奏響種植三部曲，讓幼兒快樂種植

李靜亞

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“支持幼兒在接觸自然、生活事物和現象中積累有益的直接經驗和感性認識。”蒙特梭利博士認為，人類與自然的相互依賴既是物質的又是精神的，有必要讓兒童從小去接觸各種生活，方法就是讓兒童培育植物或動物，這有助于自然地使兒童成為一個具有生態責任感的人。

種植活動深受幼兒喜愛，是幼兒園常見的一種活動形式。種植活動為幼兒提供的是感性經驗，在摸、看、說、養等過程中能為幼兒的科學探索提供良好的機會，有利于激發幼兒的探索欲望，培養幼兒的探索精神。由此可見，種植活動是一種綜合性的活動，是涉及數量、測量、空間、協作、規劃、表現、責任感、任務意識及審美意識等多方面經驗的活動。教師要積極為幼兒創設自主探索的時間和空間，引導幼兒主動探索植物生長的秘密，讓幼兒通過種植活動體驗大自然無窮的奧秘，感受收獲的快樂。

種植活動是一項融于自然的“生活式”體驗活動。幼兒園的種植園地受場地資源的限制，往往是在大片的水泥地和塑膠地上開辟的一塊小場地，種上少許植物，植物間距規整統一。這類種植園地更多體現了它的觀賞和象征價值，無法真正幫助幼兒獲得有益經驗，無法有效促進幼兒發展。根據種植的要點，結合幼兒的年齡特點和興趣需求，如何妙用場地資源，為幼兒搭建趣味種植樂園成了我們班本探究的課題。

（一）合理選址

種植活動應以幼兒為主，是一種充滿趣味性的活動。在選擇場地時，教師要充分尊重幼兒的意愿，盡量讓幼兒做到“我的地盤我做主”。在種植園規劃之初，教師要先帶領幼兒參觀幼兒園的場地，開展“我心目中的幼兒園種植園地”的問卷調查，充分利用有限的場地，為幼兒搭建趣味種植園。通過幼兒調查以及師生共同分析，我園基本形成了三大種植區，即班級教室自然角種植區、果樹區穿插種植區以及小農莊種植區。教師要從幼兒的角度出發，遵循幼兒的需求，結合幼兒園的實際，采用科學的方法和幼兒共同為種植區選址，讓幼兒充分感受到作為種植活動主人翁的責任感，從而提高幼兒參與種植活動的積極性和主動性。

（二）共同規劃

虞永平教師認為：“幼兒園的種植不只是種植植物本身，還包括創設讓幼兒獲得經驗的環境和條件，因此，對種植活動的規劃是課程設計的重要組成部分。”教師要針對幼兒的年齡特點和興趣需求，有目的、有計劃地和幼兒共同商討“種植規劃”，向幼兒發放“種植問卷”，針對種植植物種類的選擇、種植時節的安排、種植方式的設計（如點種、苗種、扦插等）、種植工具的準備、場地的規劃等進行調查，讓每位幼兒至少選擇一兩種植物，并鼓勵幼兒多請教會種植的爺爺奶奶共同完成問卷。教師可以讓幼兒基于已有的生活經驗，引導幼兒積極探究，通過師生共同規劃，制訂班級的種植計劃，為幼兒種植活動的開展提供保障。

虞永平教授“全收獲”理念中的“全”是指多層次、多方面、多主體，說明種植不只是讓幼兒有收獲，不只是獲得食物。“全收獲”理念指導下開展的種植活動能給幼兒帶來多樣化的活動、多方面的經驗。生本理念是指真正以幼兒為主，為幼兒而設計的教育，強調尊重幼兒，這種尊重既包括對幼兒人格的尊重，還包括對幼兒經驗水平和學習方式的尊重。在“全收獲”理念的引導下，教師要堅持生本理念，讓幼兒感受種植活動的樂趣。

（一）“我種植我計劃”，導圖助推后續管理

種植活動是一個復雜有趣的過程，主要包括準備場地、確定播種方法、具體播種、澆水等環節。在種植活動中，教師要積極引導幼兒制訂詳細的活動計劃，做到計劃在前、行動在后，讓幼兒以淺顯易懂的圖表表征的形式呈現整個種植過程的細節，利用科學嚴謹的種植計劃導圖助推種植活動的合理進行，并有效推進后續管理。

（二）“我種植我管理”，培養幼兒的責任感

“全收獲”理念下的種植活動是多層次、多方面、多主體的活動。在種植活動中，教師要做到有的放矢、各有側重，讓幼兒在班級種植角種植大蒜，不僅能幫助幼兒掌握點種的方法，還培養了幼兒的勞動責任感。通過這種共同參與的種植活動，幼兒會發現不同管理方式種植的植物是有區別的，有的植物長勢茂盛，有的植物矮小稀疏。教師要引導幼兒通過對比觀察了解植物的生長需要水和陽光，需要種植人的悉心澆灌，從而培養幼兒的責任感。

（三）“我種植我探索”，鼓勵幼兒探究發現

在種植活動中，教師要引導幼兒積極尋找關鍵經驗，鼓勵幼兒帶著問題在生活中自主探究發現，激發幼兒的探究意識，提高幼兒對種植活動的興趣，培養幼兒科學探究和解決問題的能力。如在種植青菜的過程中，幼兒發現菜葉上出現了大大小小的洞，此時教師應根據幼兒的關注點開展探索活動，讓幼兒利用身邊的資源探索菜葉上有洞的原因。觀察是科學探究的基本方法。在科學探究的過程中，教師不僅要鼓勵幼兒用肉眼觀察，還要給提供幼兒放大鏡等工具，引導幼兒帶著問題探究、發現，多與幼兒溝通交流，從而根據幼兒的探究興趣不斷深化種植課程。

種植活動是一個多樣性、變化性、具體性的過程，它不僅能給幼兒帶來直接刺激感官的經驗，還能為幼兒提供自由隨機觀察和探索的機會。在種植活動中，教師要巧用家長資源，助力幼兒種植經驗的提升。

（一）講解種植要點，現場習得方法

種植活動是一個全方位學習的過程。幼兒的種植經驗除了可以從圖片上獲得以外，還要依賴于生活，通過親身實踐獲得的經驗會讓幼兒記憶深刻。在種植活動中，教師要巧用家長資源，積極引導家長指導幼兒的種植活動，為幼兒講解種植經驗，讓幼兒通過觀察體驗學習種植的方法。

（二）感受種植體驗，提升種植經驗

在種植活動中，教師要借助家長的力量，和家長一起全方位觀察幼兒的種植活動，在幼兒遇到困難時及時幫助幼兒，指導幼兒更好地完成種植，讓幼兒在家長的幫助下體會種植的快樂。這種教學做合一的生活體驗，不僅能讓幼兒感受到種植的快樂和滿足，提升幼兒的種植經驗，還能培養幼兒的責任感，增強幼兒的勞動意識。

幼兒園種植活動的核心價值是滿足幼兒親近大自然的需要，增進幼兒對植物的情感。在種植活動中，教師要真正理解幼兒，鼓勵幼兒自主探索發現，遵循生活教育的理念，借助家長的力量，促使幼兒在種植活動中獲得更多的快樂，促進幼兒健康快樂成長。

（作者單位：江蘇省張家港市萬紅幼兒園）