提高幼兒繪本教學有效性的方法

朱秋月

幼兒繪本具有美觀性、形象性以及直觀性等特征，符合幼兒的身心發展特點，可以滿足幼兒的審美需求。繪本教學活動是幼兒教育中教師經常使用的教學手段之一，深受幼兒的喜愛及推崇。筆者認為，繪本是非常適合幼兒學習知識、積累經驗的教學素材。教師開展豐富多彩的繪本閱讀教學活動，有助于培養幼兒良好的語言能力，幫助幼兒形成高尚的情操，鍛煉幼兒縝密的邏輯思維，提高幼兒的想象力，從而有效地促進幼兒早期閱讀行為的發展。本文闡述了幼兒繪本教學的意義、幼兒繪本教學存在的問題以及幼兒繪本教學的方法，以期不斷提高幼兒繪本教學的質量，為同仁提供一定的參考。

一是培養幼兒的綜合素養。繪本內容豐富、故事簡單，具有一定的教育價值。教師要豐富幼兒繪本教學的內容，組織幼兒進行角色扮演等活動，幫助幼兒進一步理解繪本內容，豐富幼兒的知識儲備。除此之外，教師要鼓勵幼兒發揮想象力，引導幼兒改編或是續寫繪本故事，激發幼兒的創造力，幫助幼兒完全融入繪本故事，增加繪本教學的趣味性、生動性。繪本閱讀活動有利于提升幼兒的動手能力，讓幼兒保持強烈的閱讀興趣。教師要結合幼兒的認知規律，創新繪本閱讀的教學方式，對幼兒的閱讀活動進行有效地引導，提升幼兒的綜合素養。

二是豐富幼兒的情感體驗。在設計幼兒繪本的教學內容時，教師要尊重幼兒的主體地位，結合繪本教學的特點和幼兒身心發展的特點，設計豐富多彩的創作活動、體驗活動等。繪本中的圖片比較豐富，其故事設計較為簡單，符合幼兒的邏輯思維發展特征，有利于提高幼兒的認知水平。教師要利用圖文結合、配樂朗誦等方式，引導幼兒理解和掌握繪本內容，組織幼兒分析故事中的人物形象，鼓勵幼兒大膽說出自己的看法，在潛移默化中增強幼兒的感知能力，熏陶幼兒的情感，激發幼兒的情感共鳴。

三是幫助幼兒形成良好的思想品質。繪本作品具有較強的故事性和教育性，有利于幼兒掌握正確的人生道理，幫助幼兒形成良好的思想品質。在進行繪本教學時，教師不要一味大篇幅地閱讀文本，要結合幼兒的興趣愛好，引導幼兒通過閱讀來體驗生活、感悟人生的道理。例如，在《丑小鴨》繪本教學中，筆者讓幼兒結合自身生活實際，談一談自己被人嘲笑的感受，以此來體會丑小鴨的失望傷心，從而引導幼兒要心地善良、學會考慮他人感受。繪本教學有助于培養幼兒良好的自主學習能力，幫助幼兒全面發展，提高幼兒的道德素質水平。

一是教師導讀過多，阻礙了幼兒思考能力的發展。在繪本教學中，教師一般會采用一問一答的教學方式，引導幼兒按照教師設定的教育思路進行閱讀活動。據筆者了解，部分教師導讀過多，習慣等待幼兒提問，然后據此進行針對性講解。這種教學方式雖然有助于教師向幼兒傳授知識，但是不利于促使幼兒主動思考、自我探索，不利于啟發幼兒的學習思維，不利于調動幼兒的主觀能動性，降低了繪本閱讀教學的成效。

二是教師對繪本教學的認知不到位，沒有發揮繪本的教育作用。據筆者調查，部分教師不知道繪本教學的任務以及目標，對繪本的教育功能缺乏深入的了解。部分教師認為繪本閱讀教學只是一種講故事的教學方式，通過多媒體展示圖片，為幼兒細致講解每一張圖片的意思，在閱讀結束時對幼兒展開提問，引導幼兒用自己話復述故事內容。這種教學方式呆板枯燥，主要是教師在講故事、幼兒在聽故事，沒有充分激發幼兒自主閱讀的積極性，沒有充分發揮繪本的教育作用。

三是多媒體課件占據主導地位，不利于幼兒集中注意力。在繪本教學過程中，教師適當運用一些形象生動的課件，可以有效地拓寬幼兒的視野，營造良好的課堂氛圍以及提升幼兒的學習興趣。但在實際上，根據筆者的調查，部分教師存在過分依賴多媒體課件的現象，他們習慣于利用各種課件取代繪本的圖片和文字，沒有突出繪本閱讀教學的重難點，課件內容多、播放速度快，幼兒的注意力被分散，這種教學方式降低了繪本閱讀的教學質量。

一是尊重幼兒的閱讀感悟。在進行繪本教學時，教師必須尊重幼兒，高度重視幼兒的閱讀感悟，鼓勵幼兒大膽發表自己的見解，促進幼兒個性的發展。繪本閱讀教學有利于豐富幼兒的情緒體驗，激發幼兒的情感共鳴，豐富幼兒的精神世界，增強幼兒的閱讀能力。教師要站在幼兒的立場，發現幼兒的興趣，了解幼兒的需求，選擇合適的繪本教材，豐富幼兒的生活經驗，引導幼兒仔細、深入地觀察繪本中圖畫的先后順序、人物大小以及圖畫的明暗變化等細節，幫助幼兒掌握故事情節的變化過程，培養幼兒良好的閱讀習慣，發揮繪本教學的積極作用。

幼兒教師要選擇合適的教育方式，鼓勵幼兒自主學習、自主探索，豐富繪本教學的內容，結合幼兒教育的大綱，根據幼兒當前的認知能力，分析繪本的難易程度，為幼兒設計一個合理科學的教育方案。在繪本教學中，教師要適當教給幼兒一些閱讀技巧，幫助幼兒感受閱讀的魅力，激發幼兒自主閱讀的積極性，培養幼兒對閱讀的喜愛之情。以《三只小豬的真實故事》繪本教學為例，筆者根據幼兒的個體差異性，為不同幼兒安排了不同閱讀任務，在恰當時機為幼兒提供科學的指導，從而幫助幼兒掌握故事內容，讓幼兒了解了故事中小豬的機智和大灰狼的狡猾。

二是深入理解繪本教學的目標。幼兒教師要明確繪本教學的任務，根據幼兒實際的閱讀水平，培養幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒養成良好的閱讀習慣，鼓勵幼兒自主探索，啟發幼兒的科學思維。以《小馬過河》繪本教學為例，筆者鼓勵幼兒換位思考、開動腦筋，站在老牛、小馬等不同動物的角度去觀察河水的深淺，引導幼兒理解每個人站的位置不同，看問題的角度會存在差異。因此，當遇到困難時，除了聽取他人的意見，我們還要親自實踐，印證道理，促進自身的成長發展。

合適的繪本閱讀活動可以幫助幼兒掌握科學的閱讀方法，提升幼兒的閱讀能力，引導幼兒體會閱讀的樂趣。教師要激發幼兒自主閱讀的積極性，為幼兒提供豐富的閱讀機會，讓幼兒在閱讀中收獲快樂和自信。同時，教師要根據幼兒的反饋，調整自身的教育方式，創新繪本教學的方法，注重培養幼兒良好的閱讀習慣，發揮繪本教育的促進作用。

三是合理使用多媒體課件。在繪本教學中，教師要適當使用多媒體課件。當幼兒由于生活經驗不足、邏輯思維能力差而難以理解繪本內容時，教師可以恰當地運用多媒體課件，將其作為教學活動的輔助手段。以繪本教學《變色龍》為例，筆者利用課件播放了變色龍在不同背景色下呈現出不同膚色的視頻，利用直觀教學方式，有效地刺激了幼兒的感官，讓幼兒體會到大自然中生命的無窮魅力。

教師要將多媒體課件置于次要地位，不可過于依賴課件。多媒體課件有助于激發幼兒的學習興趣、豐富幼兒的感官體驗，其最終目的還是提升幼兒的學習能力。如果過多使用影視資源或是完全依賴多媒體課件，幼兒無法長時間集中注意力，這不利于閱讀活動的順利開展，不利于提升繪本教學的課堂效率。

綜上所述，在開展繪本閱讀教學時，教師要對幼兒進行有效的引導，培養幼兒的閱讀興趣，提升幼兒的綜合素養，尊重幼兒的閱讀感悟，幫助幼兒理解繪本的內容。教師要合理運用多媒體課件，針對不同年齡段幼兒的不同特點，開展有目的性、有針對性的教學活動，不斷提升幼兒繪本教學的質量，激發幼兒對閱讀的興趣，提高幼兒的課堂參與度，讓幼兒從內心深處愛上閱讀。

（作者單位：江蘇省昆山高新區陽澄湖科技園幼兒園）