探究小學體育教學中學生學習興趣的培養

王筱

摘要：近年來，隨著素質教育的不斷實施，一些教育學科備受關注，體育就是其中之一。在學科教學開展過程中 每個學科的存在都有著其自身特殊的意義。在小學開展體育課程教學，則是旨在改善小學生體質，培養學生體育精神。而對于教學目標的實現，首先要培養起學生對體育的興趣。本文主要探討激發學生對小學體育學習興趣的策略，以期對小學體育的發展有所幫助。

關鍵詞：小學;體育;學習興趣;教學思考

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在培養學生的體育學習興趣方面，體育教材的運用，應該教師的首選。但是從課堂實踐來看，喜歡體育課的學生并不多，很多學生都有著或多或少的體育學習壓力，對體育學習有一定的抵觸情緒。為了激發學生的運動熱情，體育教師應根據學生的心理變化和特點，制定相應的教育計劃。要知道學生們有不同的愛好和不同的鍛煉方式，作為體育教師要尊重每一個學生的愛好，有效運用恰當的教學方法，靈活調整課程教學設計，讓學生在體育課程中有展現的時間和空間，讓學生有學習的成就感，進而愛上運動。

一、創設體育教學情境

因為小學生每天都要接觸大量的文化課，在體育課中，如果仍是對體育知識進行傳統灌輸講解，極易導致學生失去興趣，這對培養學生的學習興趣來說，是極為不利的。為避免教學的機械化，作為體育教師可以借助創設情境，改變現有學生的學習狀態，讓學生在具體情境中體驗，充分調動學生的積極性，讓學生可以積極參與，更容易記住運動知識和技能，提高運動能力和學習效率。

比如在翻滾訓練中，教師可以用有趣的Flash動畫，進行前翻滾和后翻滾視頻模擬的暫停、快進、倒帶等。通過直觀情景創設，幫助學生有效掌握相關技術動作，增加學習興趣。又如在“20米往返跑”的教學過程中，要求體育教師要教會學生往返跑的技巧，訓練學生的柔韌性和協調性，發展下肢力量。為了趣味課堂開展，教師可以借助多媒體創設直觀情境。用動畫模擬動物園開大會，讓學生代入到自己身處動物界，然后選擇喜歡的動物形象，進行角色扮演，以相應動物的跑步的姿勢來進行往返跑訓練。結合這一趣味活動，組織學生進行熱身訓練，在學生的學習興趣被充分調動起來后，自然而然就會全身心投入課程學習，進行運動鍛煉。在這樣的情境中，學生不僅可以體驗運動學習的樂趣，還可以自然地掌握和記憶20米往返跑的技術要點，獲得最佳的學習效果。

二、適當引入體育游戲

體育課需要明確避免機械性的學習訓練，單一的訓練活動開展，只會讓學生感到無聊和厭煩。在小學體育課上，為豐富課堂內容，引入適當的游戲形式也是一種常見的教學方法。在游戲活動開展中，其形式必須經過教師精心設置，不能敷衍，要注重活躍課堂氣氛，讓學生充分參與，充分調動學生的課堂興趣和主觀能動性。一般來說，教師可以通過游戲教學，增加學生對這門學科的興趣，或者對非常常見的體育活動，采取游戲訓練方法，讓學生對這門學科保持新鮮感。

比如體育課開始前的熱身期，教師可以通過把簡單的熱身動作，變成扔手帕等游戲來豐富訓練內容。在教學活動設計中，教師可以將跑步訓練，轉化為撕名牌游戲，讓學生享受跑步訓練方法。同時，教師可以分組組織體育比賽，這樣不僅可以提高學生身體素質，還可以培養其對體育鍛煉的興趣。比如在講授“籃球”一節的時候，教師可以配合其他教師進行班級友誼賽，通過引導學生向其他同學學習籃球技術，以提高學生自身能力。在激情四射的籃球比賽觀看和參與中，不懂籃球的同學在比賽中，會不知不覺被籃球吸引，開始了解籃球。通過對學生學習籃球的興趣激發，讓學生可以逐漸了解其具體運動，并忠實地完成體育課布置的任務。這樣，在不知不覺中，課程教學目標也能更好的達成。

三、開展體育分層教學

小學體育教師需要在學生的日常生活中，引導其更多地關注體育運動。但是要注意的是，由于學生個體的不同，其體育運動基礎和能力也各不相同，針對于學生之間的差別，作為教師應尊重這些差異，在此基礎上，科學設計分層教學。對于課堂上各個層次的學生，教師可以借助分層教學，保證每個學生都能在合適的體育學習中得到自身的發展。

在教學過程中，教師要根據學生主體不同，引導學生進行自主性和探究性學習，讓學生在體育參與中實踐創新。比如在教學投擲課時，根據學生基礎不同，教師可以設置從不同的起點挑戰同一個目的地，對體質好的學生提出更高的要求，從而培養學生積極挑戰性，而對于體質不好的學生，則是可以適當降低難度，以避免打擊學生學習積極性。以分層實踐活動開展，以確保各類學生都能在實踐中得到自我發展，讓學生可以在追求知識和發展能力的過程中獲得樂趣。

總而言之，學生的學習興趣培養，與教學策略的實施密切相關，其是相互影響，相互促進的。為避免學生的低興趣學習，對小學體育發展產生負面影響。在小學體育教學中，教師要積極創新，更新教育理念，不斷豐富教育內容，以趣味教學策略實施，真正實現體育教學的價值，讓學生可以切實學有所獲。

參考文獻

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