初探雙減背景下初中物理作業(yè)的優(yōu)化

徐連來(lái)

教育教學(xué)中為了全面落實(shí)“雙減”，從根本上提高教育教學(xué)質(zhì)量，義務(wù)教育階段緩解學(xué)生作業(yè)壓力優(yōu)化學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，明確課程教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)格把控作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，盡可能縮短學(xué)生作業(yè)時(shí)間，重視分層化設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)下來(lái)與作業(yè)質(zhì)量的同時(shí)全面實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)增效的目標(biāo)。

一、初中物理作業(yè)布置存在的問(wèn)題

1.作業(yè)層次簡(jiǎn)單不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

初中物理教學(xué)中，很多老師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面花費(fèi)大量時(shí)間與精力，但課后作業(yè)設(shè)計(jì)卻被忽略了。為學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，老師沒(méi)有結(jié)合每位學(xué)生特點(diǎn)合理篩選作業(yè)習(xí)題，作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏分層性，所有學(xué)生作業(yè)習(xí)題一樣，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)差異與特殊性，作業(yè)層次太簡(jiǎn)單，學(xué)生全面發(fā)展受到影響。分層作業(yè)布置方面，有的老師人才分層作業(yè)容易使得學(xué)困生出現(xiàn)自卑情緒或認(rèn)為不公平。盡管很多老師認(rèn)為有必要分層布置作業(yè)，然而因執(zhí)行起來(lái)比較難所以落實(shí)不到位。表面來(lái)看層次簡(jiǎn)單的作業(yè)體現(xiàn)了教育的公平性與人人平等，很大程度上對(duì)學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生發(fā)展帶來(lái)了限制，其在完成老師設(shè)計(jì)的作業(yè)后不會(huì)再深入學(xué)習(xí)并思考物理學(xué)科知識(shí)，而知識(shí)掌握不夠好的學(xué)生往往因不會(huì)做作業(yè)敷衍了事，還未養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性

實(shí)際教學(xué)中有的老師布置作業(yè)過(guò)于隨意，大多是講完新內(nèi)容后要求學(xué)生做配套練習(xí)冊(cè)作為作業(yè)，并未精心挑選題目保障學(xué)生練習(xí)的針對(duì)性。此種情況下，浪費(fèi)了很多時(shí)間而且也無(wú)法對(duì)所學(xué)內(nèi)容達(dá)到很好的復(fù)習(xí)與鞏固作用。沒(méi)有精心選擇布置作業(yè)，有些題目與所學(xué)內(nèi)容不相關(guān)，這對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)并鞏固已學(xué)知識(shí)沒(méi)有什么作用。

3.作業(yè)形式單一而且內(nèi)容與實(shí)際相差甚遠(yuǎn)

初中物理教學(xué)中，傳統(tǒng)物理作業(yè)以書(shū)面作業(yè)形式為主，作業(yè)內(nèi)容大多是要求記憶并套用公式，實(shí)驗(yàn)性作業(yè)比較少。此種作業(yè)形式簡(jiǎn)單而且與實(shí)際生活相差比較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)作業(yè)沒(méi)有興趣甚至出現(xiàn)抵觸情緒，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。脫離實(shí)際生活的作業(yè)，無(wú)法提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與應(yīng)用能力。

4.作業(yè)量太大學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)物理教學(xué)中，課后作業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)為多做題、多得分，學(xué)生做題越多就越能牢固掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)要求學(xué)生重復(fù)性練習(xí)大量某一知識(shí)點(diǎn)，以此讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以此實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。此類模式雖然有很好的作用，然而此種舉措會(huì)增加學(xué)生作業(yè)量，作業(yè)內(nèi)容也是枯燥乏味太重復(fù)，如反復(fù)并多次聯(lián)系某一題型，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)需要學(xué)生投入大量時(shí)間，長(zhǎng)期以往逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，被動(dòng)學(xué)習(xí)無(wú)法保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率。繁重課后作業(yè)占用大量時(shí)間，使得學(xué)科矛盾與學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)日益嚴(yán)峻。

二、雙減政策下初中物理作業(yè)優(yōu)化途徑

1.注意學(xué)生個(gè)體差異分層設(shè)計(jì)作業(yè)

雙減政策下，老師設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，老師要重視學(xué)生個(gè)體差異，不同學(xué)生其個(gè)性特點(diǎn)不同，而且有不同的學(xué)習(xí)能力與接受水平，因而老師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)基于知識(shí)難易度合理劃分并設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。如在“探究凸透鏡成像的規(guī)律”內(nèi)容教學(xué)中，老師可要求學(xué)生先嘗試總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律并利用作圖方式呈現(xiàn)該規(guī)律，最后列舉凸透鏡成像規(guī)律在日常生活中比較常見(jiàn)的例子。實(shí)際教學(xué)中，為了更好地滿足學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)需求，讓每位學(xué)生完成基本作業(yè)外，可結(jié)合自身能力適當(dāng)?shù)卦黾有吕舆M(jìn)一步完善該例子。另外，如果學(xué)生學(xué)有余力，可嘗試自己學(xué)習(xí)凹透鏡成像原理及規(guī)律，采用相同方法簡(jiǎn)單地解釋與總結(jié)該規(guī)律，再列舉簡(jiǎn)單地生活實(shí)例予以說(shuō)明完善。最后，批改作業(yè)過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生能夠嚴(yán)格要求自己，基礎(chǔ)作業(yè)完成后自學(xué)新內(nèi)容。因而為了鼓勵(lì)這些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，要認(rèn)真批改作業(yè)并修訂學(xué)生錯(cuò)誤，及時(shí)肯定并表?yè)P(yáng)學(xué)生作業(yè)，以此全面激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

2.針對(duì)性布置作業(yè)避免隨意

課外作業(yè)旨在促使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，深入理解、應(yīng)用并提高所學(xué)物理概念與規(guī)律。因而雙減政策下老師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要注意作業(yè)的針對(duì)性與目的性，有效預(yù)防隨意布置作業(yè)造成的問(wèn)題。如果作業(yè)布置比較隨意，重要知識(shí)點(diǎn)不能涵蓋在內(nèi)，無(wú)法有效訓(xùn)練并強(qiáng)化重要知識(shí)與技能，片面評(píng)價(jià)學(xué)生而且無(wú)法掌控作業(yè)難易程度。因而，老師要改變此種能做就行的錯(cuò)誤思想，為學(xué)生布置針對(duì)性作業(yè)并明確其目的，要想取得的檢驗(yàn)效果，以此學(xué)生針對(duì)性訓(xùn)練所學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生深入了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況并制定有效的應(yīng)對(duì)措施。如“電功率”知識(shí)學(xué)習(xí)后，針對(duì)此部分知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生掌握情況老師布置相應(yīng)的作業(yè)，為了考察學(xué)生掌握并應(yīng)用電功率公式，老師可為學(xué)生布置相應(yīng)的計(jì)算題，而布置作業(yè)要求學(xué)生利用家里已有器材測(cè)量電器實(shí)際功率并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)測(cè)量步驟，這對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ泻芎玫目疾熳饔谩?/p>

3.結(jié)合實(shí)際生活注意作業(yè)形式的多樣性

眾所周知，知識(shí)服務(wù)于生活，作業(yè)可以是書(shū)面作業(yè)還可融合家庭小實(shí)驗(yàn)或搜索資料等形式多樣的作用，增強(qiáng)物理知識(shí)與實(shí)際生活間的聯(lián)系，強(qiáng)化作業(yè)的趣味性與思考性。

當(dāng)前，受應(yīng)試教育影響學(xué)生大多是為了考試成績(jī)寫(xiě)作業(yè)，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，視野局限于教材與課堂。物理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，慣性與電流都是日常生活中比較常見(jiàn)的。所以，實(shí)際教學(xué)中學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的現(xiàn)象，將問(wèn)題引入課堂以此尋求老師幫助解決問(wèn)題并獲得結(jié)論。實(shí)際上，生活到課堂也是現(xiàn)象到理論的轉(zhuǎn)變過(guò)程，其中相應(yīng)是思考與探究利于提升學(xué)生物理思維能力。

4.適量布置作業(yè)保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果

研究發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)減少作業(yè)量對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)造成影響，而一味增加作業(yè)量也無(wú)法有效提升成績(jī)，緩解作業(yè)壓力利于學(xué)生發(fā)展。美國(guó)教育專家哈里斯.庫(kù)博研究提出作業(yè)時(shí)間與學(xué)生成績(jī)之間是正相關(guān)關(guān)系，如果作業(yè)量超出限度，就會(huì)打破此種正相關(guān)關(guān)系。因而，布置課后作業(yè)時(shí)老師要堅(jiān)持適量原則嚴(yán)格控制完成時(shí)間。實(shí)際教學(xué)中，老師要合理挑選題目，有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生深入理解并鞏固所學(xué)知識(shí)、內(nèi)容，獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，隨著新課標(biāo)改革的深入，雙減政策落地，初中物理教學(xué)要及時(shí)創(chuàng)新改革優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。假若老師一味根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置習(xí)題訓(xùn)練作業(yè)，面對(duì)枯燥而重復(fù)性練習(xí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)抵觸心理甚至厭學(xué)，敷衍了事地完成作業(yè)。所以，初中物理教學(xué)中，要積極優(yōu)化作業(yè)，設(shè)計(jì)探究類題目加強(qiáng)學(xué)生思維能力培養(yǎng);分層設(shè)計(jì)作業(yè)滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，以此全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。