小學語文教學與傳統文化有機融合的方法研究

胡艷梅

摘要：中華文明歷經上下五千年，在這一歷史長河當中，產出了豐富的、優秀的傳統文化，具有深厚的文化底蘊、極高的教育價值。加強傳統文化與小學語文教學的融合是新課程改革的主要方向，實現語文教學和傳統文化之間的有機結合是構建高效語文課堂的主要舉措，是提升小學生核心素養的關鍵手段，文章主要從多個方面對小學語文教學與傳統文化有機融合的方法進行了深度的研究和分析。

關鍵詞：小學語文教學;傳統文化;有機融合;教學實踐

在素質教育背景之下，對小學語文教學提出了更高的要求和更為嚴格的標準。在語文教學當中滲透傳統文化，從思維層面、道德層面等加強對小學生的引導，強化小學生的民族自尊心和自信心，幫助小學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，將小學生培養成為新時代背景之下 ，高素質水平、高文化水平、高道德水平的優秀社會主義接班人。

一、調整教學目標，健全小學生人格

在傳統的小學語文課堂當中，部分語文教學工作者的教學理念過于落后，教學思維過于固有、僵化，老師對于教材資料的依賴性太大，一味地對小學生進行理論性知識的灌輸，小學生的認知視野和認知層次都受到了明顯的局限。而究其原則是老師對傳統文化的滲透不夠重視，往往以提升小學生的語文成績為主要目標，教學的側重點有失偏頗。另外，盡管部分老師在一定程度上有融入傳統文化教學，但是形式大過于內容，小學生對傳統文化的認知停留在膚淺的層面，缺乏深度的探索和研究。整體而言，小學生對傳統文化的精髓、內涵的理解不夠透徹、深刻。為改善這一現實情況，老師應該重視對傳統文化的教學，首先讓自己成為傳統文化的弘揚者、傳播者，不斷提升自身的文化素養和文學修養，然后深度地挖掘教材資料當中所蘊含的傳統文化教學資源，加強對資源的有機整合，設計環環相關、層層遞進的教學活動，引導小學生在學習的過程當中欣賞中華民族五千多年的優秀文化，累積豐富的民族語言、漢字，接受傳統文化的熏陶和高尚品質的感染，讓小學生更深切地感知傳統文化的魅力所在，從多個維度實現對小學生潛移默化地影響，讓小學生自覺地肩負傳承、弘揚傳統文化的使命和責任。

比如老師在教學部編版三年級上冊《司馬光》這一篇文章時，老師在實際的教學環節，首先以談話的方式切入主題：“中華文化在悠久的發展歷程當中，涌現出了很多的少年，他們智慧的光芒點亮了我們的學習，那么今天我們就一起走進主人翁司馬光的世界，看看他都做了什么了不起的事情？”同學們可以就對主人翁生平事跡的開展分享活動，營造輕松愉悅自由的氛圍。然后在老師有效的指導之下，小學生讀通、讀順、讀懂這一古文，通過品析、賞鑒活動對司馬光破甕救友進行深度的探討，從而實現對小學生德育的滲透：要學會向司馬光學習，在遇到危險的時候要保持冷靜，用自己的聰明才智救朋友于危難之中，要養成愛護同伴的美好品質。通過這一系列教學活動，有助于提升小學生的道德品質，提升小學生的思維層次，培養小學生健全人格。

二、誦讀國學經典，提升核心素養

由于傳統教學模式的桎梏，部分小學語文老師在實際的教學環節，教學形式相對單調，教學內容過于枯燥，語文教學與傳統文化之間的滲透性不強，小學生在學習的過程當中，學習興趣低迷，課堂參與感不強，不利于小學生的長遠學習和發展。基于此，老師應該從小學生的興趣點切入，尊重小學生的主體地位，開展符合小學生認知規律和身心發展規律的教學活動，讓小學生在多元化的教學形式和豐富的教學內容當中接受傳統文化的熏染，在誦讀國學經典的過程當中，強化小學生的認知，從而真正意義上提升小學生的核心素養。

比如老師在教學部編版五年級上冊“示兒”這一古詩時，老師在課前導入環節，可以通過談話揭示詩題：“這首詩歌是南宋詩人陸游在離別之際寫下的千古絕唱，是對自己兒子的告誡。今天就讓我們一起誦讀這一首古詩，探究詩人的情感。”首先老師可以組織小學生一起誦讀古詩，并且強調誦讀的節奏、語調、情感，強化小學生的感情體驗。小學生通過對古詩內容的賞析和品鑒，了解故事的大意，感受詩歌的意境，體會作者的思想感情，理解詩人真摯、強烈的愛國情懷，引起小學生的心理共鳴。通過這一系列教學活動，實現傳統文化在語文教學當中的融合，讓小學生進一步感受詩歌的語言特色：短小精煉，意境豐富、寓意深遠。同時，小學生在具體的學習過程當中，古詩文閱讀欣賞的水平實現質的飛躍。再者，有助于強化小學生的愛國之情，增強民族責任感，小學生的語文素養得到真正意義上的提升。

三、總結

總而言之，在小學語文教學過程當中，滲透傳統文化教育主要可以從調整教學目標，健全小學生人格;誦讀國學經典，提升核心素養等方面著手，提升課堂教學有效性的同時，促進小學生語文學習能力發展，讓小學生在傳統文化的影響和浸染之下，自發性地成為優秀傳統文化的繼承人、傳播者、弘揚者。

參考文獻

[1]袁海麗.傳統文化在小學語文閱讀教學中的滲透[J].學周刊，2021（34）：91-92.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.045.

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