初中英語促進學生閱讀素養提高的對策研究

石代珠

摘要：在英語學科的核心素養教學過程中，閱讀教學占有非常大的比重，通過有效的培養學生的閱讀素養，能夠強化學生的語言表達能力，提高學生正確學習英語知識的文化意識。在實際教學過程中，英語教師首先結合趣味性的情景課堂教學模式，活躍英語課堂的教學氣氛，使得學生養成正確學習英語文化的意識。其次通過鼓勵學生更多的參與課堂實踐教學活動，加強學生在英語課堂中的表現，提升學生的語言表達能力。最后通過完善的課后練習，有效的鍛煉學生的英語思維模式，提高學生在英語學科中學習的閱讀素養。

關鍵詞：初中英語;閱讀素養;策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

英語核心素養的教學和貫徹都離不開大量的英語閱讀活動，提高學生的閱讀素養能夠相應的加強學生對英語知識學習的綜合能力。因此，英語教師要加強在學生閱讀素養提升方面的教學力度，幫助學生能夠在日常閱讀學習過程中，不斷的強化自身的英語學習水平，提升對英語文化的感知能力，加強學生對閱讀課堂主動參與學習的力度，規范學生在課堂教學中的表現，從而鍛煉學生靈活運用英語知識進行溝通、交流，提升學生的英語口語能力，潛移默化當中幫助學生養成良好的英語學習習慣。

一、建立情景教學模式，加強學生英語文化意識

英語學科教學的目的是為了讓學生掌握基本的英語交流能力，確保學生可以運用英語靈活的和各個國家的人員進行溝通。英語教師在閱讀課堂上建立情景教學模式，能夠讓英語課堂變得活躍起來，人為的給學生創建一個在寬松的場景中進行學習的環境。這樣，學生可以以親身體驗的方式，更加清楚的感知到英語閱讀教學的趣味性，產生對英語文化學習的向往之情，幫助學生建立正確的學習英語閱讀知識的思維模式，提高學生在課堂參與英語知識學習的動力。

例如，在教學“What time do you go to school？“的課堂內容時，教師為了有效開拓學生的閱讀思維，積極的將多媒體教學設備引入到課堂教學當中，通過給學生展示全英文的動畫視頻，加強學生對本節知識學習的印象。學生通過直觀觀看視頻學習，能夠更加真實的感受到英語學習的趣味，從而提高了學生學習英語文化的意識。在本節課堂教學中，英語教師通過合理的創建情景教學模式，讓英語知識可以以更加開放的形式傳達出來，加強了英語閱讀課堂的教學效果。

二、加強課堂實踐教學，鍛煉學生語言表達能力

英語學科的口語性比較強，通過在實際閱讀課堂教學中，加強學生參與英語實踐活動的機會，可以讓學生在活動中有效的鍛煉自身對英語語言的表達能力，提高學生用正確的閱讀眼光進行英語知識學習的分析和思考能力，促進學生個體綜合英語學習水平的提高。因此，英語教師要積極的組織開展閱讀課堂的實踐活動，幫助學生更加良好的在閱讀學習中進行感知，提高英語閱讀教學的趣味性，讓學生可以在毫無壓力的課堂學習環境中，獲得更多的英語知識和更加良好的閱讀學習感受。

例如，在教學“How was your school trip？“的課堂內容時，英語教師首先帶領學生系統的學習本節課堂的教學內容。在確保學生基本掌握了對本節知識內容后，接下來教師讓學生通過寫作的方式，充分發揮自身的創造力，用英語結合本節學習知識練習以”my school trip“為主題的寫作內容。最后教師指導學生聲情并茂的讀給全班學生，加強學生對本節課堂知識的實際應用能力。教師通過合理的引導學生參與實踐教學活動，有效的開發了學生對英語知識學習的思維，提高了學生英語語言表達能力。

三、規范課后練習機制，培養學生良好思維習慣

在英語課下練習中，英語教師結合閱讀課堂的教學內容，以及對學生的學習效果進行深入分析以后，創建合理、規范的課后練習機制，可以讓英語閱讀知識更加全面的呈現出來，更加系統的對學生進行鞏固和復習。學生通過教師安排的課后練習環節，能夠有效的在補充和學習課堂閱讀知識的基礎上，有效的發散閱讀學習思維，提高對英語閱讀知識學習的能力，從而完善現有的英語知識庫，有效加強了學好英語知識的信息，建立對閱讀課堂學習的綜合素養。

例如，在教學“What did you do last weekend？“的課堂內容以后，英語教師安排學生利用手機錄音的形式，將對下一星期的安排，通過使用英語表達的形式講出來，發送到英語交流群里。學生想要完成這一課后練習作業，首先需要對本節課堂學習內容有全面的了解，在進行系統的回顧以后，結合自身的發散性思維以及聯系生活實際，加強對本節知識運用的能力。英語教師通過合理的布置課后練習環節，有效的加強了學生對本節閱讀課堂鞏固的力度，同時幫助學生提高了思考能力，加強了對英語知識靈活學習的意識。

總而言之，想要培養學生良好的英語閱讀素養，需要教師加大對學生關注的力度，通過結合現有的教學經驗，為學生建立一個寬松、有趣的課堂教學情景，幫助學生在日常教學中更好的感受英語文化的魅力。通過不斷的強化學生在課堂實踐中的練習，有效地鍛煉學生運用英語知識交流的能力，加強學生對英語學習的自信心。通過合理的引導學生進行課后練習，加強學生運用英語思維解決實際問題的能力，提高學生的綜合閱讀學習素養。

參考文獻

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