“雙減”背景下如何提高學生延時服務的學習質量

劉美賢

摘要：《意見》要求：“提升學校課后服務水平，滿足學生多樣化需求。”延時服務再次在中央文件亮相，顯示出黨和國家對這一問題的高度重視。作為落實“雙減”政策的重要措施，做好延時服務，既能解決群眾急難愁盼、推動形成良好教育生態(tài)，又能強化學校育人主陣地作用、促進學生全面健康成長。

關鍵詞：“雙減”背景;提高;學生延時服務;學習質量

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

做好延時服務是落實“雙減”政策的重要措施。延時服務是學校教育綜合服務的延伸，體現(xiàn)出學校教育主體性角色的回歸和強化。本課題則針對“雙減”背景下現(xiàn)階段數(shù)學教學的現(xiàn)狀與存在的問題進行改進，并創(chuàng)新發(fā)展更為完善科學的延時服務模式與內容，希望有利于激發(fā)出學生的興趣與創(chuàng)造力，實現(xiàn)減負增效，實現(xiàn)雙減政策的工作計劃與目標，并為相關的教育工作者提供一定的參考與建議。

一、“雙減”背景下現(xiàn)階段教學的現(xiàn)狀與存在的問題

在日常的教育工作中，減負增效已是老生常談的話題，但受到應試教育的影響，許多學生接觸到的經(jīng)驗基本上都是間接得到的，缺少對知識的感性解析。相關課程的安排不完善，缺少一定的實踐課程，課堂教學缺乏一定的合理性與高效性。在我國應試教育的影響之下，數(shù)學作業(yè)變得過于枯燥，遠離實際，甚至與社會脫節(jié)，缺乏生活化、趣味性。并且作業(yè)壓力較大，擁有各科的作業(yè)，天天都在做作業(yè)，這樣一來就會使得學生不想完成作業(yè)，僅僅只是應付老師所布置的任務。與此同時，現(xiàn)如今，許多學生的父母工作繁忙，都沒有足夠的時間來監(jiān)管孩子，部分孩子是由家里年邁的祖輩進行照顧和管理的，但祖輩年近六七十歲，大多的文化層次也不高，所以中小學生離校之后的時段大多會處于一種盲目低效的狀態(tài)，非常浪費學生的時間，相當一部分學生是在電視機前或者電腦前度過的，十分不利于接受課業(yè)輔導以及良好品德的教育。進行一定延時服務實踐改革可以逐步改變這一現(xiàn)狀，讓學生在學校里在老師的輔導下完成作業(yè)，既可以提升作業(yè)的效率，又可以使得放學后的時間可以盡情玩耍或者用于培養(yǎng)自己的興趣愛好，提升學生的綜合素質。讓實際生活與學生學習之間形成關聯(lián)，讓教育具備一定的綜合性，提高小學生數(shù)學學習的參與度。

二、“雙減”背景下提高學生延時服務的學習質量的優(yōu)勢

延時服務最初是為解決“三點半難題”而提出的，但現(xiàn)在，課后服務已經(jīng)有了更為豐富的內涵：解決部分家長接學生的困難，不僅提供看管的基本服務，還要開設豐富的拓展活動;不僅要實現(xiàn)校內減負，還要成為學校教育提質增效。延時服務活動的斑斕多彩，也吸引著學生興趣從電子產(chǎn)品轉移到充滿意義的現(xiàn)實生活。課后服務看似一個小舉措，破解的卻是五項管理的大難題，優(yōu)化的是教育發(fā)展的大生態(tài)。

三、“雙減”背景下提高學生延時服務的學習質量的策略

（一）提高站位，擔當“育人主陣地”使命職責。

要把延時服務納入學校辦學的整體設計來謀劃，延時服務與日常數(shù)學教育教學工作一樣，必須全面貫徹黨的教育方針，辦好社會滿意的課后服務。

（二）主動謀劃，做實“課后育人”好文章。

多地經(jīng)驗表明，服務內容與學校特色相結合、與校本課程相結合，創(chuàng)設多元時空，釋放天性，培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長，是增強延時服務吸引力的一大法寶。要深入挖掘延時服務獨特的育人功能和價值。在豐富、多彩而有溫度的課后時光中，讓學生自主選擇、自主學習、自主管理、自我評估，用自己喜歡的方式獲得更有效的成長。

（三）積極創(chuàng)新，破解“五項管理”大難題

五項管理需要課內課外相結合、校內校外相統(tǒng)籌。教育部提出，“小學階段作業(yè)不出校門”，調研也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長希望學生能夠在校完成課后書面作業(yè)，保質保量。課后服務，學校老師在數(shù)學作業(yè)管理上大有作為，指導學生完成作業(yè)，引導學生質疑，幫助學生釋疑，真正做到“作業(yè)不回家”“知識盲點不累積”，幫助不同層次學生學足學好。學校需要根據(jù)學生自身的發(fā)展狀況以及學校的實際情況來制定相關的延時服務的計劃，創(chuàng)辦各式各樣的科技、數(shù)學歷史、算數(shù)等方面的社團，形成多樣化的興趣小組，推動課后活動呈多樣化的發(fā)展趨勢。學生選擇參與相關的活動后，每周都要進行不少于2次的活動，每次也不能少于四十分鐘。課后活動結束后，學生還可以申請延后離校，延后離校期間學校以及老師應該對相關活動的內容與節(jié)奏進行合理的調節(jié)，監(jiān)督學生完成課堂上老師所布置的家庭作業(yè)，也可以進行數(shù)學歷史故事、數(shù)學美學等欣賞與探究。

（四）加強相關管理工作，完善延時服務的管理

為了保障學生們的安全，應該加強學校的管理，學生必須要在點名簽到后才能離開、家長接送時也要在相關平臺上進行簽到和簽字，同時還要備注好接送的時間，可以采取“1+1+X”的模式，高質量地推進課后服務工作。比如說，一位學校的領導今天負責課后服務工作，還需要一位老師負責聯(lián)系班級、社團、與延后離校，保障學生的安全，X指安排社團活動的固定老師或者輪班的老師，同時還必須保證學生參加課后服務活動的時間與內容安排是完全以家長以及學生的申請為主。

結束語

綜述所述，教育工作者需增加擁有一定的創(chuàng)新能力，增強自身的綜合專業(yè)素養(yǎng)能力，創(chuàng)新設計各項延時服務，完善延時服務的管理，主動謀劃，做實“課后育人”好文章，推動學生積極主動的進行參與，最大程度地促進其全方位的成長，鍛煉學生的想象力、創(chuàng)造力等，讓實際生活與學生學習之間形成關聯(lián)，讓教育具備一定的綜合性，提高小學生數(shù)學學習的參與度。

參考文獻

[1]卞書彥. 突出抓好重點關鍵，創(chuàng)新落實“雙減”要求[N]. 江蘇教育報，2021-09-22（002）.

[2]雷杰能.兩個“老大難”為何不難了？——景德鎮(zhèn)市推進午餐配送與課后延時服務優(yōu)質化啟示錄[J].江西教育，2021（22）：41-43.

[3]施悅凡. 小學低年級學生課后延時服務的調查研究[D].揚州大學，2021.

[4]王艷，李成彬.在小學課后延時服務中推行“小先生制”的可行性探究[J].基礎教育研究，2020（21）：17-20.

[5]卞桂富.讓每一位學生成為更好的自己——江蘇省鹽城市鹽都區(qū)實驗初中推進課后延時服務掠影[J].初中生世界，2020（04）：81.