立德樹人視域下課程思政的現實路徑

鄭 慶

（開封文化藝術職業學院 河南·開封 475000）

立德樹人有豐富的科學意義和實踐要求。促進課程思政，將價值導向整合到知識轉移和技能培訓中，以及執行立德樹人的基本任務，是新時代所有教育工作者的重要任務。教育部于2020年5月發布的高等學校課程思想政治建設的領導體系指出，有必要牢固認識教育團隊的主要力量，這是主要戰場。了解課程建設和課堂教學的主要渠道，職業教育和思想政治教育是重要互補的兩個方面，深化和最大限度地利用專業課程的思想政治內容，以形成“全方位課程教育，全民教育”的新時代課程思政教育體系。

近年來，許多專家學者對思想政治課程的實質含義，實踐邏輯和教育體系建設進行了相關研究。從這些研究來看，一方面，課程的思想政治課程需要保持相同的方向，但另一方面，兩者在功能和局限性，內容載體和實施方法上仍存在差異。因此，課程思想政治無法復制已經成熟的思想政治教學模式和方法。其他另一方面，在理想的水平上，教育是人類所獨有的，而教育的對象是成年人，因此所有專業課程本身都必須具有思想和政治教育意義。因此，教育是建立在社會需求的基礎上的。特別是在學校教育的背景下，教育是為促進學生的成長，為國家和社會培養中國特色社會主義接班人，應以此基本目標為目標。但是，在實踐層面上，每個學科都有自己的特點，因此，如果能夠最終實現課程的思想體系，那么每個專業課程對學習知識和技能都有自己的要求。

1 在專業課程中實施思想政治教育的基本策略

1.1 注重學習專業知識，加強課程思想政治目標的隱性整合

意識形態和課程政策的實現需要教師的明確教育設計，在設計專業教育時，教師將課程中體現的價值，轉移到課程授課體系中，才能實現知識的三位一體。這是一個隱含的進步，它隱含在主題內容和專業學習過程中，這與在思想政治課程中進行明確而系統的教育不同。一種典型的方法是指導學生認識其專業知識背后的情感，態度和價值觀，并探索在專業學習中為國家和社會服務的專業知識的真正價值，指導學生并探索他們的專業知識應該是什么樣子，并在國家建設和社會發展中，合理、正確地應用。

以教育傳播課程為例，這是一門核心的教育技術課程。在知識和技能方面，該課程旨在使學生對基本概念，基本理論和教育傳播理論有更深入的了解。傳播理論和方法可用于調查和披露教育信息傳播活動的過程和規律，教育傳播理論和方法可用于分析和評估教育和教育過程，并探索優化教育和提高教育效率的有效方法。可以識別教育交流環境的基本教育功能。從教育交流的角度來看，學生可以查看和改善學生的交流與合作技能。同時以結果導向及課程之間的相互作用，考慮了教育傳播環境的優化并指出了效果的優化。學生學習的方向仍然是專業知識的交流。在設計和實施要素及其相互作用的教學過程中，教師有意識地探索和培養學習內容的思想政治要素。問題意識和批判性思維，民族自豪感和社會責任和其他教育目標是為了理解教育傳播和傳播的含義，以及教育傳播的原理和方法。

1.2 注重發掘思想政治成分，選擇合適的材料來承載思想政治成分

首先，基準必須利用專業課程的思想政治元素。教育部發布的《高等學校課程思政建設指導綱要》是課程思政實施的重要指導性文件，包括在具有中國特色的新社會主義建設中的發展中要弘揚中國特色社會主義核心價值觀。鼓勵和實踐教師和思想，是社會主義的核心價值觀，加強對中國優秀傳統文化的教育，對憲法和法律規范，職業理想和職業道德進行全面教育。專業教師首先通過遵循指南中的概述，來研究專業課程的思想和政治要素，創建專業課程的思想和政治要素，并在實際的教育過程中整合到實際教學過程中。

其次，需要使用適當的案例研究來傳達思想和政治因素。課程的思想政治形式，通過選擇感興趣的案例研究并激發學生的深層思考，學生可以有效地承載思想政治成分，同時表達經驗。在“教育交流”專業課程中選擇案例材料的基本策略是首先選擇正能量材料，教師在正能量傳播過程中教授交流，并使學生感受到正能量的傳遞。其次，學生可以通過選擇與學生相關的材料來提高學生的參與度。第三是要注意材料的相關性。材料本身的相關性使得更容易實現有效的教育內容聯系。它還可以促進不同教育目標之間的關系。

1.3 強調師生參與課程思政的共同實施

教師角色的變化意味著在學生學習過程中，教師是共同參與的學習伙伴。一方面，從教育人的觀念的角度教師需要集中精力探索學生的學習軌跡，在學生學習中，考慮到教育的創造力，精心創建教育環境，設計教育問題，并設計獨特的一系列學習支持來促進學生學習。探究式學習可以提高學習的有效參與度，提高學生的責任感，提供智能照明，鼓勵學生獨立尋求成長，因為只有這樣，學生才能發展自己的獨立思考能力，自我意識和自我學習能力。

另一方面，在實際的教學實踐中，要特別注意將教師轉變為社會主義核心價值觀的實踐者，共同所有者和傳播者，激發學生的學習興趣并指導學生的學習方向。“教學”是參與學生的學習過程，成為學習伙伴，與學生一起進步并根據需要充當向導。向“同學”提供學習建議，為了幫助學生在遇到困難時進行學習，包括提供他們需要學習的學習支持，通過設置一系列問題，以鼓勵學生積極思考并深入參與。

1.4 著重激發內在動力，增強課程思政的持續作用

意識形態教育不是立竿見影的，要讓學生充分認識到教師價值觀在專業課程教學中的方向，以便他們能夠內化并在他們的思想中貫徹正確的價值觀，以實現學校的思想政治教育目標。近年來，高小教學改革中一直非常重視動機模型在教育實踐中的應用，并且有四個研究過程，由注意力、相關性、信任和滿意度組成。該模型不僅關注學生的學習動機，而且保持學生的學習興趣，可以促進學生的持續學習。在思想和政治執行過程中，也應注意模型的應用。例如，在教授專業課程時，學生可以選擇與學生和家庭生活有關的情況以引起學生的注意。應注意這些材料之間的關系以及這些材料與學生之間的關系，同時，通過提出一系列高級問題，學生們對完成研究充滿信心，能夠識別問題，結合功課并使學生意識到課程學習成果的可轉移應用。這使學生可以在將來的學習中積極注意思想和政治因素，并進行自我評估，釋放課程的思想和政治影響的持續影響。

2 實施思想政治課程的四種基本策略

2.1 使用適當的信息技術手段，共享課程思政成果

學生的學習成果，這使學生有機會互相學習。學生還可以積累新的思想政治成就，思想政治課程已經成為一種不斷發展和進步的教育活動。以“教育傳播”為例，本課程是首次采用完整的在線教學方法的課程。一方面，由于物理空間中師生分離的特殊性，這對師范教育提出了新的挑戰。教師需要更多地注意如何使用更準確、相關和引人入勝的案例和任務。鼓勵學生獨立和深入地參與學習過程，以實現價值的形成，同時鼓勵教師利用在線教育平臺的技術優勢來向學生組織學習課程，達到預期的學習成果。

2.2 著重于學習專業知識，它加強課程思想和政治目標的內在整合

注重思想挖掘，政治要素以及正確的選擇有意識形態和政治要素。改變教師的角色是關鍵，并強調教師和學生參與課程的思想和政治過程。重點是激發內在動力，以增強課程的思想和政治影響的持續作用。值得注意的是，課程本身具有豐富的含義和不同的實施方法。由于學科和課程的特殊性，課程的思想實施策略和措施不是唯一的。但是，每門專業課程所包含的教育價值是教師課程教育，因為實施課程思想和政策是新時代所有教師必須承擔的歷史使命，必須深刻通過策略進行很好的探索。

2.3 強調教師的“示范性教學”的途徑

只要人們認識到自己所見和所想與以往不同，并積極觀察和思考，那么從廣義上講，人類學習將是無處不在的。這樣，“學習”并不一定取決于系統的“教育”。“言行教”除了“言語”外，還表現出教學甚至是無意識的“教學”作用。課程思政也有“言行”的途徑，但也有強調教師的“示范性教學”的途徑。對學生的影響呈現出春風化雨的效果。與思想政治課程相比，專業課程在專業知識的獲取，學生專業技能的獲得和發展中起著重要作用，并且該專業課程的教學時間有限，因此具有教育價值。

對課程教育的思想和政治因素進行了徹底的探索和有效利用，完善了教育目標，并從知識轉移和技能培訓的角度進行了特定的教育實踐。未來的研究和實踐將更多地探索課程教育的價值，創建一系列的教育內容，突破典型的課程思想和政策，并促進深入的思考和協調。同時，有必要完善課程思想政治體系，探索和完善課程思想政治評價體系，實現課程思政效果的持續優化。