小學高年級學生數(shù)學錯題管理的改進策略探究

普俊榮

摘要：錯題管理在數(shù)學學科的學習過程中是不可或缺的一環(huán)，它在有助于提高教師教學效率的同時，也可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力以及思維鍛煉能力。但在現(xiàn)實生活中，能長期進行錯題管理的小學生少之又少，大部分同學都沒有意識到錯題管理的重要性。因此教師該注意培養(yǎng)學生的“溫故”能力，養(yǎng)成整理錯題的習慣。本文將從“建立學生個人錯題本”“如何整理錯題”以及“建立電子錯題集”三個部分來講述小學高年級學生數(shù)學該如何運用錯題管理策略這一問題以及運用錯題本的意義。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學;錯題管理

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

“這道題已經(jīng)講了很多遍了，怎么還是做錯？”這是老師經(jīng)常在課堂上說的一句話，即使教師已經(jīng)在課堂上把題目講明白講透徹了，但為什么相似的題目學生再做還是會錯呢？筆者結(jié)合文獻材料和自身教學實踐發(fā)現(xiàn)，很大一部分原因是學生在學習生活中沒有進行錯題管理或者是沒有進行正確的錯題管理。

學生進行錯題管理，一是為了吸取失敗的經(jīng)驗，將沒有掌握牢固的知識歸納總結(jié)，以便于以后的整合復(fù)習;二是為了鍛煉學生的思維能力和獨立思考能力，養(yǎng)成“勤溫故”的思維習慣，達到“知新”的目的。

一、小學高年級數(shù)學進行錯題管理的現(xiàn)狀

在現(xiàn)代社會，仍有許多教師認為整理錯題是學生自己的事情的情況，沒有告訴學生怎樣才能更好更有效地使用錯題本，也沒有對學生使用錯題本的情況進行監(jiān)督檢查，導(dǎo)致錯題本的使用工作幾乎變成了學生完全自主的行為。學生不知道該怎樣進行錯題管理，日后又該怎樣如何回顧整理過的錯題。即使有整理錯題的習慣，有的同學也只是將錯誤的題目進行簡單的原文抄寫，并將正確答案寫在旁邊，就以為完成了錯題的整理。但這樣對題目沒有進行深層次思考的錯題整理活動大部分只是白費功夫，沒有達到溫故知新的目的。

而且由于無人監(jiān)督，很多同學在整理完錯題之后并不會經(jīng)常的進行錯題本的翻閱，往往只是抄完就把錯題本放到一邊，或者只是在考試前臨時抱佛腳，粗略地翻看幾眼。錯題本的意義與價值并沒有被完整高效地發(fā)揮出來。

二、小學高年級數(shù)學高效進行錯題管理的策略

小學高年級學生在學習數(shù)學的過程中該如何進行有效率的錯題管理呢？筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗與可查的文獻資料，提出以下三點建議，通過規(guī)范錯題管理方法，以期讓學生養(yǎng)成勤整理錯題、常回顧反思的好習慣。

（一）建立學生個人錯題本，讓錯題有處可去

整體錯題習慣的養(yǎng)成，首要之義是建立學生個人錯題整理體系。而在小學生身上，整理體系最容易實現(xiàn)的方式就是建立個人錯題本。學生可以在每一次完成課業(yè)練習之后將自己不會做的題標記，待老師講解后，將錯題與難題進行整合，再摘抄到錯題本中。

假如學生做錯了這個題目：王阿姨的計算器壞了，顯示屏上無法顯示小數(shù)點，那么以下式子的結(jié)果分別是多少？

已知：236×32=7552，那么：2.36×32=（），236×3.2=（），0.236×32=（），23.6×3.2=（），2.36×0.32=（），0.236×0.32=（）

通過老師講解，學生才發(fā)現(xiàn)是自己進行乘法演算的時候，沒注意小數(shù)點的位置引起的錯誤。即使學生已經(jīng)掌握了乘法演算，但還是沒有做對題目，這就是學生在做題時的不細心導(dǎo)致的。學生可以對這樣的錯誤標記上“不細心”，進行一個分類，這樣在復(fù)習階段就可以根據(jù)所打下的標簽來進行分類復(fù)習。不僅會節(jié)省大量的復(fù)習時間，同時也能根據(jù)以往錯誤的地方來提醒學生以后不要再犯類似的錯誤。做到“溫故而知新”。

（二）錯題管理不是簡單地摘抄，而要把題目揉碎

一個階段的學習下來，學生做過的錯題、難題的數(shù)量可能是巨大的。在進行錯題管理時，如果學生只是將錯題簡單地摘抄到錯題本上，而沒有加入自己的思考，這樣的做法在工作量巨大，浪費學習時間的前提下對學生學習能力的提升卻是有限的。搞不好還會本末倒置，只注重對錯題的整理，不關(guān)注題目本身。因此，教師也要教育學生怎樣整理錯題才能使錯題整理得更有效率。

教師可以引導(dǎo)學生在整理錯題時，按照如下步驟整理錯題：第一步，將需要整理的題目、錯誤的答案及解題過程抄在錯題本上。第二步，用紅色的筆標出題干中的關(guān)鍵信息以及錯誤解題思路中的關(guān)鍵信息。第三步，分析錯題原因。比如是知識點掌握得不到位，還是因為做題時不夠細心等。并用彩色的筆在題目旁進行標注。第四步，將正確的解題思路和答案寫在題目下面。第五步，標注解題思路中的關(guān)鍵部分。

這樣一套步驟下來，學生便掌握了題目做錯的主要原因。用彩色的筆進行標注，也起到了提示重點的作用，方便學生日后在回顧錯題本時找到重點。

（三）節(jié)省錯題整理時間，可以創(chuàng)建電子錯題文檔

隨著信息時代的發(fā)展，電子設(shè)備融入到各家各戶中。正處于活躍階段的小學生們自然對電子產(chǎn)品有著濃厚興趣。而電子設(shè)備里的編輯功能，能讓錯題隨時整合到一起。不管是借助手機攝像頭、電子掃描儀還是手機電腦，只要是可以錄入的設(shè)備，就都可以將習題導(dǎo)入到文檔中，進行分類保存。且操作起來也很簡單方便和快捷。

同時，電子文檔可為學生提供更方便的查閱回顧。學生可以在設(shè)置電子錯題文檔的同時，針對不同的知識點進行分類，這樣便會形成一個完整的錯題知識體系。同時又因為電子設(shè)備的便捷性，學生可以利用平日生活里的碎片時間來進行知識回顧。如著名的艾賓浩斯“遺忘曲線”所展現(xiàn)，原本容易遺忘的知識隨著復(fù)習頻率的增高而逐漸深刻。故電子文檔錯題整理集的設(shè)置更有助于學生利用“艾賓浩斯遺忘曲線”來進行知識復(fù)習，有助于學生掌握知識。

結(jié)語

如古人言“失敗乃成功之母”，失敗的經(jīng)驗是通往成功路上必不可少的臺階。學生學習同樣也要重視“失敗”的作用。因此，錯題管理在數(shù)學學科的學習中也非常重要。它不僅有助于培養(yǎng)學生“溫故知新”的習慣，更有助于學生在更深層次掌握知識，對教師的教學效果也有極大提高。因此我們應(yīng)該正確引導(dǎo)學生使用錯題本，教育他們?nèi)绾喂芾礤e題，管理知識，管理生活。

參考文獻

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