新田西游洞一線研學旅行策略分析

吳環

摘要：為進一步踐行立德樹人、全面育人的教育理念，新田西游洞一線研學旅行工作的開展，以構建標準體系為前提，并規范主體行為，重視標準化建設與產業發展規模的有效匹配，以提高新田西游洞一線研學旅行實踐效用為目標，對研學旅行的教學模式進行優化，實現新田西游洞一線研學旅行的綜合教學水平提升。

關鍵詞：研學旅行;標準化;高質量發展

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

研學旅行模式的應用，對進一步提高學生研究以及自主學習能力方面有積極作用。因此，結合新田西游洞一線研學旅行教學機制，對研學旅行模式的實際應用進行分析，對提高體驗式教學模式的綜合應用效果方面有促進作用。研學旅行的標準化發展，可以為推動相關標準的貫徹落實與實施，引領研學旅行業態的規范化發展。在多方主體定位、活動組織實施等可提供規范化指引[1]。

1新田西游洞一線研學旅行的發展需求分析

為實行研學旅行市場的發展需要，新田西游洞一線研學旅行標準化工作的探索，以規范市場相關參與主體行為為基礎，解決市場亂象問題。從宏觀管理的角度進行分析，按照國家標準，對新田西游洞一線研學旅行策略的頂層設計進行優化，推動研學旅行標準化的落實[2]。從新田西游洞一線研學旅行產業鏈條的角度進行分析，重視供給層面的標準化建設，分析需求層與保障層的標準建設，完善微觀標準體系。因此，結合新田西游洞一線的實際情況，扭轉思想，結合學生的實際情況，挖掘學生的求知欲，并通過研學旅行模式的優化，實現新田西游洞一線研學旅行教育模式的創新發展。

2研學旅行平臺的搭建

結合國家教育相關部門出臺的相關標準，新田西游洞一線研學旅行的落實，則需要從課程體系設置的角度進行優化。從整體的角度進行分析，研學旅行教育是教育與旅游的融合，通過轉變教學理念，將教學內容與學生的旅行融合在一起。為推行新田西游洞一線研學旅行模式，可通過搭建研學旅行平臺的方式，對社會參與、學校組織、家長支持等相關資源進行整合，通過搭建安全、科學、有效的平臺，可實現研學旅行教育模式的創新發展[3]。

3重視學生的情感體驗

新田西游洞一線研學旅行模式在創新中，重視學生體驗感的提升。所以，落實研學旅行教學，分析學生的實際需求，對課程設置進行優化，引導學生各個感官參與到知識學習中。例如，在研學旅行教學中，開展具有特色性的游戲，學生可以快速的融入到研學學習的活動中，通過旅行活動與游戲的開展，逐步轉變學生的情感態度以及價值觀的提升。在此前提下，學生在參與研學活動的過程中，會在參與過程中產生感性以及感悟。所以，教師應該鼓勵并引導學生將自身的感悟等記錄下來，并鼓勵學生進行交流與活動，通過相互分享，提高學生的主觀能動性以及寫作能力，有助于全方位的提高學生的綜合素養。

4在校園內進行崗位調整

新田西游洞一線研學旅行教育模式在實際應用中，課程研發是關鍵內容，所以，在校園內，需要結合學校的實際情況，增設研學旅游的教師崗位，負責研學旅行的活動組織、路線規劃以及內容講解等相關內容。在對研學課程進行設計與完善中，教師需要有較高的溝通能力以及協調組織能力。而且，在與學生進行交流活動中，具有一定的學習創造力，利用新田西游洞一線的環境，營造活躍的學習氛圍。將研學旅行與學科知識的學習有機結合在一起，并對研學旅行教育模式進行體系化設計，可實現新田西游洞一線研學旅行教育水平的綜合提升。

5建立柔性評價機制

新田西游洞一線研學旅行教育的創新發展，仍然需要對研學旅行模式的教育評價進行優化，對提高新田西游洞一線研學旅行教學過程的效果有促進作用。由于研學旅行本身屬于寓教于樂的新型教學模式，重視學生在體驗中進行知識的獲取與探索，以培養學生的個人綜合素養為目標，所以，在建立柔性評價機制的過程中，則需要以過程性考核為中心，結合學生個體化的差異性，對學生的語言表達、專業能力、知識運用、性格培養、興趣提升等方面進行綜合考核。將素養考核與知識考核結合在一起，從而實現新田西游洞一線研學旅行教育的過程創新。旅游與教育的深度融合，可實現教學的革新，并在整體柔性評估與教學創新的視角下，通過教育部門、學校、社會等方面的聯合，實現研學旅行教育模式的創新發展。

6創建“三人行”的研學旅行教育模式

新田西游洞一線研學旅行教育模式的創新，可引入“三人行學習共同體”模式，在落實多元評價的基礎上，鼓勵學生動手、動口、動腦，并將內容教學逐漸轉變為學習方法的指導。研學旅行的教育實踐工作，重視研學記錄的整理，要求“三人行”學習共同體在規定的時間內，完成討論與資料整理等任務。在此基礎上，還需要對研學成果進行匯總，重點是記錄研學旅行過程中的心得體會、經驗等，并獨立完成寫作。最后，“三人行”研學旅行模式的應用，還需要重視研學反思的展開，在研學旅行拓展的基礎上，對研學旅游活動、學習共同體的知識應用等方面進行資源整合，通過團隊合作的方式，提高新田西游洞一線研學旅行教育的綜合發展水平。研學旅行在教育教學中占據了重要地位，為了最大限度發揮出研學旅行的優勢，可以引入三人行學習共同體的小組活動模式。通過自主學習共同體、合作學習共同體、探究學習共同體、共贏學習共同體的組建，推動了研學旅游的升級，實現了對學生核心素養的培養，推動了學生的更好發展以及整體性進步。

結論

結合新田西游洞一線研學旅行的創新，則需要在凈化行業業態以及明確主體行為的基礎上，可實現新田西游洞一線研學旅行的綜合發展水平提升。結合研學旅行的標準化發展，在對多方主體參與以及教育拓展等方面進行優化的基礎上，可實現研學課程資源的整合，并真正踐行立德樹人以及全面育人的教育理念。新田西游洞一線研學旅行體系的構建，以擬定標準為前提，并對目標定位進行優化，從而實現新田西游洞一線研學旅行的綜合教育水平提升。

參考文獻

[1]徐嘉劍，嚴佳靜，趙超越，伍嘉茵，劉戰慧.湖州市研學旅行發展研究[J].合作經濟與科技，2021（15）：38-40.

[2]萬田戶，廖淑婷，吳玲麗.中國研學旅行標準分析及構建策略[J].四川輕化工大學學報（社會科學版），2021，36（03）：57-72.

[3]刁鵬博. 研學旅行視域下地理實踐力提升策略研究[D].遼寧師范大學，2021.