淺析高中思想政治高校課堂創(chuàng)設(shè)研究

劉柔含

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在高中思想政治課堂教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的能力，同時要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高高中學(xué)生運用理論解決一定實際問題的能力，在此基礎(chǔ)上提高其政治溝通水平，因此目前的高中思想政治課堂教學(xué)要一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思想，從單純的理論傳授向政治交際能力提升的鍛煉方向開展教學(xué)。但是就目前來看，國內(nèi)許多高中思想政治課堂教學(xué)中還存在很多問題，這些都是導(dǎo)致目前難以創(chuàng)造高效思想政治課堂的主要障礙。

一、當(dāng)前思想政治課堂的中存在的問題

（一）思想政治課堂教學(xué)未完全結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

目前很多高中思想政治教師在教學(xué)過程中把思想政治課堂教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的綜合發(fā)展目標(biāo)混為一談，這樣的理解導(dǎo)致許多教師在進行課堂設(shè)計的過程中缺乏主次之分，教學(xué)目標(biāo)十分不明確，造成學(xué)生也很難獲得準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣一整節(jié)課下來，不僅學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有抓住重點，對理論的理解和知識點的記憶效果也很差，而這種課堂現(xiàn)象最終導(dǎo)致了學(xué)生在運用政治語言來表達自己觀點時存在吞吞吐吐的現(xiàn)象，這也成為當(dāng)代高中思想政治課堂教學(xué)效率低下的表現(xiàn)現(xiàn)象之一。

（二）照本宣科教學(xué)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)對于高中思想政治課堂教學(xué)提出了新的要求，但是很多思想政治教師在教學(xué)的過程中，還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生實施教學(xué)，例如以教師知識傳授為主的講授法，仍然作為高中思想政治課堂教學(xué)過程中主要運用的教學(xué)方法之一，學(xué)生的差異性和學(xué)習(xí)主體性在課堂中很難體現(xiàn)，這就導(dǎo)致雖然國家對于高中思想政治教學(xué)提出了新穎的要求，但是教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中卻沒有實施，學(xué)生很難在枯燥的哲學(xué)知識和經(jīng)濟學(xué)知識學(xué)習(xí)中體會到知識獲取的樂趣，另外教師在教學(xué)的過程中，也沒有針對學(xué)生的思維進行差異化教學(xué)，導(dǎo)致有些學(xué)生認為教師教授的知識過于淺顯，有些學(xué)生卻跟不上教師的教學(xué)思路。

（三）課堂教學(xué)評價單一

課堂教學(xué)評價方式作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的收尾部分，也作為關(guān)鍵的組成部分，應(yīng)當(dāng)隨著課堂教學(xué)的改革而愈加受到重視，在傳統(tǒng)的高中思想政治課堂教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的評價僅僅是以課中的錯誤糾正為主，將更多的精力放在學(xué)生是否對課堂知識有所掌握環(huán)節(jié)，而忽略了對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自身情感表達和情感發(fā)展的評價，這也導(dǎo)致當(dāng)前的高中思想政治課堂教學(xué)評價仍舊以學(xué)生的知識記憶、考試評價為主，而針對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中萌生的創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)意識、合作意識和思維拓展意識等并未受到重視，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時目前很多高中思想政治課堂教學(xué)過程中教學(xué)評價反饋未形成有效的重視，導(dǎo)致評價結(jié)果的反饋實施流于形式。

（四）教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新

在高中思想政治課堂教學(xué)過程中，教師的教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)隨著高中生發(fā)展的需求而產(chǎn)生變化，而隨著社會的不斷發(fā)展，高中生本身對思想政治科目學(xué)習(xí)的需求也產(chǎn)生了變化，如果教師仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)手段，僅僅把教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要素材，對思維拓展、能力發(fā)展等方面的內(nèi)容不夠重視，不僅不利于提升學(xué)生對思想政治科目學(xué)習(xí)的興趣，同時還在一定程度上降低了高中思想政治課堂教學(xué)效果，不利于提高高中生思想政治水平，同時還阻礙了中學(xué)思想政治課堂教學(xué)改革的進程。

二、創(chuàng)造高效思想政治課堂的主要策略

（一）深入解讀新課標(biāo)，突出思想政治科目的特性

深入解讀目前高中思想政治學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，不僅要在每節(jié)課課堂教學(xué)目標(biāo)描述的過程中體現(xiàn)政治教學(xué)的內(nèi)容，突出政治學(xué)科的政治指向性，同時在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)安排的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，都要有效把握高中思想政治課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。這就要求高中思想政治教師在進行課堂授課的過程中，要深入研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)對于高中思想政治課堂教學(xué)提出的要求，深入培養(yǎng)學(xué)生在思想政治科目學(xué)習(xí)的過程中，利用高中政治語言進行自我表達的能力，鍛煉學(xué)生的政治發(fā)展意識，尤其是針對復(fù)雜難懂的課題。

（二）因材施教，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

要想形成高效的高中思想政治課堂教學(xué)高中，思想政治教師在教學(xué)的過程中要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在教學(xué)過程中采取因材施教的教學(xué)方法，因為即使學(xué)生選擇了思想政治這一科目，但是他們在對知識的理解和把握上不同的人有不同的特點。另外在進行思想政治課程組織的過程中，要充分結(jié)合學(xué)生感興趣的課程資源，在教學(xué)過程中要進一步拓展與學(xué)生溝通和交流的渠道，形成課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與發(fā)言的積極的學(xué)習(xí)氛圍，促進高中生主動參與到思想政治學(xué)習(xí)當(dāng)中，鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，形成融洽的學(xué)習(xí)關(guān)系，從而創(chuàng)建高效高中思想政治課堂。

（三）形成綜合的教學(xué)評價

針對目前高中思想政治教師，在思想政治課堂教學(xué)過程中教學(xué)評價單一的問題，筆者認為在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)形成綜合的教學(xué)評價，教師要多針對學(xué)生在政治表達方面的錯誤進行糾正，而不需要針對學(xué)生回答的問題進行一一指正，針對學(xué)生在知識學(xué)習(xí)方面存在的不足之處，要進行其他方面的補足，而不是通過糾錯的方式來提醒。在教學(xué)中總結(jié)評價，通過評價改善教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣才能夠創(chuàng)建高效的高中思想政治課堂。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式

創(chuàng)新教學(xué)模式指的是部分高中思想政治教師，在目前高中思想政治課堂教學(xué)過程中，還存在一些教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)手段落后的現(xiàn)象，因此必須針對這些現(xiàn)象進行必要的改革和提升。

結(jié)論：

高中課堂作為基礎(chǔ)的政治學(xué)習(xí)途徑，要想構(gòu)建高效的高中思想政治課堂并非易事，這需要高中思想政治教師和學(xué)生的共同合作來達成這些要求，因此教師在教學(xué)過程中不僅要滿足思想政治教學(xué)的需求，同時還要從學(xué)生的實際發(fā)展出發(fā)改善教學(xué)環(huán)節(jié)，挖掘?qū)W生的政治學(xué)習(xí)興趣，從而才能夠達到有有效的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生在思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的綜合運用能力。本文在研究的過程中提出：首先，教師需要深入解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，突出思想政治科目的特性，在教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)都需要有效引導(dǎo)學(xué)生的思想政治觀念意識;其次，高中思想政治教師在教學(xué)的過程中需要采取因材施教的手段，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提升學(xué)生思想政治科目學(xué)習(xí)的主動性;再者，要形成綜合性的教學(xué)評價，盡可能結(jié)合到學(xué)生發(fā)展的各個環(huán)節(jié);最后，高中思想政治教師需要創(chuàng)新當(dāng)前的教學(xué)模式，從學(xué)生實際發(fā)展的需求出發(fā)開展教學(xué)。