怎樣引導學生主動學習漢語拼音

曾玨月

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

漢語拼音是學生學習語言、文字不可缺少的工具，是一年級學生首要的學習內容。而漢語拼音又是一種抽象的表音符號，對于剛入學的一年級學生來說，是比較難學的，學生學起來也覺得枯燥乏味。怎樣才能引導學生主動學習漢語拼音呢？讓學生學會學習是教學的最高境界，引導學生主動學習則是上學生學會學習的必要條件。因此，在拼音教學中我針對兒童的特點，進行了點滴嘗試，使學生在樂學、好學、勤學、創造性的軌道上發展，利用不同的教學方法引導學生主動在樂中學，讓學生心情愉快地獲得知識。這不僅為以后的識字打好基礎，更主要的是發展了學生的語文能力，培養了學生熱愛語文的情感。

一、嘗試自學，主動探究。

一年級學生已具有一定的觀察、分析能力以及一定的語言基礎和知識積累，在拼音教學中，應該盡力發掘學生的智慧潛能，變授受式教學為主動探究式教學。小學語文一年級教材上圖文并茂、色彩鮮艷，孩子們一打開課本就會興趣盎然的議論圖上畫的是什么？誰在干什么？比如第一課畫面上有個小女孩，坐在船上干什么呢？圖上還有誰呢？（雞、鵝、草地）我引導學生回答了問題，孩子們再上來表演小女孩唱歌的樣子---- “我在河邊唱 歌，aaa，公雞啼叫 o o o，鵝在水中倒影 e e e。”孩子們爭相模仿，我校正他們的發音，通過興致盈然的圖畫到輕松的學習，模仿正確的發音方法，觀察a、o、e在四線格中的位置、形狀，書寫順序，整個教學過程是主動、輕松愉快的。

二、授予方法，適度點撥。

在教學拼音的過程中，要教給學生知音、記形、呼讀、書寫的方法，再讓學生舉一反三、用法自然。

1、結合圖形，知音記形。根據小學生的認知特點，教學時要很好地利用插圖，引導學生知音記形。例如b的插圖，畫了一個小朋友在聽廣播，廣播的“播”提示了讀音，帶拉桿天線的半導體收音機，酷似b的形狀。教學時，教師要引導學生主動探索出拼音的音、形同圖畫的關系。

2、試編兒歌，輔助記憶。兒歌和順口溜有一定的情趣，而且節奏明快，能克服拼音教學的枯燥和單調。例如記憶b的形狀，可編兒歌“天線在上聽廣播”來記住b的形狀。通過兒歌和順口溜，不僅使學生的口齒得到鍛煉，糾正錯誤的讀音，提高發音的質量，而且還在無意中認識了漢字。

3、掌握方法，直呼音節。在教學過程中，要盡量摒棄“一字一拼，呼必有三”的落后做法，教給學生直呼音節的能力和習慣。首先，抓好聲母本音的教學，防止聲母呼讀音對音節直呼的干擾。其次，教給學生“支架法為主，多法配合“的直呼方法。先教給”支架法“（聲母支好架，韻母跟著發，聲韻一口氣，永遠不分家）;再針對不同層次的學生輔以“心讀法”（聲母輕短韻母亮）以及快讀法（加快拼合速度達到直呼）等，把教材中的射線拼讀形成當作直呼的心理過程;最后通過加強直呼音節的練習，使學生熟練直呼，從而提高呼讀速度，為閱讀注音讀物打下基礎。

4.知道寫法，練習書寫 拼音書寫訓練包括字母和音節的書寫，教學時應引導學生自學教科書，弄清字母的筆畫筆順以及字母、音節的書寫位置，再讓學生根據要求進行書寫練習。教師切不可包辦代替，而只須在點撥、鼓勵上下功夫。

三、大量閱讀，提早說寫

在學生具有一定拼音能力的基礎上，充分發揮拼音的“拐棍”作用，引導學生嘗試閱讀，提早說寫，這對于提高學生的語文能力大有裨益。

1、運用句式，練習說話。小學低年級的訓練重點是詞句，在拼音教學中。要有意識地給學生滲透句子意識，引導學生用“誰干什么（怎么樣）”、“什么怎么樣（干什么）”等句式表達圖畫的意思，練習說簡單的完整句，而且可以啟發學生展開想象，豐富說話的內容。

2、嘗試閱讀，提早說話。學習拼音后，要及時向學生介紹一些通俗有趣的純拼音讀物或注音讀物，如兒歌、寓言等，并讓學生進行多種形式的朗讀，如個人朗讀、同桌互讀、小組輪渡等。剛開始時，可放低要求，讓學生慢慢讀，只求讀正確、通順，然后逐漸要求提高速度，讀得流利、有感情。并在適當的時候，開展朗讀比賽，鼓勵學生用拼音寫話。通過閱讀課外讀物和嘗試寫話，鞏固拼音知識，提高學生學習拼音的興趣。

興趣是最好的老師，我們將繼續通過充分利用和挖掘教材中的趣味因素，設計出更多、更新的教學方法，充分調動學生主動學習的積極性，輕松愉快地學好漢語拼音。