特點進行資助工作。在資助工作開展過程中，高校還需要重視貧困學生的心理問題，要保證他們健康成長，這也是提高他們綜合素質和道德修養的前提。高校在進行資助育人的工作時，要及時結合學生的心理特點，制定合理的教育計劃，以此培養他們自立自強的品質，比如，可以定期開展心理健康咨詢活動，開設專題講座，提高他們對學校生活的適應能力。

2.4 培養學生自立自強品格

高校應當增加對學生的勵志教育，可以通過各種途徑，比如勵志演講、交流會等，努力提高這些活動給學生帶來的影響，為他們步入社會打下良好的基礎。高校在開展對貧困生的經費資助工作時，也需要培養學生有良好的品格，這才是育人的重點。高校進行學生勵志教育是也要加強對學生的感恩教育，讓學生明確只有懂得感恩的人、自立自強的人日后在社會上才會得到更多的尊重，才可以更加快速的被大家認可。另外，學校還要建立合理的激勵措施，通過激勵的手段提高學生自立自強，比如可以為學生樹立優秀榜樣，用榜樣的力量激勵和引導他們，讓他們全面發展，提高綜合素質和實踐能力，這對他們個人的發展有著很大的幫助，也實現了高校資助育人的目標。

3 結語

貧困生的資助問題是當下人們熱議的話題。社會中各方人士對學生進行資助時要體現出尊重和關愛的倫理責任，而且并不能只是簡單的進行經濟資助，“資助育人”理念下需要培養貧困學生有一個良好的品德和健全的人格，幫助學生健康成長，成為正能量的有才干的人才。