淺析當(dāng)今幼兒園雙語教育的發(fā)展及建議

朱藝

一、幼兒雙語教育概述

（一）幼兒雙語教育的概念

幼兒雙語教育是指在幼兒園教育體系中，利用兩種語言對幼兒活動進行組織。我國的幼兒園的幼兒雙語教育具體是指在幼兒活動中，運用漢語和英語作為媒介語言，在一定的場合和時期，在游戲活動中，同時使用這兩種語言。因此，雙語教育要滲透到幼兒園的日常生活和學(xué)習(xí)中，對于教師不僅是多教授一門語言，而且需要在所有活動中都要同時使用漢語和英語，并引導(dǎo)幼兒使用雙語。由此可看出，在幼兒園的雙語教育中兩種語言既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是交流的手段。

（二）幼兒雙語教育的特點

首先，幼兒雙語教育關(guān)注幼兒的興趣性——重視并培養(yǎng)幼兒的興趣。在教育過程中，興趣是最好的老師。基于幼兒的好動、好奇心重等特點，從幼兒的興趣出發(fā)，營造輕松愉快的氛圍，寓教于樂，潛移默化。其次，幼兒的雙語教育具有啟蒙性。啟蒙性是指培養(yǎng)幼兒一定的學(xué)習(xí)感知能力，重點是要激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望，學(xué)習(xí)的結(jié)果并不是終級目標(biāo)，而應(yīng)該重視學(xué)習(xí)的過程。最后，幼兒雙語教育的范圍廣泛性。

（三）對幼兒實施雙語教育的意義

現(xiàn)如今，我國處在對外開放和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵時期，隨著全球政治經(jīng)濟發(fā)展一體化不斷深入，我國與世界的方方面面都在接軌。英語是世界上使用人數(shù)最多的官方語言和最重要最流行的一種交流語言。英語的傳播和掌握，對于我國的對外開放和經(jīng)濟發(fā)展都有著重要的作用。從幼兒開始加強英語教育，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。其次，英語是現(xiàn)今我國基礎(chǔ)教育的三大課程之一，目前學(xué)校的英語教學(xué)從小學(xué)開始至大學(xué)畢業(yè)總共十多年，但是學(xué)生的英語水平，通常在試卷上能體現(xiàn)出一定的成績，但是口語表達能力參差不齊。這與國民教育中，弱視英語口語，導(dǎo)致學(xué)生不會說，不敢說有關(guān)系。因此英語教育的低齡化有一定意義。

二、幼兒園雙語教育的可行性

（一）幼兒園雙語教育具有一定的必要性

首先，幼兒園雙語教育具有其存在的必要性。通其次，雙語教育有助于發(fā)散性思維的形成。雙語學(xué)習(xí)者具有較強的交際敏感性，在人際交往中對于各種非語言因素更加敏感，對于社交場合的觀察更加細致認真，由于其從兩種語境出發(fā)，基于多元文化環(huán)境基礎(chǔ)對于世界展開認識，更好地認識世界、認清自己，提高自我交際能力。

（二）幼兒園雙語教育的可能性

一般認為在0至6歲是兒童語言學(xué)習(xí)的敏感期，在這段時期對于語言學(xué)習(xí)具有較強的自我調(diào)節(jié)和掌握的能力，在這段時期加強語言對于兒童的刺激可以促進大腦的發(fā)育。幼兒階段是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，更易較輕松地學(xué)習(xí)第二種語言，而對于成人來說已經(jīng)逐漸喪失這種天賦。。可以利用這一語言學(xué)習(xí)的黃金時期進行第二語言的學(xué)習(xí)。此外，英語屬于印歐語系中的日耳曼語，語法規(guī)則和中文語法結(jié)構(gòu)類似，發(fā)音構(gòu)造規(guī)則簡單，沒有很難發(fā)的舌音，顫音。對幼兒來說是比較容易掌握的。

（三）幼兒園雙語教育存在的問題

第一，誤解概念;我國有涌現(xiàn)出了很多雙語幼兒園，特別是收費高的高端私立幼兒園，更是以此為噱頭吸引家長。但是實際上，許多打著雙語教育的幼兒園對這一概念存在著嚴重的誤解，或者說偷換概念：將實行英語課教學(xué)，等同于雙語教育。在真正的雙語教育中，語言是媒介，不只是教學(xué)的內(nèi)容。第二，缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境。第三，幼兒雙語教育的師資匱乏。

三、針對這些問題提出幾點建議

（一）正確定位幼兒園雙語教育目標(biāo)

幼兒園雙語教育目標(biāo)是幼兒雙語學(xué)習(xí)價值取向的具體體現(xiàn)。一方面，應(yīng)該充分考慮幼兒的年齡特征、興趣愛好、認知水平、學(xué)習(xí)特點、生活經(jīng)驗和他們的實際需要。情感目標(biāo)的首要的目標(biāo)是培養(yǎng)興趣，讓幼兒滿懷濃厚的興趣和強烈的求知欲去接觸兩種語言符號系統(tǒng);認知目標(biāo)為開闊幼兒視野，引導(dǎo)幼兒透過母語和第二語言感受不同文化的存在，從小獲得多元文化的基本概念和基本感悟。技能目標(biāo)方面，培養(yǎng)幼兒的雙語語感，打好語音基礎(chǔ)。幼兒期，幼兒的聽覺神經(jīng)開始發(fā)展，此時的聽力系統(tǒng)敏感，是一個可以很好練習(xí)聽力的時期。許多在幼兒期關(guān)注外語聽力的幼兒，到了小學(xué)期都會顯示出比一般小孩更好的聽力，對單詞更敏感。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的雙語環(huán)境 環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要包括物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境指操作材料（圖片、服裝手偶等等）、墻面布置、電教設(shè)備等。精神環(huán)境指創(chuàng)設(shè)一個能夠調(diào)動幼兒多種感官共同參與活動的語言學(xué)習(xí)環(huán)境;如在活動室播放英語歌曲或兒歌;在區(qū)域角投放雙語故事書、卡片等。另外在家庭方面，實施家園同步教育，在互動中給幼兒進行充分復(fù)述的機會。

（三）通過多種途徑，全方位綜合開展雙語教育活動

幼兒園雙語教育活動組織形式主要包括：專門的語言課堂教學(xué)活動和滲透的非語言領(lǐng)域綜合教學(xué)活動。雙語教育是整合的系統(tǒng)工程，幼兒園在進行雙語教學(xué)活動中，應(yīng)有機地結(jié)合語言領(lǐng)域和非語言領(lǐng)域的內(nèi)容（社會、科學(xué)、藝術(shù)、健康等），并根據(jù)學(xué)齡前兒童的特點，創(chuàng)建以游戲活動為主的教學(xué)模式。為幼兒創(chuàng)設(shè)“聽、說、視、玩”的雙語環(huán)境氛圍，強調(diào)幼兒主動參與，圍繞幼兒已有的經(jīng)驗組織生動活潑的雙語游戲活動，讓幼兒在游戲中把生活和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與雙語活動聯(lián)系起來，在沉浸的教學(xué)環(huán)境中自然習(xí)得雙語。也可以創(chuàng)建雙語專區(qū)，每天或每周定時在雙語專區(qū)打造一些口語活動或者繪本閱讀。

（四）提高師資隊伍的綜合素質(zhì)

幼兒園雙語教育師資培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)針對教育崗位群，培養(yǎng)素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強的技術(shù)應(yīng)用型雙語教師。教師要既有扎實的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識、學(xué)前教育專業(yè)理論知識和幼兒園教育教學(xué)技能，又具備英語口語的專業(yè)知識和幼兒英語教學(xué)能力，樹立科學(xué)的雙語教育觀，能準(zhǔn)確理解和運用教學(xué)規(guī)律，要有能力用雙語組織幼兒的一日活動，語言表達清楚流利，不僅能組織語言課程，更重要的是能把雙語滲透到非語言領(lǐng)域的各項活動之中，使幼兒在生活、游戲和活動中潛移默化地感知和習(xí)得雙語，這樣才能勝任幼兒園雙語教育重任。對于幼兒園雙語教育，我們既要以積極的眼光看待，同時，也要以堅持不懈的精神去實行，只有這樣，才能在幼兒的努力下，在家長積極的配合下，在社會的積極參與下，幼兒園雙語教育才能開展得更為順利，也才能更加科學(xué)規(guī)范。