新課改背景下小學體育高效教學策略探究

陳建德

摘要：新課程改革進程逐步加快，素質教育也在穩步推進，教育各方要求教師將教學重心轉向培養學生的核心素養上。體育是教師開展“五育融合”的教育進程中的重要一環，其強調為學生的成長與發展筑牢身體基礎，并且體育智能是學生多方面能力的重要組成，因此教師應運用體育課程推進學生智能提升。小學階段，是學生成長的奠基期，此時學生對課程學習抱有的態度將會持續影響其學習模式，為此，教師應推進新課改背景下小學體育高效教學策略探究進程。

關鍵詞：新課程改革;體育;小學階段;高效教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

新課程改革進程發展形勢不可逆轉，教師只有緊跟政策要求，適時調整教學模式才是上上之舉。在當前的小學體育教學中，存在著較多阻礙其穩步推進的因素：首先，課堂形式傳統守舊，多為講解及演示這兩種，此種方式在過程中會產生較多重復講解過程，從而便會導致課程效率低下;其次，教學活動較為局限單一，教師多要求學生在聽取完動作要領后自主進行實踐練習，雖然學生可在其中鍛煉技巧，但是學生主動性未被調動，被動參與，從而導致對知識的吸收程度較差;最后，學生之間的交互性較低，多獨自開展學習與實踐活動，并且此階段學生缺乏完備的自主學習能力，從而導致其在過程中遭遇較多問題，并且不利于其合作意識的形成。為此，教師加快探究針對性高效教學方式。

一、創新課堂形式，提高課程效率

在目前小學體育教學中，教師多采取“先講解后示范、先教學后學習”的方式，雖然可以保證教學過程穩步推進，但是隨著學生對其熟悉度提升，便會產生枯燥乏味的感覺。為此，教師應創新課堂形式，提高課程效率，例如：教師在講解“接力跑”的動作要領時，首先，在班級內開展4×50米的接力賽跑，實現“先實踐后教學”的過程，教師可在過程中掌握學生對于技巧的熟悉度以及錯誤的動作，并且這一形式較為新穎，可有效吸引學生注意;其次，教師在課堂內運用動畫以及視頻形式分解動作，學生可從細節到整體全面掌握動作，省去教師冗余講解過程，并且便于學生理解;最后，教師在課程結束前，邀請幾名學生回顧課程內容，幫助學生深化對知識的感悟與理解，對課程內容留下深刻印象。由此可見，教師運用多種手段創新課堂形式，可將體育教學從傳統方法中解放出來，從而有效推進學習成效與教學成效的同步提升，進而加快新課程改革政策在體育課程內落地。

二、豐富教學活動，激發參與熱情

學生的參與度是小學體育課程推進的基礎，若學生未將注意力集中在課程中內，教師講解再多的知識，學生都無法有效掌握。為此，教師應探尋多種內容豐富教學活動，從而激發學生參與課程的熱情，例如：教師在講解“100米跑”這一內容時，首先，教師講解短距離跑應注意的技巧，促使學生初步掌握課程內容并且掌握基本動作要領;其次，教師開展“100米障礙跑”，在賽道40至60米處豎直放置桿子，學生在跑動過程中需繞過桿子，由此在鍛煉學生短距離跑技巧的同時，提升學生反應速度以及培養學生急停急起的能力，有助于其爆發力訓練，并且此種方式相較于簡單的跑動，更富趣味性，可推進學生主動參與;最后，開展“100米帶球跑”的活動，學生需雙手抱球跑動，過程中鍛煉學生的平衡性，有助于身體素質的提升。由此可見，教師豐富教學活動，可以鍛煉學生多方面能力，并且為課堂注入新的活力，有效激發學生的參與熱情，從而推進教學成效的穩步提升，構建高效體育課堂。

三、推進小組合作，巧用比賽形式

體育活動中涉及較多的合作類項目，并且任何一項體育活動都不可能一人完成，因此在體育教學中推進小組合作形式，有助于在推進教學的過程中培養團結意識。與此同時，競賽是體育活動的表現形式，將其運用至小學體育教學中，可激發學生的勝負欲，從而推動其積極主動學習。為此，教師應推進小組合作，并且巧妙設置比賽，例如：因為課程時間有限，教師開展“小場地足球賽”，首先，按照身體素質劃分小組，每隊五名球員以及一名守門員，并且教師將場地進行劃分，多場比賽同時開展，為學生的比賽活動創造更多時間;其次，教師在過程中觀察學生間的配合以及足球技巧，并且適時加以指導與糾正，學生在實踐與指導中可獲得最為直觀與形象的知識學習體驗;最后，教師宣布每場比賽的獲勝者，對其進行獎勵，并且告知學生下一節課程將是“排名戰”，推動學生在課后練習足球技巧以及組內配合。由此可見，教師推進小組合作，并在其中融入比賽形式，有助于促進體育技巧與團結意識的同步發展，從而持續提升教學有效性。

綜上所述，首先，新課程改革進程要求教師轉變教學思路，實現學生的全面發展應成為教師的最終目標;其次，小學體育課程對提升學生身體素質以及開發智能具有重要作用;最后，目前小學體育教學中存在阻礙其持續發展的因素，實現教學創新刻不容緩。為此，教師應順應新課改要求，重視小學體育教學意義，深入分析教學現狀，制定高效教學策略，

參考文獻

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[2]劉益民.新課改背景下小學體育與健康教學策略探究[J].中學生作文指導，2019（31）：2.