在玩游戲中接力跑

李漢兵

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

案例背景：

體育游戲化教學理念早已深入體育教師的內心。當前越來越多的體育教師探索體育游戲化教學。我作為一名小學體育教師，立足各個學段學生的發展水平和具體的體育教學內容，編創各種游戲，并將這些游戲應用到體育課堂上，引導學生們在玩游戲中完成學習任務。接力跑是重要的體育項目，也是大部分學生畏懼的體育項目。因為他們通過長期地參與機械的訓練活動，對接力跑失去了興趣。為了扭轉這一現狀，我在實施接力跑教學的時候，依據教學需要和水平二學生實際情況，編創了不同路線障礙往返接力跑這項游戲，旨在使學生們在參與游戲活動的過程中初步地掌握接力跑的正確跑步方法和技術，潛移默化地提高身體控制能力和速度。

案例描述：

在開展接力跑教學活動之初，我將掌握接力跑的正確動作方法作為教學重點。為了使學生們正確掌握接力跑的動作方法，我發揮自身的教學引導作用，親身示范出正確動作。在示范動作的同時，我鼓勵學生們認真觀察，邊觀察邊總結動作。為了增強學生們的觀察積極性，我還提出了合作學習要求：在自主觀察、總結后，與小組成員合作交流，總結動作方法，之后進行小組展示，根據展示的成果進行打分，將打分情況作為教學評價依據。為了給小組得到高分，大部分學生踴躍參與教學活動，認真觀察，細心總結。因為小學生的觀察能力有限，所以，我連續示范了三次。在示范之后，我先給予學生們三分鐘的自主總結時間。在進行自主總結的時候，學生們回憶觀察到的內容，初步地總結出接力跑動作。接著，根據要求主動地與小組成員進行交流。受到個性差異的影響，小組成員觀察和總結的內容是存在差異的。如此差異使得學生們增強了興趣。學生們想要達成統一認知。于是，積極討論，踴躍總結。在學生們的參與下，課堂氛圍變得輕松自由起來。之后，我鼓勵小組成員毛遂自薦，派出代表演示動作，描述動作方法。此時，其他小組成員可以在觀看的過程中對比本組總結的動作或教師演示的動作，從而發現不同之處，提出本組的看法。不同的看法交融在一起，催生了思維火花。我則根據學生們碰撞思維的結果進行點撥。我的點撥使學生們掌握了正確的動作方法。

我尊重學生們的掌握情況，鼓勵他們與小組成員一起體驗接力跑動作。接力跑練習本身是枯燥的，但是尤為必要的。于是，我開門見山地提出游戲內容，借助游戲的競賽性使學生們重視練習活動，主動投身練習活動中，尤其與小組成員互相觀察各自的動作，發現問題，提出建議。當對問題無法達成統一認知的時候，向我尋求幫助。同時，在學生們進行動作練習的時候，我巡視課堂，及時發現問題，有針對性地給予點撥。通過不斷練習和彌補不足，大部分學生掌握了正確的跑步方法。此時，我順勢開展游戲活動。

其實，在學生們進行練習的時候，我先在操場一側布置了游戲場。在練習時間結束后，我直接將學生們帶到游戲場地。當看到游戲場地的時候，學生們產生了極強的游戲欲望，迫切地想要參加游戲。我則明確的講述游戲方法和游戲規則。

游戲方法：

1.學生們以小組為形式參與游戲活動。

2.在參與游戲活動的時候，學生們先抽簽決定初賽順序以及各自的對手。接著，兩組成員同時站到出發點，沿著畫出的路線進行接力跑：

其中，A組的第一個隊員要手持接力棒，沿著路線依次經過a、b、c三個角，在達到d角后，按照原路返回，將接力棒交到第二個成員手中，同時回到隊伍最后。第二個成員按照同樣的方式沿著指定路線跑一圈。B組的第一個成員要手持接力棒，沿著直線跑到30m處，繞過障礙物后原路返回，將接力棒交給第二個隊員，之后回到隊伍最后。在進行一輪游戲后，兩組成員互換場地繼續進行游戲。

3.在各組完成兩輪游戲后，同時進行直線30m障礙往返接力跑：

其中，A組要經過5個相距0.5米的欄架，B組要經過5個相距1m的欄架。在進行一輪游戲后，互換場地繼續進行游戲。

游戲規則：

1.正確地使用接力跑的跑步動作。其他未參加游戲的小組成員認真觀察，根據動作準確性打分你，最高分為5分，最低分為1分。

2.沿著方形路線進行接力跑的小組必須從a、b、c、d四個障礙物的外側進行跑步，不可繞近道，一旦發現違規行為，整個小組被判淘汰。

3.在參與游戲的過程中，如果將欄架碰倒，本組成員可以幫忙扶起來。

4.根據各小組打分情況和用時情況進行游戲評價。

在呈現了游戲規則和游戲方法后，我先給學生們兩分鐘的時間，引導他們與小組成員一起討論游戲規則和游戲方法，了解游戲，同時在此過程中商量參加游戲的方案，借此做好游戲準備。

在學生們參加游戲活動的時候，我重點關注他們接力跑的跑步動作，發現學生們的動作問題，為在游戲后進行點撥做好準備。

案例反思：

如上案例是一節較為成功的體育游戲化教學課。在實施教學活動的過程中，教師按照學、練、賽、評結合的方式，先引導學生們合作探究正確的動作方法，接著引導他們合作練習，然后組織游戲活動，并將動作是否正確作為評價依據。如此做法，不僅使學生們學練結合地掌握了正確動作，還通過體驗游戲將動作方法轉化為動作既能，提高了課堂學習效果。基于此案例，我現總結小學體育游戲化教學經驗如下：

1.聯系教學內容，編創體育游戲

編創體育游戲是考驗體育教師專業功底的一項活動。盡管在體育教學游戲化的發展過程中，一線教師們總結出了諸多的游戲活動，極具借鑒性。但是，這些現成的游戲與學生的體育學習實際情況存在差距。教師要在借鑒經驗的同時，根據學生們的實際情況編創新游戲，使學生們能在體驗游戲活動的過程中獲得發展。

2.根據教學需要，應用體育游戲

盡管應用體育游戲實施體育教學可以為體育課堂增添趣味性，使學生們在玩游戲中掌握正確動作，鍛煉體育技能。但這并不意味著教師可以隨意地將體育游戲應用到課堂教學的各個環節。有針對性地應用體育游戲才能實現體育游戲本身價值。比如，為了調動學生們的課堂參與積極性，教師可以在導入環節應用體育游戲;為了使學生們有效地掌握體育動作，教師可以在練習環節應用體育游戲。倘若教師在講解環節應用體育游戲，很可能會出現適得其反的效果。所以，在實施小學體育教學的時候，教師要根據教學需要有針對性地應用體育游戲，做到好鋼用在刀刃上，提高體育游戲教學效果。

3.依托體育游戲，實施教學評價

教學評價是貫穿體育教學始終的活動。在將體育游戲應用到體育課堂的時候，教師要以游戲目的為依據，設計評價標準，根據學生參與游戲的具體情況實施教學評價，使學生了解自己的體育學習情況，尤其能借助教學評價彌補自身不足，借此提高體育學習質量。