多媒體在幼兒園生活教育中的作用

盧娜娜 鐘凌云

摘要：幼兒園的教育活動一直深受教師與家長的關(guān)注。當(dāng)前，隨著教育信息化的發(fā)展，很多教師在開展教學(xué)活動的過程中，不僅會采取口頭傳輸?shù)慕虒W(xué)方式，還會借助多媒體的功能，將教育信息化的資源運用到幼兒園的教學(xué)活動中，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒教育活動的高效開展。

關(guān)鍵詞：多媒體;幼兒園;生活教育

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

幼兒園的年齡處于3-6歲之間，根據(jù)幼兒教育指南來看，這個階段是幼兒語言、智力以及創(chuàng)造思維開發(fā)的黃金階段，因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對這個階段教學(xué)的重視，從而促進(jìn)幼兒意識行為的轉(zhuǎn)化，可以豐富幼兒的語言表達(dá)，促進(jìn)幼兒的行為發(fā)育，呈現(xiàn)積極向上的幼兒教學(xué)。

一、借助多媒體激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在幼兒階段，對幼兒開展教育時，不可忽視的一個問題就是幼兒的注意力很容易被其他信息所干擾，影響幼兒的發(fā)展，因此，在對于幼兒進(jìn)行教育的過程中，教師盡可能選擇豐富有趣且被幼兒所喜愛的教學(xué)內(nèi)容對幼兒開展教學(xué)，這樣才能確保幼兒教育活動的實效性與針對性，不會導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果大打折扣。在基于此條件下，再對幼兒開展生活化教育，會讓幼兒的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，學(xué)習(xí)到實用的知識與技能，更夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

例如，在對幼兒開展睡眠教育時，幼兒需要遵守的時間原則是早睡早起，但是很對幼兒會有熬夜不睡覺，到點了還想跟小朋友玩，或者是沉迷電子游戲的習(xí)慣，此時，教師可以借助電子設(shè)備，為幼兒播放親子共學(xué)的視頻與資源，例如在睡前應(yīng)當(dāng)由家長帶領(lǐng)其開展繪本閱讀，進(jìn)行書籍閱讀，講故事等行為，促進(jìn)幼兒睡前的情緒穩(wěn)定，養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣，會在早晨起床的時候，減少“起床氣”，另外，如果幼兒有起床氣，可以由父母對其拍后背，幫助其提升精神，就不會那么困了。由此可見，上述的生活教育如果是由教師自身進(jìn)行理論講述，而不能表明為什么早睡早起對身體好，熬夜會有損身體等科學(xué)性的問題，會讓幼兒對教師的話題缺乏興趣，但是如果在教學(xué)活動中，借助多媒體信息化進(jìn)行教學(xué)，那么，幼兒面對電子屏幕上色彩不斷變化，豐富有趣的文字信息以及動畫資料，再加上適合的科學(xué)研究表明等宣教詞匯，會讓幼兒對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種敬畏的心理，更加的樂意去學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)的效率會非常的高，學(xué)習(xí)的積極性會提升，還能夠在這種學(xué)習(xí)氛圍中，提升幼兒的語言詞匯量。

二、以多媒體教學(xué)豐富教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)方式，有豐富教學(xué)內(nèi)容的作用。很多教師雖然考取了教師資格證書，但是面對教學(xué)問題，知識儲備比較少，甚至是對于理論知識的總結(jié)，也只是僅僅限制于課本。這種教學(xué)不夠?qū)I(yè)化，對幼兒教學(xué)的效果也是比較受限制的，因此，教師應(yīng)當(dāng)通過豐富教學(xué)信息，借助多媒體信息的全面性，對幼兒開展教學(xué)，這樣，教學(xué)效率不僅很快，而且信息量大，信息更全面，便于幼兒學(xué)習(xí)。

例如，在針對幼兒開展刷牙、洗手教學(xué)時，很多教師自己也是做不到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，所以對幼兒教學(xué)的傳輸是不夠?qū)I(yè)的，甚至在一些時候，對幼兒開展生活教育還需要借助一些資源與道具，會讓教室變得亂七八糟，但是如果借助多媒體教學(xué)，就會節(jié)省準(zhǔn)備道具的成本，而且會讓學(xué)生可以將抽象的思維與做法，以清晰，直觀的視覺效果進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來更輕松，快樂，而且能夠掌握到標(biāo)準(zhǔn)的生活化行為示范與方式。

三、運用多媒體激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識

不同階段的幼兒需要學(xué)習(xí)的生活知識是不同的，所以，教師對幼兒開展生活化育，對于自理能力的意識灌輸與培養(yǎng)的要求也是不同的，因此上，教師應(yīng)當(dāng)對幼兒生活化教育的方式，可以借助適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力。

例如，在小班幼兒進(jìn)行生活化教育，為了讓幼兒在輕松自然的氣氛中進(jìn)餐，掌握就餐衛(wèi)生習(xí)慣，養(yǎng)成主動飲水的好習(xí)慣，可以借助多媒體，將中國其他幼兒園幼兒排隊喝水、吃飯、飯后洗手的視頻資料，提供給幼兒觀看，通過榜樣的力量，可以讓幼兒跟著照做，能夠形成生活化教育，從而從行為上進(jìn)行改善。例如，在對幼兒進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生保持的生活教育中，一些幼兒的自理能力與收納能力是比較差的，如果教師可以播放一些關(guān)于收納玩具與衣物的方法教程，讓幼兒通過學(xué)習(xí)，運動到自己的生活中，可以促進(jìn)幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在行動與思考中激發(fā)創(chuàng)新思維，能夠設(shè)計出屬于自己的收納方法與思路。

總結(jié)

多媒體信息化是教師教學(xué)能力拓展的小助手，在幼兒教育階段，很多幼兒的想象力，理解力以及信息的接收能力是有限的，因此，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法。在幼兒教育階段，針對幼兒開展生活教育的過程中，借助信息化手段，不僅可以還原生活教育的場景，從幼兒常見的問題入手，結(jié)合科學(xué)化的宣教方式以及示范功能，可以讓幼兒在多媒體教學(xué)信息的運用下，學(xué)到豐富的語言能力，掌握標(biāo)準(zhǔn)化的生活習(xí)慣，能夠形成良好的行為認(rèn)知，并且還能夠促進(jìn)幼兒行為與意識的轉(zhuǎn)化，提高整體的教學(xué)效率。

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