優化課堂教學結構 提高課堂教學效益

王寶忠

摘要：從現存數學課堂教學現狀入手，意在通過優化課堂教學總體設計思路，課堂教學過程，課堂教學內容，課堂教學評價方式等來激發學生的數學學習興趣，形成學生良好的數學學習習慣和學習方式，培養學生合作交流、自主探究數學知識的能力，培養學生運用數學知識進行實踐創新的能力，最終實現不同的人在數學上得到不同的發展，大面積提高課堂教學效益的目的。

關鍵詞：優化;課堂結構;提高;教學效益

一、課堂教學現狀分析

1.教師方面

（1）部分教師機械地將教材內容刻錄到黑板上去，依照教材上是怎樣安排的，老師就怎樣去教給學生，缺乏應有的知識內化與創新;（2）教學觀念轉換慢而滯后，教學方法呆板，嚴重制約著學生創造性思維的培養和形成;（3）課堂民主性不強，授課教師一言堂，學習氛圍緊張，不夠寬松，不利于學生創造潛能的開發;（4）教師角色轉換不到位，不能真正做到學生是學習的主人，學生自主探究新知的積極性和創造性得不到滿足，這樣學生個性化的思維品質將得不到張揚;（5）不盡完善的課堂評價體系，將會影響教師教學能力的提高和實際水平的發揮。

2.學生方面

（1）大部分學生良好的學習習慣尚未形成，學習意志不堅定，缺乏持久的動力;（2）學生學習的主動性不強，慣于“老師教，學生學”的模式，遇到問題不肯獨立思考，依賴性大;（3）與他人合作交流探究問題的意識不強，“合作”很多時候只是流于形式，盲目跟從，大部分學生不能用規范的數學語言進行交流與表達;（4）學生不愛動手實踐，參與數學建模活動，學科知識之間整合能力差。

二、優化課堂教學結構的策略

1.優化課堂教學設計思路

作為一名優秀的數學教師，如果一節課教學思路設計的合理、充分，課堂教學定會帶來一片精彩。在教學設計的優化上，我認為應做到：（1）理念要先進，完全體現出“學生是學習的主人”;（2）目標要符合學生實際，不能過高，也不能過低，要有跳一跳就能達到的效果;（3）教學重點、難點要定位準確，在如何突破上，采用的方法要卓有成效。

2.優化課堂教學環境

如何創建和諧、民主、平等，易于學生交流、探究、建構數學知識的教學環境，是實現教學目標的關鍵。首先教師要學會尊重學生，學會尊重學生的人格，尊重學生個體之間的差異，尊重他們的情感和個性，這樣才能喚醒和激發他們進行數學創造的潛能，教師也才能將自己自覺地融入到教育對象中去，自覺地根據學生已有的知識經驗和心理特征，模仿學生的心態，稚化自己的思維，有意識地把學生容易出錯的地方在課堂中不知不覺地體現出來，啟發學生思維，激發學生探索并掌握學習內容。其次建立了和諧、民主、平等的師生關系，才會把學習的主動權還給學生，才會激發和調動學生學習的積極性、主動性，教師也才有機會發現學生學習過程中的缺失，及時進行點撥、調適，有針對性地進行指導。最后，在和諧、民主、平等的學習氛圍中，適時地對學生探索和發現的結果進行肯定并予以表揚和激勵，可增強他們參與數學活動學習的信心。

3.創設恰當的問題情境，優化知識呈現的方式、手段

“問題是數學活動的心臟”。恰當、富有興趣的數學問題的提出（如七巧板拼圖問題），為學生參與數學活動提供了素材和場景，在動腦、動手的實踐中，更能喚起學生的積極思考，更能喚起學生主動探究、解決問題的欲望。對于一些抽象、費解的數學知識（如圖形的平移、旋轉等），可借助多媒體課件的動態感，再現知識的形成過程，凸顯其中蘊藏的數學規律，這樣學生對所獲得知識的接受就顯得合情合理，而不是老師人為的硬塞硬灌。

4.優化數學活動經驗的積累和運用方式

在具體的數學課教學中，以數學知識發生發展過程為載體，不斷注重和加強學生數學學習活動經驗的積累，增強學生研究數學問題思想方法的訓練，發展學生獨立解決數學問題 的能力，將不愧是培養學生自主探究新知、建構新知的有效途徑。如在學習平行四邊形時，是按照平行四邊形的定義——性質——判定——應用的順序組織教學的，從分析、討論四邊形的基本元素——邊、角、對角線之間的位置和數量關系而展開學習的。學生若能將這些基本活動經驗積累獲得并加以遷移運用，就可以很容易地自學矩形、菱形、正方形等相關知識。

5.優化數學課堂中的例題教學

在數學課堂例題教學中，應遵循（1）例題不應拘泥于教材上提供的現有資源，它的選取要具有典型性和示范性，對學生數學技能的形成和能力的提高有啟示。（2）注重一題多解，啟發、引導學生思考解決問題的不同策略，可以有效消除學生的思維定勢。這樣通過一例，達到聯系知識、啟發學生數學思維和反思數學思想方法的作用，更好的發展學生數學思維的靈活性和敏捷性。（3）注重例題的變式訓練，它可以激發學生的好奇心、求知欲和創造力，提高學生參與活動的興趣和熱情，暴露不同背景下問題的本質，揭示不同知識點的內在聯系，拓寬和啟發學生的數學思維，積累學生解決數學問題的思路和經驗，有利于把學生的數學思維引向深入，更好的發展學生數學思維的深刻性。通過優化課堂例題教學，可實現數學教學中知識與方法、過程與結果的和諧統一。

總之，只要教師在教學活動中，樹立“學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、策劃者、引導者和調控者”的理性認識，從學生數學學習實際出發，不斷優化課堂教學的各個環節，一定會贏得高效益的課堂教學。

參考文獻：

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[2]周君. 優化課堂組織形式，提升初中數學教學效益——以"平行四邊形及其性質"為例[J]. 數學教學通訊，2021（2019-29）：20-22.