淺談關(guān)于山區(qū)小學少數(shù)民族(拉祜族) 口語交際的能力培養(yǎng)提升

劉燕仙

摘要：我國是一個由多個民族組成的國家，其中包含很多少數(shù)民族，這些民族在普通話能力方面或多或少有一些不足之處，這些都嚴重影響了其語言能力的發(fā)展。針對山區(qū)小學少數(shù)民族口語交際能力的培養(yǎng)和提升是目前教師需要關(guān)注的重點問題，教師要結(jié)合拉祜族學生普通話能力的現(xiàn)狀展開分析，針對具體的問題尋找解決方式，從根本上解決問題，讓拉祜族學生能夠聽懂他人話語中的含義，同時也能把自己的想法表達清楚。

關(guān)鍵詞：山區(qū)小學;少數(shù)民族;口語交際能力;培養(yǎng)提升

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

目前山區(qū)小學拉祜族學生在聽、說、讀、寫諸多能力中，最差的要數(shù)“說”的能力，為了促進教育均衡化、公平化發(fā)展，無論是針對不同民族的教育還是城市及農(nóng)村的教育，都要盡量保證學生能夠接受平等的教育內(nèi)容，享受公平的受教育權(quán)利。培養(yǎng)提升山區(qū)小學拉祜族學生口語交際能力不僅是教育領域發(fā)展的必然要求，更是新課程標準改革的要求和素質(zhì)教育的需要，為此教師要將培養(yǎng)學生口語交際能力作為重要教學目標之一，針對拉祜族學生口語交際能力現(xiàn)狀展開全面深刻的分析，結(jié)合具體的問題尋找解決辦法，做到對癥下藥，讓學生能夠逐步感受到口語交際的樂趣。

一、創(chuàng)設情境、培養(yǎng)興趣

針對山區(qū)小學拉祜族學生口語交際能力的培養(yǎng)，教師首先要牢記一點就是以激發(fā)學生的興趣為前提，讓學生在興趣的指引下展開學習，讓其能夠不再將說普通話看成一種壓力，而是能夠逐漸將其變成一種自然和習慣，能夠在潛移默化中感受語言的魅力，受到良好的熏陶。所謂“萬事開頭難”，因此針對拉祜族學生口語交際的教學中，教師要在開始就為學生奠定堅實的基礎，激發(fā)學生的求知欲和表達欲，讓其能夠認真完成自己的學習任務，主動去學習。

比如說在“一起做游戲”這一口語交際教學任務的實踐中，教師可以借助拉祜族特有的民族特色游戲來吸引學生的關(guān)注，讓學生能夠?qū)谡Z交際的學習內(nèi)容產(chǎn)生一定的熟悉感，避免學生產(chǎn)生抵觸和畏懼的情緒，以此來作為口語交際的主要內(nèi)容。比如秋千、高蹺、打陀螺、過獨木橋等，讓學生提前做好一些準備，在課堂上用普通話來描述這些游戲，感受自己的母語和普通話之間結(jié)合的魅力，讓學生盡量多的使用普通話來展開口語交際活動，通過這些學生熟悉且感興趣的民族游戲逐漸激發(fā)學生口語表達的熱情，讓學生不再畏懼在課堂上“說話”。

二、創(chuàng)造機會、營造環(huán)境

為了培養(yǎng)學生山區(qū)小學拉祜族學生的口語交際能力，教師要在課堂上多給學生提供張口說話的機會，營造輕松愉悅的氛圍，這樣才能夠逐漸緩解學生緊張的心理，讓學生能夠以最自然的狀態(tài)投入到口語交際活動中。一方面教師要構(gòu)建普通話的語言環(huán)境，要嚴格規(guī)范自己的言行舉止，在課堂教學和課后交流時都要使用普通話，先讓自己養(yǎng)成說普通話的習慣，潛移默化的影響學生，讓學生能夠不再畏懼普通話，在普通話的氛圍下學習和成長;另一方面教師在奠定好堅實基礎之后要以趣味多樣的形式來開展口語交際活動，讓學生在豐富多樣的實踐活動中增強口語交際水平。

比如在“看圖講故事”這一口語交際教學任務的實踐中，教師可以將拉祜族特有的民族故事、繪本插圖等呈現(xiàn)在語文課堂上，真能夠有效引起學生的共鳴，在此基礎上教師再讓學生根據(jù)圖畫來進行口語交際練習，結(jié)合自己以往對民族故事的了解來創(chuàng)編故事，讓學生能夠在創(chuàng)編的過程中感受到口語交際的趣味性，從而保證學生參與口語交際的機會。比如《葫蘆的故事》、《兩兄妹打獵》等都可以作為口語交際練習的素材。

三、激勵教育、保持動力

因為大多數(shù)的拉祜族學生都不敢“張口說話”，這在一定程度上也是因為學生內(nèi)心缺少自信，會擔心自己說錯、發(fā)音不好聽等問題，教師要從根本上消除學生的自卑心理，樹立學生的學習自信。當學生對口語交際活動產(chǎn)生興趣和自信之后，自然會更容易投入到教師組織的相關(guān)活動中，在具體的活動中提升口語交際水平，為此教師要通過激勵教育來讓拉祜族學生敢于開口表達自己的想法，鍛煉自己的口語交際能力。對于一些個性靦腆的、說話緊張的學生給予更多的耐心和愛心，幫助他們克服口語交際的恐懼;對于口語水平較低的學生，要具體分析該學生的特點，找出他的薄弱之處，制定針對性的教學計劃，盡量滿足每一個學生的口語訓練，讓每一個學生都能有一定的口語交際能力的提升，也可以安排一些口語交際能力較強的學生與之互幫互助，在交流中學習進步。

結(jié)束語

綜上所述，基于當前教育發(fā)展的形勢下，促進教育均衡化、公平化發(fā)展是社會各界共同在關(guān)注的熱點問題，針對山區(qū)小學拉祜族學生口語交際能力的培養(yǎng)提升，教師要在明確拉祜族學生口語交際問題的基礎上展開分析，結(jié)合實際情況展開思考和討論，根據(jù)具體問題尋找優(yōu)化方式，真正促進拉祜族學生敢于張口說普通話，并且在不斷的口語交際學習中提升普通話的標準度。

參考文獻

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