初中英語閱讀教學中跨文化意識的培養策略

蘭加珍

摘要：隨著經濟全球化的快速發展，國際合作與交流更加緊密，國家對國際化人才的需求也在不斷提升。義務教育階段開設英語課程旨在培養具有創新能力和跨文化交際能力的人才，為提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎。在這種社會發展趨勢下，初中生的英語學習不再只是注重語音、詞匯、語法等語言知識和技能的學習，而是在此基礎上深入了解外國文化，理解中外文化差異，形成跨文化交際能力。這就要求英語教師在教學中，除語言知識和技能之外，更要注重教學過程中多種形式的文化滲透，逐步培養學生跨文化意識。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;跨文化意識

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在中學英語教師開展英語教學活動的時候，同樣要注意跨文化意識的滲透和培養。既要注重培養學生正確的文化觀念，引導學生通過英語學習，了解使用英語國家的相關文化，從中汲取優秀的文化元素，同時又要確保學生在英語學習的過程當中，能夠始終保持對于中國優秀傳統文化的認同。

一、初中英語閱讀教學中培養學生跨文化意識的意義

在初中英語閱讀教學中培養學生的跨文化意識具有一定的意義。首先，有利于提升學生的閱讀能力。隨著教育改革的深化，培養學生的跨文化意識已經成為初中英語閱讀教學的重點。在初中英語閱讀教學中，教師進行中西文化差異教學，能夠幫助學生多角度分析并深入理解閱讀文本，提升其閱讀能力。其次，有利于促進學生綜合素質的發展。跨文化意識的培養是素質教育的重要內容，對學生了解中西方文化起著關鍵作用。在初中英語閱讀教學中，教師引導學生深入了解閱讀文本的文化背景知識，能夠使其保持對多元文化的學習熱情，提升其文化素養，促進其整體素質的提升。

二、在初中英語教學中進行跨文化意識培養存在的問題

（1）初中英語教學仍以基礎教學內容為主

從當前的初中英語教學形式來講，多數初中仍選擇沿用傳統教學方式進行教學，以單詞、語法、閱讀、寫作為主的英語教學仍是主流方案。從英語學科的教學歷史中看，因為缺乏語言環境，傳統的教學往往注重書面表達，對聽力以及口語的重視程度較輕，培養的人才往往是應試型人才，缺乏與母語是英語的人的有效溝通能力。

（2）初中英語教師的知識體系有待提高

在現代化社會中，知識的獲取不僅僅依靠課本、教師，互聯網可以為每個人提供足夠的知識補充，碎片化信息充斥在每個人的生活中，學生的跨文化意識需要在教師的科學引導下建立。

（3）跨文化意識的培養缺乏語言環境

眾所周知，語言環境能為學生提供最純粹的教學輔助功能。在英語教學中，純英文的環境能夠讓學生迅速代入身份，對英語能力的提高有很大幫助。

三、初中英語閱讀教學中培養學生跨文化意識的具體策略

（一）利用中文以及英語詞匯的差異來進行文化教學

任何一門語言的基礎都是詞匯，而詞匯又與語言背后的文化基礎有著非常緊密的聯系，因為詞匯是反映一個社會中人們生活的重要工具。初中英語教學將針對英語詞匯的教學看作是最為基礎且最為重要的一項內容，每個英語詞匯都有著其特殊的意義。學生在教材中學到的詞匯遠遠不能夠支撐學生完成英文文章的閱讀，初中學生在初中階段會接觸到許多領域的英語文章，不同領域的文章都有專屬于自己的詞匯。除此之外，質量較高的英語文章中往往還會帶有許多西方文化色彩較強的英語詞匯。在擁有大量專業領域詞匯以及西方色彩較強的詞匯的前提下，學生如果不能較為準確地掌握相關的文化內涵，沒有跨文化意識，那么學生就會在實際的閱讀過程中感到十分的困難，同時也不利于英語閱讀教學的開展。但是初中學生的思想意識仍處于發展不夠成熟的階段，初中英語教師不能向學生灌輸過多的西方文化內容，只能采取循序漸進的形式來培養初中學生的跨文化意識。在這樣的現實情況面前，通過利用中文以及英語的詞匯差異來進行文化教學是一個現階段最優秀的教學方法。

（2）初中英語教師需要不斷地提高自身的文化素養

英語課不僅僅是在學習一門語言，更是在學習一種文化，因此英語教學對于教師的文化素養實際上是有著較高的要求，并且教師的文化素養水平也會在一定程度上決定著初中英語教學的實際效果。初中英語教師應該能夠切實地掌握中國文化與西方文化，只有這樣才能夠在實際的英語教學當中當好學生的引路人，才能夠在實際的英語閱讀教學過程中培養學生的跨文化意識。除此之外，初中英語教師也要在實際的閱讀教學過程中引導學生樹立起文化自信，并且要引導學生正確地認識西方的文化，同時在對比中對于中國文化與一定程度的西方文化都進行高效的學習，從而不斷地提高自身的跨文化交際能力。

（3）初中英語教師要改變傳統的閱讀教學模式增加情境教學活動形式

傳統的英語閱讀教學模式主要是對文章中出現的生詞進行講解，然后再對文章中的長難句進行講解，這種教學方式不僅不能幫助學生對于閱讀文章的內容以及主題產生較為深入的理解，還不能提高學生的閱讀能力。因此，初中英語教師需要對傳統的閱讀教學模式做出一定程度的改變。

結束語

綜上所述，隨著全球經濟一體化發展進程的不斷加快，中西方文化逐漸融合，在此時代背景下，教師重視學生民族文化意識的培養具備重要意義。英語教學過程中，教師可借助規范自身言行、延展教學內容等方式實現民族文化意識在英語教學過程中的滲透及培養，深化學生民族文化意識，有助于學生核心素養的形成，推動學生的全面發展。

參考文獻

[1]丁昕昕.初中英語閱讀教學中學生跨文化意識培養的策略探究[J].校園英語，2019（39）：117.

[2]蔣鈺.淺析初中英語閱讀課堂中跨文化意識培養的基本策略[J].校園英語，2019（31）：130.

[3]許曉梅.初中英語教學中跨文化意識培養策略管窺[J].考試與評價，2018（09）：32.

[4]劉宇宸.初中英語閱讀教學跨文化意識現狀的實證研究[D].青島大學，2018.