“雙減”下小學數學教師的著力點

萬發祥

“雙減”政策下，如何實現減負提質增效，作為一名小學數學教師，我認為要找準以下幾個著力點。

一、聚焦素質提能，找準專業發展著力點

教師專業發展包含專業思想，專業知識，專業能力。老師要實現學科育人，找準自身專業發展是關鍵。必須不斷提升自己的學科素養，提高自己的專業能力，實現從“專業型教師”到“專家型”教師的轉變。

（一）構建專業數學思想是基礎

數學學科以什么樣的教育理念來組織教學活動？以什么樣的思想來活躍課堂教學？以什么樣的思想來教書育人？ 專業的數學思想不僅僅是數學的專業思想，要理清數學思想方法與素質教育的關系。要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，立德樹人有效與數學結合。要確立現代數學觀、確立現代數學教學觀，構建抽象與概括、猜想與反駁、演繹與化歸、計算與算法、應用與模型、分類、數形結合、特殊化學數學思想方法。

（二）構建專業數學知識是核心。

數學教師在原有專業知識的基礎上，不斷學習強化專業知識，確保知識的準確性、科學性，對知識點要再加工，在新課程理念指導下，以教育教學活動過程為思考對象，對教學行為、教學決策以及由此所產生的教學結果進行審視和分析，要有提高自我覺察水平來促進自身專業素質的提高的能力。

（三）構建專業數學能力是保障

要有讓學生再認識、再思考、再探索、再加工，再創造能力。對教育教學理論與實踐持有“健康”的懷疑。有開放的心態，接受新思想。經常對教育教學活動進行思考，善于調整和改變策略與方法。教育教學中，既關注結果，更關注過程，經常進行積極的反思。

二、聚焦課堂提質，找準教學過程著力點

課堂教學是學生獲取知識的主陣地，如何建好、用好守好陣地，學生是根本，教師是保障，教學設計是關鍵。如何實現減負增質，在于教學各個環節的優化。

（一）優化教案設計

備教材，鉆研課程標準，明確教學目標、教學內容、知識類型、教學重難點定教學措施、教學方法。備學生，了解學生思想、情緒、知識、能力、思維特點、思維水平、學習方法，以照顧大多數的原則，確定教學的起點和難點。備環節，把學生學習新知識過程變成讓學生進行再創造的過程，由易到難，由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性。

（二）優化課堂教學

做到精講多練，學生會的直接練，學生懂的直接說，學生的經驗直接用，教師要善于總結、發現、找準學生學習的狀況、“軟肋”，將關鍵點、難點、易錯點、知識混淆點講通透、講明白，講的時間不宜超過15分鐘。如：教學“三角形面積公式的推導”，學生通過實踐操作將兩個完全相同三角形能拼出一個平行四邊形，在已有知識平行四邊形的面積=底×高的情況下，很容易得出三角形面積=底×高÷2，讓學生充分說推理過程，說關鍵要素，充分找底找高，讓生突破重點、難點。采用直觀教學形式增效，充分利用教育信息手段，用好多媒體搶時效，設計好板書清思路，用好資源重優化，將知識分層、類比再遞進。建構良好師生關系，教師要經常聽取學生對于本學科學習的建議，并及時地調整自己的教學策略，要尊重學生意愿選取學習方式，尊重學生的勞動成果，不挖苦諷刺回答錯誤的學生，以真誠的眼光注視學生，以親切的語氣教育學生，以信任的心態引導學生。

（三）優化課后反思

要做好課后反思，及時總結提煉，不斷改進自己的教學方法。首先，是反思教師的“教”，總結本課的目標達成度、完成率，找出問題的根源并找到解決的途徑與方法;提煉本課的“亮點”，積累成功的經驗。其次，是反思學生的“學”。應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環節中的奇思妙想、創新見解。

三、聚焦作業增效，找準作業設計著力點

“雙減”下機械式、重復式的練習形式顯然達不到減負提質的目的。只有提高作業質量才能事半功倍，作業要有“梯度”“精度”又體現“坡度”，滿足學生個性化作業需求。

（一）作業設計要有層次性

中下生練基礎，做一些相對較易的作業，獲取成功的體驗和自信，形成良性循環，成績穩步提高;優生作業設計要有獨立思考、發散思維的空間，能使他們在原有基礎上更進一步。作業要分基礎題、提高題、拔尖題，后進生做基礎題，中等生做基礎+提高性題，優生基礎題+提高題+拔尖題，使差生“能消化“，中等生“跳一跳，夠得著”，優生“吃得飽”。

（二）作業設計要有針對性

學生的作業不在于多，而在于精，作業要針對當天的重點內容、重點環節、易出錯題，實現重難點雙掌握。 如：我在教學時，每日都開出一張“病歷單”和“處方簽”，將學生作業中出現問題的典型題、易錯題、混淆題進行歸納整理，給出求解方法，標出題型識別重點詞句，有針對性的進行二次練習、三次練習。

（三）作業設計要有開放性

開放的作業更能激發學生學習潛能，培養學生的歸納、整理能力，進而培養創新能力。作業布置應有小調查、小研究等數學開放性作業，學生生活中攝取數據，通過科學方法解決生活問題，培養學生獨立思考和探索精神。

總之，“雙減”政策下，我們要實現減負提質增效，教師要提高自身專業素養，實現課堂高效，作業高效，養成學生要勤學、善學、樂學。