淺談歷史教學中學生自主學習能力的培養

李云

現在教學改革的主題是強調學生的主體作用，要求改變“滿堂灌”的課堂教學模式，突出學生的自主學習和研究能力的培養。它是對以教師為中心的傳統教學的一場“革命”。傳統的“教師講，學生聽，教師寫，學生抄，教師考，學生背”的包辦式教學，嚴重影響學生的身心健康，又妨礙學生的個性發展。唯有改進教學方法，培養學生自主學習能力。使學生學習學會學習，才能真正的讓學生在教學中發揮主體作用，實現我們的基礎教育的改革。

什么是自主學習，所謂“自主學習”，就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習。是指在教師的正確引導下，充分發揮學生的主體作用，通過自學、質疑、討論等方式深入理解課文內容并獲得知識的實踐活動，它的核心是啟迪學生的思維，從而達到主動、創造性的學習。它能使學生積極地參與到學習過程中，對所學東西感興趣，并覺得富有挑戰性，感覺到他們正在做有意義的事情，使學習過程有情感的投入，有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗，能有效地促進學生的發展，是真正有效的學習。

自主學習的特點是：（1）自主學習是一種主動學習。學習過程有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗。（2）自主學習是一種獨立學習。獨立性是自主學習的核心品質。教師要充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，并創造各種機會讓學生獨立學習，從而讓學生發揮自己的獨立性，培養獨立學習的能力。（3）自主學習是一種元認知監控的學習。教師要培養學生對學習的自我意識和自我監控，使學生在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，并作出相應的調試。

那么，在歷史教學中，如何培養學生的自主學習能力呢？筆者以為：

一、激發學生學習興趣，燃起學生求知的強烈欲望

興趣是一切學習的原動力，它是推動學生自主學習活動的主觀因素，是學生學會學習的前提。心理學研究表明，只有當人們對獲得知識本身產生興趣時，才能引發其認識的需要，也才能把注意力集中在所感興趣的知識上。興趣有巨大的心理效應，對學習起著驅動和激勵作用。愛因斯坦說“興趣是最好的老師。”一個人只有對某件事產生了好奇心，感興趣了才會啟動思維，冥思苦想，只有對一個問題感興趣了，才會主動去尋找解決安的辦法。并且，一個人只有在做事情時感到其樂無窮，精力才會高度集中，才能充分發揮自身的聰明才智，有所創造，有所發明。當然，興趣不是天生的，是在學習和實踐中逐步培養的。在歷史學習的過程中，通常引起學生學習興趣的是一些有趣味的古今中外的歷史故事，歷史人物的傳奇經歷，戰爭場面，民風民俗，趣聞掌故等。如岳飛、林則徐，毛澤東、華盛頓等。這些感性的歷史引發了學生的好奇心，刺激了他們的神經，引起了他們的興奮，促使他們進一步了解歷史，這就是感受興趣。但這種興趣不是一種持續性的動力。如，大部分學生對第一次世界大戰很感興趣，但僅僅是對戰爭的場面和經過感興趣，而對大戰爆發的根本原因及對人類社會造成的巨大影響卻毫不關心，無法對歷史現象進行本質的分析，對此，教師應在運用多種教學手段的基礎上，采用循循善誘，步步引導，拋磚引玉的方式。激發學生的思維，使學生由形象思維向抽象思維的方面過渡，這時學生會產生強烈的求知欲。學生關心的已不是一般歷史現象，而在于思考事物發展的本質規律，這種理性志趣已成為一種持久穩定并不斷強化社會責任感和使命感。一些學生由于知識的不斷積累，思維能力不斷提升，常會提出一些比較深刻的歷史問題與老師共同探討。這時的老師就應該抓住機會，給予學生以必要的鼓勵，促使學生思維能力、分析問題能力，解決問題能力的進一步提高。

二、創設主動參與、自主學習的情境

蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，總有一種把自己看作發現者、研究者和探索者的固有需要，該種需要在兒童的精神世界中尤其強烈。”教師要給學生提供必要的時間，空間和相應的條件，讓學生全員參與、全程參與、全方位參與。學生參與和自主活動是課堂教學最基本的“人權”，不是教師對學生的恩賜。

1.“權力”回歸，交給學生自主學習的時間

2.發揚民主，拓展學生自主學習的空間

三、給學生自主質疑的權利，教給學生質疑的方法

我們要鼓勵學生大膽質疑，讓學生在“疑”中產生問題，在“疑”中產生興趣，只有“疑”才有思，只有“思”才能迸出創新的火花。在教學過程中，對學生來說，教師、教材、學習輔導材料等是“權威”，這些“權威”的積極作用不可否認。但“權威”不等于“真理”，總要受到時代或個人認識的局限。因此，學生要培養自主學習能力，就要堅持“信仰”，即堅持實事求是的原則，用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析歷史事物。“當仁，不讓于師，”對一些問題大膽提出質疑，通過師生之間交流探討獲得“真理”。

1.找出歷史教材中的缺陷或錯誤

2.對歷史教材的某些“權威”觀點提出質疑

3.對相關學習參考資料、練習題提出質疑

4.對老師在教學中出現的某些問題提出質疑

四、充分利用現代信息技術，促進學生自主學習能力的形成和發展

現代信息技術就是運用現代教育理論和現代科技成果，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論與實踐。它為教育、教學的改革，為學生自主學習能力的形成和發展提供了有利條件。我們要充分利用現代信息技術構建新型教育模式，無論從教學規律、教學模式、教學內容，教學手段，還是從課程設計與教材編制，以及學生認識事物的過程上，使以往靜止的、封閉的、模式化的教材變為“虛擬現實的”、“開放的”、“參與式的”、“有個性和創造性的”活教材、“思維實驗室”和“理想空間”，大幅度地激發學生的興趣，培養學生的能力， 使他們成為新形勢下的學習、創新型人才。

總之，在歷史教學中，給學生一塊適合于自主學習，自我發展的土壤，使學生真正成為自主學習的主人。只有促進學生的自主學習，才能真正實現“教”是為了不“教”的目的，才能培養更多的具有創新素質的人才。