試論基于初中歷史核心素養(yǎng)下的課堂導(dǎo)入

王子成

國(guó)內(nèi)的很多專(zhuān)家學(xué)者們都對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行了研究。例如我們國(guó)內(nèi)的學(xué)者侯學(xué)者侯亞亞在文章《中學(xué)歷史導(dǎo)入教學(xué)的優(yōu)化研究》對(duì)導(dǎo)入過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化開(kāi)展了介紹，他闡述中學(xué)歷史導(dǎo)入要堅(jiān)持以學(xué)生主體，尊重歷史發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)而優(yōu)化歷史課堂教學(xué);岳曉杰在其《初中歷史課堂導(dǎo)入策略研究》中，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，分析了課堂導(dǎo)入的原則;張崢的《初中歷史課導(dǎo)入設(shè)計(jì)》中，他通過(guò)采用案例分析的方式，對(duì)課堂導(dǎo)入的作用及原則進(jìn)行了分析與探討，進(jìn)而闡明在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中需注意的事項(xiàng)。從以上的研究成果中，足以證明課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一部分，它在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著重要地位。

除此之外，國(guó)外的一些專(zhuān)家學(xué)者們也對(duì)導(dǎo)入問(wèn)題進(jìn)行了探究。通過(guò)閱讀《悉尼大學(xué)教學(xué)微技能》文章，作者C·Turney等人學(xué)者對(duì)于課堂導(dǎo)入發(fā)揮的功能進(jìn)行了介紹和總結(jié)，包含“引發(fā)學(xué)生注意、激發(fā)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)任務(wù)、構(gòu)架聯(lián)系和構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)等“內(nèi)容;通過(guò)閱讀《教學(xué)實(shí)踐指南》文章，作者柔格·格沃和史蒂文·沃爾特認(rèn)為，需要在教學(xué)課堂活動(dòng)開(kāi)展的初期部分，就可以借助各種各樣的導(dǎo)入方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣;而且學(xué)者Robert E·Slavin對(duì)導(dǎo)入問(wèn)題進(jìn)行了更深入的研究，他認(rèn)為，教師需要在教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生的求知渴望和好奇心，能夠讓學(xué)生們?cè)诟虞p松歡快的環(huán)境中更好的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、初中歷史核心素養(yǎng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越重視對(duì)綜合型人才的培育，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。

所謂素養(yǎng)就是指“平日的修養(yǎng)”。何為核心素養(yǎng)？即：全體學(xué)生在學(xué)校接受小學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，逐漸在適應(yīng)本身社會(huì)發(fā)展以及終身發(fā)展的所需要的品格和能力。

如果是針對(duì)歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，那么就需要對(duì)學(xué)生在歷史學(xué)科方面的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和增強(qiáng)。那么歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)也就需要包含下面的5個(gè)內(nèi)容，分別是：家國(guó)情懷、歷史解釋、史料實(shí)證、時(shí)空觀念和唯物史觀。

歷史核心素養(yǎng)是把樹(shù)立美好品德育人作為核心的，歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的本質(zhì)在于對(duì)人的培養(yǎng)，堅(jiān)持學(xué)生主體的原則，讓教師來(lái)主導(dǎo)課堂。，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要更加主動(dòng)地把歷史核心素養(yǎng)因素放到課堂的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生也科學(xué)的對(duì)歷史進(jìn)行思考，形成對(duì)應(yīng)的觀念，讓學(xué)生也形成自己對(duì)于問(wèn)題的客觀分析能力，還可以讓學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀念，辯證的看待事物，。以期待未來(lái)學(xué)生自身能夠發(fā)掘和實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，讓自己更好全面進(jìn)步和發(fā)展。

不過(guò)，融入的過(guò)程也需要教師做出一定的努力，首先需要老師提高本人的職業(yè)技能和素養(yǎng)，需要具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新觀念，古今結(jié)合，更好的將知識(shí)傳授給學(xué)生，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力。

二、初中歷史課堂導(dǎo)入的教學(xué)原則

“導(dǎo)入”是一門(mén)藝術(shù)，作為一節(jié)課的“開(kāi)場(chǎng)白”，其重要性不言而喻。“按照教育學(xué)的理念來(lái)對(duì)導(dǎo)入進(jìn)行解釋?zhuān)瑢?dǎo)代表引導(dǎo)，入代表進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且在課堂的如果要開(kāi)展導(dǎo)入階段通常只需短短的幾分鐘。教師可以通過(guò)音樂(lè)、圖片、影視視頻等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂的主體環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)入作為一個(gè)成功的“開(kāi)場(chǎng)白”，除了起到過(guò)渡作用之外，最重要的是使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂當(dāng)中，使學(xué)生們可以認(rèn)真熱情地面對(duì)課堂。教師在課前對(duì)新課進(jìn)行引導(dǎo)，如何對(duì)學(xué)生的求知渴望進(jìn)行刺激，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，活躍學(xué)生的思維和擴(kuò)大學(xué)生的簡(jiǎn)潔是非常關(guān)鍵的。

導(dǎo)入不僅可以用于一節(jié)課的開(kāi)始，還可以用于教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。它將整節(jié)課的內(nèi)容緊密相連，將教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)成一個(gè)整體，形成一個(gè)龐大的脈絡(luò)，貫穿整個(gè)課堂中，教師可以通過(guò)導(dǎo)入，在新課講授之前向全體同學(xué)簡(jiǎn)單地概括本課所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，以及本課想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，由此幫助學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)定向，做好接受新知的準(zhǔn)備，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

為了更好地使課堂導(dǎo)入發(fā)揮作用，老師需要對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)中的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)，而且還要參考某些準(zhǔn)則。

（一）興趣性原則

（二）啟發(fā)性原則

（三）針對(duì)性和目的性原則

（四）科學(xué)性原則

（五）靈活性原則

（六）系統(tǒng)性原則

（七）簡(jiǎn)潔性原則

三、歷史核心素養(yǎng)與初中歷史課堂的導(dǎo)入關(guān)系

歷史核心素養(yǎng)的提出對(duì)歷史教學(xué)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)和要求。歷史核心素養(yǎng)的提出，在一定程度上能夠?yàn)榱司M(jìn)初中歷史課堂效果做出貢獻(xiàn)，但是這不僅僅是需要教師做出努力，同時(shí)也需要學(xué)生達(dá)到對(duì)應(yīng)的要求。即，若要發(fā)展歷史學(xué)科核心素養(yǎng)需要教師在提高增加自己所有知識(shí)量的同時(shí)，對(duì)各種核心素養(yǎng)進(jìn)行深刻的分析和把握，并在實(shí)踐中進(jìn)行合理應(yīng)用，進(jìn)而更好的把握課程的整體節(jié)奏，提升初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，它要求學(xué)生要用歷史的眼光看問(wèn)題，要將歷史事件放到特定的時(shí)空背景下，多角度的進(jìn)行分析，將分析所得到的結(jié)論，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題。

如果要發(fā)展歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，那么在初中的歷史課堂導(dǎo)入也必須的路徑，但是核心素養(yǎng)也并非直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行作用，要借助某種載體來(lái)表達(dá)素養(yǎng)索要呈現(xiàn)的內(nèi)涵，那么歷史課堂就是這種載體，如果要在歷史課堂里嵌入歷史核心素養(yǎng)部分，那么就同時(shí)也可以讓學(xué)生的核心素養(yǎng)有所提高和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力及自主學(xué)習(xí)的能力。在傳輸過(guò)程中，堅(jiān)持了學(xué)生的主體原則，提升了學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。同時(shí)，也貫徹了立德樹(shù)人的理念，真正發(fā)揮了育人的作用。

總之，課堂導(dǎo)入要更好的發(fā)揮媒介的作用，在教學(xué)中要更好的融入歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)新時(shí)代國(guó)家需要的綜合型人才。

結(jié)論：

通過(guò)闡述歷史核心素養(yǎng)的五個(gè)方面及其需要遵循的教學(xué)原則，進(jìn)而分析歷史核心素養(yǎng)和初中歷史課堂導(dǎo)入兩者之間的關(guān)系。可以說(shuō)他們之間是相輔相成的關(guān)系，課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中承載歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，而且借助歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展還能夠加強(qiáng)初中歷史課堂的教學(xué)效果。這就要求教師在教學(xué)中要注意將二者緊密結(jié)合在一起，以更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。