初中地理教學中環保理念的滲透探析

石攀桂

摘要：積極培養學生的地理核心素養是初中地理教學的重要任務。地理核心素養培養工作明確要求學生應該遵循人與自然環境協調發展的原則，通過約束與規范自身行為，樹立保護環境、杜絕污染、拒絕浪費等意識，而低碳意識也是其中的重要內容，這就要求教師在教學過程中應該激發并引導學生養成低碳環保理念。

關鍵詞：初中地理教學;環保理念;滲透探析;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

社會的進步帶來了經濟的迅猛發展，在這一發展過程中，自然環境不可避免地遭到破壞。物質水平的提升使得人們的很多需求逐漸增多，對自然資源的開采力度也在不斷加大，而很多自然資源都是不可再生的，過度開采和使用不僅會破壞生態平衡，也給人類的生存帶來了巨大的威脅。在這種形勢下，對學生進行環保理念的滲透迫在眉睫。

一、挖掘教材內容，深化環保意識

新編寫的地理教材中，涉及環保知識的教學內容占據了大量篇幅，由此我們可以看出，環境保護是初中地理教學中的重點教學內容。地理教材在世界人口分布、水土資源的開發以及我國地形地勢等內容中都滲透了環境保護的知識，需要教師在進行教學時，將這些隱藏的環境保護內容充分挖掘出來，確保學生能夠真正在學習地理的過程中，形成更好的環保意識。在利用地理教學進行環保理念滲透時，教師要以教材內容為落腳點，在講述教材內容的基礎上，不斷深化學生的環保意識。在講述各種自然資源的內容時，要結合當前的時事，讓學生意識到現實中所存在的過度開采、地表下沉等嚴峻的生態問題。在學習各種環境污染問題時，要結合學生實際講解現實生活中所存在的空氣污染、水污染、環境污染問題，讓學生通過學習地理知識意識到環境保護的迫切性和必要性，平時能夠主動踐行各種環境保護的行為，并積極主動地對周圍的人進行環境保護知識的宣傳，營造更加和諧的環境保護新局面。

二、開展實踐教學活動，深化低碳環保意識

實踐活動是培養學生低碳環保能力的重要途徑。地理教師可以借助實踐教學活動，在其中滲入低碳環保理念，讓每個學生都可以意識到或者直觀感受到低碳環保工作的重要性。實施過程中，教師應該堅持因勢利導的教育原則，可以適當組織學生參與低碳環保主題的教育活動，如野外考察或者參觀訪問等;或者帶領學生深入污染嚴重的化工廠等場所進行實地調查，讓學生切身感受環境污染帶來的不良影響，從而深刻體會到保護環境的重要性，并明確保護環境與人類生產、生活息息相關。在實踐活動結束之后，教師可以安排學生寫實踐報告，寫出實踐中的所見所感，進一步深化學生的低碳環保意識。除此之外，學校也應該加強對低碳環保教育的重視，例如可以定期舉行與地理教學相關的主題班會或者演講比賽等，讓學生在實踐活動中強化個人的低碳環保理念，養成主動愛護環境、關心環境的好習慣。

三、環保教育生活化的情境渲染

例如在學習“自然資源總量豐富，人均不足”這一章節的時候，基于保護自然資源這一目的出發，讓學生們去觀看呼吁保護自然資源的公益宣傳片，渲染課堂的悲觀氣氛和激發學生們的危機意識。如最經典的水資源保護宣傳片，讓學生們看一下干涸的河床，受饑渴威脅的人，讓他們直接感受到什么叫做“最后一滴水將是你的眼淚”，諸如此類的宣傳片還有很多，通過觀看這些宣傳片可以激發學生們的環保意識和危機意識。不過在這個過程中要把握好尺度，不能一味地消極打擊，讓學生們從困境中發現希望的存在。這一步可以使用多媒體信息技術，將一些美麗的環境圖片串聯成幻燈片，讓學生們欣賞一下美麗的大自然，有了前面那些災難宣傳片的襯托之后，這樣的幻燈片能夠讓學生們從心底產生一絲希冀，能夠更加強烈的感覺到：原來這個地球是如此的美好，保護環境是如此的重要，這樣學生們就能夠更加愿意投入到環境教育生活化當中，也更加愿意深入的學習地理知識。環境教育生活化的情境渲染背后要靠教學技巧的支撐和對學生們心理變化的掌握，只有滿足了這兩點，才能夠體現出這一教學環節的教學效果。從地理教學的角度出發來進行情景渲染工作，需要教師進行更多的探索，結合生活化教學的相關策略，科學的使用相關的技術設備，才能提高整體的教學效率，為環境教育的順利推進，以及陶行知教育理念的滲透奠定基礎。

四、結合教學目標，進行環保宣傳

要通過地理教學進行環保理念滲透，教師還要鼓勵學生在平時的生活中積極宣傳各種環保理念，促進學生地理素養與環保素質的有效提升。在進行環保內容宣傳時，教師要結合教學目標，利用多樣化的活動來進行宣傳，既保證學生對宣傳活動充滿興趣，又保證學生通過宣傳能夠更好地鞏固所學的地理知識。在學習了自然資源開采過度的知識后，教師可以組織學生在校園內宣傳森林保護的主題活動。如每年的植樹節，教師還可以帶領學生一起種樹，讓學生通過植樹來落實環境保護的宣傳任務。平時教師也可以組織學生到戶外開展學習活動，打造第二課堂，讓學生利用學到的地理知識進行環保宣傳，促進學生學習能力與環保意識的共同提高，同時開闊學生的知識視野，讓學生在實際生活中更加關注環境保護問題，并有意識地對各種環境保護知識進行普及與宣傳，為提升國民的環保意識，爭取做到人人環保做應有的貢獻。

結束語

為確保低碳環保理念的培養目標得以順利實現，初中地理教師應該勇于承擔起自身的教育職責，在課堂教學工作方面統籌規劃、合理部署，創新教學理念、改進教學模式，讓每個學生都可以明確并掌握低碳環保理念與地理學科、與人類社會可持續發展之間的內在聯系，形成保護環境的意識，進而從根本上提升地理課堂教學效果。

參考文獻

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