高職創新創業教育與數字媒體應用技術專業教育的融合發展研究

張 莉

（廣東女子職業技術學院 廣東·廣州 511450）

推進高校創新創業教育，是我國實施創新驅動發展戰略、推動經濟提質增效升級的迫切需要，也是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。數字媒體應用技術專業是新媒體時代下的產物，具有很強實踐性和創新性，是藝術與技術相結合的新型專業，培養的人才也就更加注重創新精神和創業能力，因此，將創新創業教育融入到數字媒體應用技術專業人才培養方案中具有非常重要的意義。

為了保證項目研究數據可靠性，本次調查面向我校數字媒體應用技術專業三個年級學生發放問卷，共收到有效問卷168份，主要針對創新創業環境及課程設置等內容進行調查研究，表示滿意和非常滿意占91.66%，不滿意和非常不滿意占8.33%，說明在創新創業課程設置方面還有待進一步完善。

1 專業教育與創新創業教育相融合現狀

以學校委托第三方高等教育管理數據與解決方案專業機構麥可思實施學生成長評價數據分析可見，我校在創新創業教育實施過程中，仍然存在許多問題，因此，需要對創新創業教育與專業教育的融合發展進行優化創新，提高教學質量，培養出社會所需要的數字媒體應用技術專業人才。

1.1 專創融合的認可度低

高職院校目前的教學目標重在培養學生的專業技能，對學生創新創業能力教育還不夠重視，無論是教師還是學生，普遍認為未來的就業競爭力取決于專業教育實施效果，認為創業教育只是“業余教育”，對兩者的融合發展認識不夠，缺乏對政策理念的深度思考，也沒有根據人才培養目標進行統籌設計，導致在課程開設、實踐活動安排等方面只是疲于應付政策要求，缺少對專創有效融合探索。

學生對專業課程與創業課程之間的關系，根據調查結果顯示，認為兩者密切相關占41.07%，關系一般占51.19%，沒有關系占7.74%，可見學生對兩者協同發展的作用認識還不夠。

1.2 相關政策法規宣傳力度不夠

從國家到省、市、學校，各級部門對創新創業教育改革都有相關政策制度，因為種種原因，學生沒有收到或理解國家出臺扶持大學生自主創業方面的相關政策和法規，導致學生參與創新創業教育的熱情不高。根據調查結果顯示，經常關注占7.74%，偶爾關注占36.9%，知道一點占50%，完全不知道占5.36%，需要加大創新創業教育宣傳力度，只有讓學生充分理解相關政策法規，才能加入雙創隊伍。

1.3 課程內容不夠全面

我校將創新創業教育課程納入專業教育人才培養方案，目前開設了4門限選與2門選修課程，對創業需要的知識、技能還不能全面學習，這也是創新創業教育與專業教育無法融合的重要原因。

根據調查結果分析，當前開設的課程內容細分程度還不夠，多數學生選擇愿意接受更具體、更全面的學習內容。

1.4 師資隊伍力量匱乏

開展創新創業教育，要求教師具有比較全面、專業的基礎知識，數字媒體應用技術專業涉及相關知識技能具有一定的綜合性、實踐性和應用性，對教師的專業性要求較高，實際上具備多元專業背景的教師嚴重缺乏。在進行創新創業教育時，結合專業相關內容，學生才會感覺更加直觀有效，尋找不同專業在教育教學方法上的共同點，是專創融合的重要方面，這對創新創業和專業教育教師都提出了更高要求。

1.5 實踐教學條件受限

創新創業教育需要理論和實踐相結合，通過知識講座、創新創業大賽、大學生產業孵化基地等活動培養學生創新創業精神和創業素質，是一套完整的教學體系。雖然目前實踐平臺有教師工作室、創業孵化基地等作為開展創新創業工作的場所，但由于場地和經費不足以讓更多學生參與創業活動，導致創新創業教育的發展受到限制。同時，由于學校與企業、學校與學校、政府與學校之間合作不緊密，資源共享條件受限，缺少開展實踐教學活動機會。調查結果顯示，60%以上的受訪者愿意參加創業大賽、創業沙龍、峰會、資源對接等經驗交流實踐活動。

2 專業教育與創新創業教育相融合的必要性

創新創業教育融入到人才培養的全過程，這是創新創業教育在高等職業教育中發展的必然趨勢和走向成熟的標志。根據調查結果顯示，60%以上的受訪者認為通過創業可以開創自己的事業、實現自我價值，實現自己的理想、充實自己的人生，通過創造財富、享受人生的自由，更好的凝聚社會資源創造財富，并為社會進步作出貢獻，和志同道合者結成團隊，為共同的事業而奮斗。

2.1 提高學生社會競爭力

目前高校畢業生的數量在逐年升高，學生面臨的就業壓力不斷增大。在數字媒體應用技術專業教育中融入創新創業教育，將人才培養方向由學科專業單一型向多學科融合型轉變，促進學生全面發展，樹立創新精神、提高實踐能力，培養具備較高職業素養的應用型設計人才，有利于增強學生社會競爭力。

2.2 提高人才培養質量

在人才培養過程中，要不斷更新教學模式、理念、方法，將創新創業思維引入到教學中，培養具有扎實的專業基礎知識背景和創新創業思維能力的高素質人才，這是教育改革的內在本質要求，也是提高高職院校發展水平的有效途徑。

2.3 促進理論與實踐相結合

創新創業教育與專業教育是相互聯系、相輔相成的關系。專業教育使學生掌握豐富的理論知識，為解決實踐問題奠定基礎。創新創業教育則為學生提供將理論運用于實踐的機會，有利于學生實踐能力的提升。在人才培養的過程中，需要將理論知識融入到實踐當中，不僅有助于對知識的鞏固，還可以提前適應社會需求和行業發展。

3 專業教育與創新創業教育相融合對策研究

通過分析調查問卷和實地走訪兄弟院校探討數字媒體應用技術專業人才培養方案，本項目研究小組成員認為加強專業教育與創新創業教育融合發展，可以從以下幾方面進行。

3.1 提升專創融合教育理念

為適應國家對人才培養提出的新標準，各級院校都在實施專業教學改革，以轉變學習方式為主要內容，以促進人才發展為根本目的，進而培養出符合當代需求的適應性、創新型人才。應用型高校應該深刻理解創新創業教育的理念，創新創業教育并不是開設一門課程這么簡單，要將創新創業教育貫穿數字媒體應用技術專業人才培養的整個過程，培養學生創新精神，創造思維和創業能力。

3.2 建立專創融合協同發展的課程體系

根據專業特色和地方經濟發展的實際，在設計人才培養方案時將專創教育深度融合貫穿于全過程，將創業課程納入人才培養方案課程平臺。我校數字媒體應用技術專業人才培養方案共設置了9門創新創業相關課程，其中通識教育課程模塊2門，職業平臺課程模塊1門，職業能力課程模塊2門，職業能力拓展課程模塊4門。結合學生專業課程技能與成長過程需要，分別開設在不同學期，形成一套循序漸進、專創深度融合的課程體系。

調查結果顯示，72.02%受訪者認為專業技能課程內容也是有利于提高學生創新創業能力的因素之一。

3.3 加強師資隊伍建設

高校教師大多在理論上有較為豐厚的成果，但是在專業復合人才的培養上缺乏一定的實踐經驗，需要加強教師隊伍建設，不斷創新教學模式，提高教學質量。充分利用寒暑假期間組織教師深入企業實踐，提高教師自身的業務能力和創新創業能力。通過開展校企合作，讓學校教師和企業人員共同構建課程體系，促進專業發展，帶動學生創新創業，相互取長補短，形成一支穩定專業的“雙師型”師資隊伍。

3.4 實踐教學基地建設

實訓基地是數字媒體應用技術專業學生的重要實踐場所，結合企業方的工作需求，為學生提供實習崗位，將本專業應用技術知識與工作標準進行有效結合，不僅可以提高數字媒體應用技術專業學生的應用能力，還有利于學生能夠真實地感受專業的工作氛圍，從而提高學生職業素養，積累豐富的實際經驗。實訓基地建設需要多方面的協助，以學校為主，社會企業和政府為輔，我校在海珠校區打造的創新創業孵化基地為學生提供了優質的實踐平臺。

3.5 政策制度建設

建立有利于創新創業人才脫穎而出的教育體系離不開完善的管理制度。為建立學校創新創業教育學分認定和轉換機制，鼓勵學生積極投身創新創業實踐，促進學生個性化發展，根據廣東省教育廳等上級部門的文件精神，結合學校實際，2019年修訂形成《廣東女子職業技術學院大學生創新創業訓練計劃項目管理辦法（修訂）》，2020年擬定《廣東女子職業技術學院創新創業教育活動學分及獎勵學分認定管理辦法（試行）》，切實提高學生創新創業項目的質量和實施效益。

4 結語

高職院校在進行數字媒體應用技術專業教學過程中應當正確認識本專業的作用和價值，分析教學過程中存在的缺陷，把握數字媒體產業發展及崗位需求，通過優化創新，本專業人才培養方案突顯對大學生實踐能力培養和專業認知的優勢地位及積極作用，確保高職數字媒體應用技術專業的學生能夠滿足社會對應用型人才的要求。