關注幼兒園里的“安全第一課”

汪吉彥 孫艷

摘要：幼兒安全至關重要，教師有責任保護幼兒的生命安全，長抓安全教育，堅持集體討論和隨機教育相結合，將安全知識作為活動主題對幼兒進行集中教育;注重隨機教育，讓安全教育滲透幼兒的一日生活;并讓家長配合教師工作，形成安全教育合力。

關鍵詞：幼兒園;生命與安全教育、新途徑研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園必須把保護兒童的生命和促進兒童的健康放在首位。”幼兒園是一個特殊的群體，除了加強人防、機防、設防以外，加強幼兒自身的安全意識，培養幼兒的安全行為方式也不容忽視。幼兒園是孩子安全教育的“第一課”，安全教育要從娃娃抓起，我園將安全教育有目的、有計劃地滲透到幼兒的日常生活之中，根據幼兒的生理和心理特點，確立了幼兒自我保護能力的培養總目標，并切實地加以實施。

一、生命教育的發展歷程

生命教育是一種全新的教育理念，其最初在國外明確生命教育這個概念。1979年，悉尼成立了一所生命教育中心，其最開始的目的是防止藥物的濫用、暴力與艾滋病。而這個概念最早提出于1968年，一位美國學者首次明確并提出了生命教育思想，并且以其學校為主要場所展開了推廣，并且不斷開展生命教育活動。直至20世紀90年代末，生命教育活動在美國中小學校基本全面普及，并且其他一些發達國家也相繼效仿，開展了不同主題的生命安全教育活動。國內部分地區也深受此影響，并且大力倡導，設立了“生命教育之年”等具有紀念意義的日子。隨后，生命教育活動陸續在國內開展，最具代表性的是2004年初上海市出臺的一部生命教育綱要，大力推廣生命教育。中國其他省份也相繼開展了此教育活動，接著活動又開始向幼兒園邁進，從幼兒當前的生命教育現狀、途徑以及開展的理由等多個層面進行了深入的探討。

二、安全教育開展措施

（一）集中教育，讓孩子牢記“安全”二字

教師可通過各種形式和多種渠道進行集中教育，如向幼兒展示有關安全知識的圖片、音像資料。教師可以發動學生收集防火、防觸電、防煤氣中毒、防雨、防雷、防震、交通安全、飲食安全等各方面的圖片或音像資料，然后把這些收集到的資料按主題形式分類，并在班級里播放，圖文并茂，調動幼兒的多種感官，加深幼兒的記憶。

（2）“標記作用大，常規記心中”—關注戶外活動的安全

幼兒每天在幼兒園都要參加一個小時的戶外活動，為了讓幼兒自律地參加戶外鍛煉，知道并遵守晨間鍛煉各區域的注意事項，我在相應的區域貼上“溫馨提醒”，用圖文并茂的形式展示出該區域的運動項目及安全注意事項，讓幼兒清楚地了解應該注意哪些。對于小、中班的幼兒拍攝一些攀爬的危險動作，在照片上打上小紅叉和三個感嘆號為警示，以引起幼兒的注意;大多數大班都是正面的圖片。我班還選出“小小安全督察員”，大多數是體弱兒，這樣既能讓體弱兒參加戶外鍛煉，也調動了幼兒安全參與戶外鍛煉的積極性和主動性。這些小措施讓幼兒在每天的晨鍛中時刻提醒自己正確的姿勢和活動時注意的安全事項。在平時的觀察中發現，其實有些教師對組織戶外活動是有抵觸情緒的，究其原因，百分之九十的教師都是認為“孩子容易亂、怕出事”，主要還是因為班級的戶外活動常規沒有制定與執行沒有被重視的原因。戶外常規是需要“訓練”后才能被幼兒接納的，過程的“訓練”要掌握趣味性，幼兒才會主動掌握。

（3）在家園合作中融入安全教育

家園合作相互配合，形成教育合力，共同培養幼兒自我保護能力是不容忽視的。學校通過各種途徑，向家長宣傳安全教育的重要性如召開家長會、發放安全常識手冊、致家長的一封信、家園宣傳欄等，向家長介紹幼兒安全教育的意義、計劃、目標和家長配合事項，提升家長安全意識和認知水平，形成共識培養幼兒自我保護能力。

結束語

在兒童的日常生活中，我們抓住隨機教育的機會，結合兒童在活動中遇到的問題，給予必要、合理的隨機教育。如幼兒在上下樓梯時，有出現女孩子喜歡手拉手下樓的現象，我就及時提醒幼兒不要手拉手，不推、不擠、不搶，一個一個地下樓梯;還出現男孩子從樓梯的最后三四節臺階直接往下跳的現象，這些都不是事后才來解決的安全隱患問題，而是應在日常生活中隨機進行教育，讓幼兒在原有認識的基礎上鞏固已有的知識，并獲得更深層次的認識。年幼的孩子，缺乏知識和經驗，缺乏獨立能力，但好奇，積極，好奇，不能對生活中的危險事物做出正確的判斷，不能預見他們行為的后果，不能在危險面前保護自己，所以安全無處不在，時時刻刻。因此，我們應該上好“安全第一課”，應寓教于樂，讓幼兒會保護自己，這樣幼兒的身心才能健康、和諧地發展，我們的教育才能真正得到“可持續化”發展。

參考文獻

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