基于核心知識(shí)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)型小學(xué)英語(yǔ)社團(tuán)

陳佳依

一、引言

一些英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)因缺乏核心知識(shí)學(xué)習(xí)，不能滿足家長(zhǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)能力提升的要求。有意義的社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)該是既能具備趣味性，也能具備知識(shí)性和教育性的，能彌補(bǔ)國(guó)家課程的不足以及傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的缺陷。所以好的英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言交流以及學(xué)以致用的機(jī)會(huì)。所以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)該以核心知識(shí)為基礎(chǔ)，滿足家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)能力提升的要求，形成學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，并切實(shí)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。明確有層次的語(yǔ)言目標(biāo)顯得格外重要。

二、核心知識(shí)：什么樣的知識(shí)適合進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

知識(shí)有不同的類型，是不是所有的知識(shí)類型都適合進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)呢？這是一個(gè)值得探索的重要問(wèn)題，也是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。

所以我們得先尋找核心知識(shí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)不是從項(xiàng)目或活動(dòng)開(kāi)始，而是從期待學(xué)生理解和掌握的核心知識(shí)出發(fā)。設(shè)計(jì)者借助課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等材料尋找關(guān)鍵概念或能力，確認(rèn)這些與關(guān)鍵概念、能力相關(guān)的一系列基礎(chǔ)知識(shí)和技能，以此達(dá)到知識(shí)與素養(yǎng)的兼得。

我們回顧了認(rèn)知科學(xué)領(lǐng)域，對(duì)于知識(shí)的分類，有陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。而安德森的知識(shí)框架分為事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、程序性知識(shí)和元認(rèn)知知識(shí)。

三、基于核心知識(shí)的學(xué)生項(xiàng)目式學(xué)習(xí)型英語(yǔ)社團(tuán)的研究與實(shí)踐

本文以我們學(xué)校基于建設(shè)“Dream Garden”（夢(mèng)想中的花園）的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)型英語(yǔ)社團(tuán)為例，分析了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)型英語(yǔ)社團(tuán)是如何以核心知識(shí)為基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（一）社團(tuán)學(xué)生核心知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)

基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)型英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)以核心知識(shí)學(xué)習(xí)為目的，能有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力）以及綜合能力（解決問(wèn)題的能力、溝通協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等）為重點(diǎn)，形成學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，讓其能在項(xiàng)目中了解并協(xié)同解決關(guān)于“花園建設(shè)”這個(gè)概念的各項(xiàng)問(wèn)題。

（二）以核心知識(shí)為基礎(chǔ)的社團(tuán)實(shí)施計(jì)劃

本次英語(yǔ)社團(tuán)的核心概念是“學(xué)校花園建設(shè)”，學(xué)生的核心知識(shí)主要圍繞“花園相關(guān)單詞”“園林設(shè)計(jì)師相關(guān)工作”、“園林建設(shè)所需物料的表達(dá)”以及如何與招標(biāo)方談?wù)摗邦A(yù)算”等方面來(lái)進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

（三）以核心知識(shí)為基礎(chǔ)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)型英語(yǔ)社團(tuán)探究

基于建設(shè)“Dream Garden”（夢(mèng)想中的花園）為主題項(xiàng)目進(jìn)行推進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，我們結(jié)合核心知識(shí)將其細(xì)化成“Dig-in English Club”。

1.落實(shí)前置學(xué)習(xí)，了解每堂課“關(guān)鍵概念”的核心知識(shí)

2.善用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)小組，以“一對(duì)一”導(dǎo)師制鞏固核心知識(shí)

3.布置項(xiàng)目作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生審辯能力及合作能力

審辯能力是指學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。而合作能力，考察的是學(xué)生之間的協(xié)調(diào)合作及溝通能力。在項(xiàng)目中期，學(xué)生要合作完成自己小組關(guān)于“Dream Garden”的設(shè)計(jì)，并按照課堂要求制作出設(shè)計(jì)圖。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生可與其他同學(xué)交流自己的想法和觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生辯證地思考不同類型的“小花園”建造帶來(lái)的利與弊，對(duì)收集的信息進(jìn)行更深層次的加工處理，從而引發(fā)思想碰撞，產(chǎn)生新觀點(diǎn)，有助于審辯能力的培養(yǎng)。

同時(shí)，在手繪設(shè)計(jì)圖紙的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)用到核心知識(shí)的相關(guān)表達(dá)，英語(yǔ)能力與思維能力不斷相互促進(jìn)與提高。參與度與協(xié)作學(xué)習(xí)能力也會(huì)不斷加強(qiáng)。并且，學(xué)生能夠迅速了解自己在本次活動(dòng)中自己做的好的與需要改進(jìn)的方面，及時(shí)調(diào)整自己參與下一次社團(tuán)活動(dòng)的狀態(tài)。某小組具體設(shè)計(jì)如下圖。

4.巧用階段性評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的綜合素養(yǎng)

為了更全面地了解學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，在前期和后期我們會(huì)對(duì)學(xué)生以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，每個(gè)維度都有具體的描述和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在每次評(píng)價(jià)完后，導(dǎo)師會(huì)單獨(dú)聯(lián)系每位學(xué)生及家長(zhǎng)，就每個(gè)部分的掌握情況給到一對(duì)一的反饋。學(xué)生通過(guò)前后測(cè)的反饋，直觀的感受到自己的進(jìn)步與不足。

四、基于核心知識(shí)為基礎(chǔ)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)型英語(yǔ)社團(tuán)學(xué)習(xí)成效

基于核心知識(shí)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，首先能讓社團(tuán)的學(xué)生及家長(zhǎng)明確我們的社團(tuán)主題及每一次的活動(dòng)要求。也能滿足大部分家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)自身英語(yǔ)能力提升的要求。

其次，以小組為單位的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)加上課外知識(shí)的補(bǔ)充能彌補(bǔ)國(guó)家課程的不足以及傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的缺陷。社團(tuán)活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言交流以及學(xué)以致用的機(jī)會(huì)。也為學(xué)生之間，組際之間提供了互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

除此以外，對(duì)項(xiàng)目的選擇也讓學(xué)生更早和更深入地面對(duì)和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。學(xué)生在活動(dòng)中獲得成就感，提高英語(yǔ)綜合能力的同時(shí)還提升了核心素養(yǎng)。

五、基于核心知識(shí)為基礎(chǔ)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)型英語(yǔ)社團(tuán)的利與弊

在核心問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)的目標(biāo)可以衍生出與課程相關(guān)的其他問(wèn)題。這些問(wèn)題也許是與學(xué)科相關(guān)的，也許是跨學(xué)科的，也許是綜合性問(wèn)題。還有可能是學(xué)生自身提煉出來(lái)的核心知識(shí)。這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了探索的樂(lè)趣。學(xué)生不僅掌握了學(xué)科知識(shí)，還鍛煉了多方面的能力，如，查閱資料的能力，歸納總結(jié)、綜合分析的能力，邏輯推理、口頭表達(dá)的能力，獨(dú)立學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力等等。這些將對(duì)學(xué)生繼續(xù)開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

但值得注意的是，本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主要群體為我校三四年級(jí)愛(ài)好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的孩子。所以對(duì)于本次項(xiàng)目所涉及到的關(guān)鍵語(yǔ)言吸收和使用起來(lái)可能也會(huì)存在一定的難度，加上三四年級(jí)的學(xué)生在協(xié)調(diào)合作方面還需要老師一定的輔助。故項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中還是需要不斷反思及調(diào)整計(jì)劃。

六、結(jié)束語(yǔ)

基于核心知識(shí)為基礎(chǔ)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)型英語(yǔ)社團(tuán)，使師生形成了有效的學(xué)習(xí)共同體。不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能幫助師生在實(shí)踐中探索有效的學(xué)習(xí)策略，為新形勢(shì)下的小學(xué)英語(yǔ)社團(tuán)，提供新的思路和方法。