建立學段銜接 落實雙減政策 提升數學教學質量

王嘉海

摘要：數學教研組創新校本教研活動模式，抓好期初教研、“學段銜接”專題教研、空中教研，“共同體區片”集體教研和“魅力課堂展風采”教研沙龍活動。優化“五環”教研策略，打造“生本智慧課堂”，以“單元統整”和“數學文化”兩個項目研究為抓手，積極開展課題研究和問題導向式教研活動，精研課堂資源統整，達成建立學段銜接，落實雙減政策，提高教學質量，提升教育品質的目標。

關鍵詞：創新校本教研;“五環”教研策略;“生本智慧課堂”

青島同安路小學五年級共有十個教學班，數學教師涵蓋老中青三個年齡段教師，數學教研組的老師們發揮“勤學善思實干”的團隊精神，以區教研計劃目標為中心，以區片共同體合作為優勢，以“打通學段阻隔，建立學段銜接，提升教育品質”為主題，以堅持“生本智慧課堂”教學改革為中心，以“同安教學節”為切入點，落實“雙減”政策，構建教與學的實效性、趣味性，教研組的工作成績斐然。

一、依托校本教研團隊，創新校本教研活動。

1.抓好期初教研主題----明方向

每個新學期第一周，在教研組長的組織下，老師們以“提高教學質量，提升教育品質”為主題開展教研，確定學期教學主題的基調“養習慣、強基礎、促思維、重素養”+“聯系生活、培養能力”，每學期的期初教研讓每一位教師對教材有了更深一步了解，也深感提高教學質量、提升教育品質的責任之大，使教學研究更具實效性與凝聚力。

2.“學段銜接”專題教研-----細思路

每次開學第二周，我們都開展以“學段銜接”為主題的教研活動，教研組邀請了去年任教本年級的“過來人”老師們來傳授經驗，從“知識體系”“教學方法”“能力培養”等方面談了如何以全局教學觀來做本學段的教學規劃。老師們將整個小學數學階段的知識體系和能力培養目標做了一個整體的梳理和規劃，對目前任教的年級在全學段的定位有了更清晰的認識，也明確了在教學中，如何讓學生從“學會”到“會學”，穩穩當當度過每一個過渡期。

3.日常教研結合空中教研 —— 抓細節

每周二是我們的日常教研，老師們在教研中貫徹“銜接”主題，從集備到研討都與銜接相掛鉤。為更好的交流切磋，“空中教研”這種快捷便利的教研方式誕生了。教研組在釘釘或者微信建立群組，老師們隨時隨空中教研，解決日常教學中的出現的問題和困惑。

4.“學片中共同體”集體教研----研體系

在“學段銜接”教研的基礎之上，數學教研組“銜接研究團隊”骨干成員與65中的數學教師就初小銜接的知識體系、能力目標和教學方法進行了深入的研究，通過梳理從小學到初中九年的教材內容，建立了模塊化的知識體系，讓小學和初中的知識不再斷層。有了知識的梳理，老師們便開始思索根據知識體系的構建改革教學方法，讓小學的學習為中學做好鋪墊，順利過渡。

二、優化“五環”教研策略，打造“生本智慧課堂”。

課堂是學習發生的主要場景，教研是為了更好的上課。在歷次學校“教學節”中，我們積極參與不同層面的課堂開放、優質課比賽和教研組展示活動。

1.青年教師優質課——夯實基本功促成長

教研組積極培養青年教師在日常教學中強化專業技能，貫徹落實課程標準，努力鉆研教材，改進教學方式方法，提升專業素質，以比賽促成長，提高課堂教學質量。培養級部青年老師參加第三屆同安“新秀杯”“崗位雙促”青年教師基本功賽課，榮獲校“崗位雙促新秀”，利用同級部師徒結對“蘭青工程”不斷培養，該教師參加市區兩級基本功比賽，榮獲市北區青年教師基本功比賽一等獎，青島市青年教師基本功比賽三等獎。

2.魅力課堂展風采——學段銜接顯現成效

結合“打通學段阻隔，建立學段銜接，提升教育品質”教研主題，老師們參加了學校“魅力課堂”暨“共同體學段銜接教學研討活動”，執教校級公開課《行程問題》，以課程體系的全局觀幫助學生建構了《行程問題》在整個小學階段各個年級的知識體系，培養了學生梳理、歸納總結知識要點的學習方法，展示了我組中年教師的教學風采，由于這節課的磨課成效顯著，我組又被推選參加面向全校教師的《思維導圖對中高年級數學教學的價值》教研沙龍活動，被錄制成校級優秀教研組校本案例，在全校師生家長中進行觀摩，產生極大反響，榮獲第四屆學校教學節“最美教研團隊”獎。

3.“五環”教研新模式——促進優化課堂教學

教研組遵循尊重教材、適度創新和整體推進的策略，積極開展基于教研教改的小學數學深度學習的研究：1.深析教材—深度學習的單元主題和教學目標研究。2.深煉策略—促進學生深度學習策略與方法研究。3.深研評價—深度學習的教學評估研究，全面提升學生的數學素養。通過多輪次同課同構、同課異構，組內觀課磨課活動，教研組探索出“研教參—議教材—備教案—上實課—評教案”的集體合作交流備課模式。針對學生的薄弱環節，共研教案設計，以新穎的教學理念，寬松愉悅的學習氛圍，激發學生學習的興趣，培養學生的應用意識、創新意識和實踐能力。

三、單元統整+數學文化，落實“雙減”提升素養。

教研組以“單元統整”和“數學文化”兩個項目研究為抓手，統整和數學文化的滲透，開展了問題導向的項目式教研活動。老師們在把握本單元知識的本質、核心內容的基礎上提煉出教學的核心問題，課題研究帶來了顯著的成績，老師們積極參與省、區、校各級課題研究，并取得了一系列成果。課題研究成果轉化為學生數學素養不斷提升，既體現在課堂教學學生學的輕松，又體現在教學成績的穩步提升。在老師們精心培育下，本級部學生在歷次的全市全區統考中明顯高于全區的平均分，取得了優異的數學成績。

四、精研課堂資源統整，教研喜獲累累碩果。

為切實減輕學生家長的負擔，落實“雙減政策”，教研組積極開展信息技術和數學學科教學整合活動，在教學中加強信息技術和學科整合的力度，每位教師充分利用網上資源和利用課余時間制作多媒體課件，大家資源共享，達到切實激發學生學習興趣，突破教學難點，提高課堂效率，進而提高數學學習素養的目標。

教研組老師們的教研成果碩果累累。課堂學習之余，老師們鼓勵學生參與豐富多彩的數學活動，組織同學們參與山東地區首屆花樣數獨校園聯賽，本級部三位同學榮獲一、三等獎。通過一系列扎實有效的教研活動，學生的數學素養和教師的業務能力得到穩步提升。教研組全組教師一起聽課磨課，齊心協力打造出優質課，多位老師在課堂教學中承擔市、區、校各級公開課。多位教師在市區兩級經驗交流和課例交流，多位教師在各類期刊發表論文。

參考文獻：

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[2]金彩虹. 單元統整教學，綻放"重組異彩"[J]. 湖南教育（D版），2017（3）：32-33.