技工院校一體化教學評價現狀分析及策略研究

歐文標

摘要：一體化教學是符合新時代教育教育理念的一種新型的教學方法，一體化教學方法注重學生的在課堂上的主體地位，能夠保證教師發揮出課堂的主導地位。一體化教學方法通過細化教學任務，采用任務驅動的方法展開而課堂教學。教學評價是一體化教學的重要組成部分，是提高課堂教學質量的重要方法，教學評價包含對教師的評價，也有對學生的評價。是了解學生的學習情況、教師教學能力的有效方法。本文就技工院校一體化教學評價現狀分析及策略研究展開討論。

關鍵詞：技工院校 一體化教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

職工院校是培養社會實踐性人才的重要陣地，其教育意義不容忽視。一體化教學模式有利于提高技工院校的教學質量，能夠高效的培養出適應社會發展的技工人才。校企合作是一體化教學的重要基礎，技工院校要借助企業的場地、技術以及工作任務開展一體化教學。自改革開放以來，我國市場經濟不斷發展，社會對實踐型的技術人才越發需要。基于這樣的社會情況技工院校的教學質量受到了社會的重視。技工院校也做出了一系列的改革與創新，其中一體化教學是技工院校教學改革的重要內容，也取得了不錯的效果，但是由于缺乏實際經驗和相關的理論指導，該種教學方法還存在一些問題需要改進，

一、一體化教學評價現狀分析

一體化教學評價是一體化教學的重要內容，分析并改正一體化教學評價中存在的問題，是提高一體化教學質量，完善一體化教學模式的重要途徑。現在的一體化教學評價還存在一些問題。首先教學評價的理念以及教學評價的方法不夠先進，缺少創新。在技工院校的教學評價中，過于重視評價的結果，而缺少對評價過程的重視與分析。在教學的過程中，教師注重學生專業技術的培養，而忽視了學生的理論教學，只注重學生最終技術的學習，而忽視了學生的學習過程。在教學評價中往往忽視了對教師的評價。其次，技工院校的一體化教學評價缺少及時性。技工院校的教學評價往往在學習末展開，這是學生已經基本上完成了本學期的學習內容，這時候的評價結果對本學習的學習而言就有很強的滯后性。而且這樣的評價結果對教學方法的改進是有限的。最后，教學評價流程過于形式化、流程化。目前在技工院校中，參與教學評價的教職工以及學生缺少相應的能力以及評價規范，他們在參與教學評價的過程中，普遍缺少相應的監管機制，所以教學評價具有一定的隨意性。而且評價過程中很難留下完整的、有實際意義的證據，這方面的內容也對一體化教學評價的結果產生了不良的影響。所以技工院校要深化一體化教學評價機制的改革，解決問題，提高教學評價的科學性與客觀性。

二、一體化教學評價的策略

2.1豐富教學評價主體

評價主體是一體化教學評價中的核心，關系到評價結果的科學性與客觀性。所以在不同的評價中要有不同的評價主體，而不同的評價者對評價內容也有不同的感受與想法。所以在教學評價中要滿足豐富教學評價的主體。從對教師的教學評價來說，要有由院系領導、督導員、同一學科的教師、學生以及教師本身組成的多元化評價小組。學校的領導以及教師對相關教學都有著比較深刻的理解，他們對教師的評價更加專業，有助于教師教學水平的提高。而學生是教師教學活動的直接參與者，學生在課堂上的學習感受也是教學改革中非常重要的內容，所以學生在對教師的評價中也發揮著重要的作用。只有這樣的多元化評價主體才能對教師的教學質量做出全方位的教學評價，能讓教師更加全面的了解到自己在教學方面的不足，從而提高教學質量。從對學生學習的評價來說，教師、同學、學生自身以及企業人員是構成學生學習評價體系主體的最好選擇。教師對學生的學習情況有全面的了解，同教師一樣，學生對自身給的學生情況也是很了解的，但學生更加了解自身在學習中的優勢與不足，同學是與學生比較接近的人，對學生的行為習慣、學習習慣都有著最直接的了解，最后企業員工雖然對學生不夠了解，但是企業員工能夠明確的指出學生與工作人員之間的差距，為學生今后的學習提供一定的方向指導。

2.2規范評價過程

評價內容與評價過程是一體化教學評價中的核心環節。為了順利而有效的開展一體化教學評價，職工院校要從評價前的準備、評價過程的實施以及評價反饋等方面嚴格規范評價過程，確保教學評價的公平性以及科學性。評價準備是評價實施的基礎，是保證教學評價科學性的主要步驟。評價過程是教學評價的具體實施過程，是體現教學評價公平性與規范性的主要過程。評價反饋是發揮教學評價重要作用的主要步驟，只有通過及時的有效的反饋教師才能在教學評價活動中發現自身教學存在的問題，才能過提高教學質量。

例如在技工院校一體化教學評價的時候，首先要確定評價的目標，比如以教師為評價目標，然后確立評價的主體，有經驗豐富的教師、院系的領導以及學生等，之后就要確定評價的具體內容與評價標準。學校可以利用互聯網技術向上述的評價主體發送問卷，收集數據，之后通過專業的科學分析，得出調查結果。最后要把調查結果及時的反饋給教師，最好能夠在結果中加入相應的改進措施，確保提高教師的教學質量。總是就是要把一體化教學評價貫穿于整個教學過程，不放過教學評價的任何一個細節，保證評價結果的有效性。

2.3健全評價監管制度

監管評價過程中的各個環節是一體化教學評價的重要保障，是提高教學評價的質量的重要途徑。首先一個評價標準就是教師是否按照一體化教學大綱進行授課，要結合一體化教學的要求，對教師的教學內容、教學內容以及教學內容等方面做出具體的規定。其次技工院校要指定具體的教學考核流程，規定教學評價開始的時間以及完成各個部分所用的時間，以提高評價工作的效率，規定教學的評價的具體過程，讓參加評價的人員在開展工作的時候有章可循。最后技工院校還要設置良好的聽評課制度，通過具體的制度與要求，讓教師以及管理人員增加聽課的次數，一來可以為以后的教學評價積攢資料，同時可以通過這種辦法提高教師講課的質量。

結束語

技工院校一體化教學是新教育理念下的一種新型的教學方法，是提高技工院校教學質量、培養優秀人才的重要方法與重要途徑。一體化教學評價是促進一體化教學完善和發展的重要方法。技工院校要深刻認識到目前一體化教學評價中存在的評價方法單一、評價過程形式化等問題，并結合新時代的教育理念以及社會對人才的需求，解決這些問題，提高教學評價質量，促進一體化教學的發展，培養出更加優質的人才。

參考文獻

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