初中體育教學方法多樣化的研究

（吳江經濟技術開發區江陵實驗初級中學 江蘇·蘇州 215200）

1 初中體育教學多樣化意義

實踐表明，現代初中學生生理和心理都存在特異性，需要體育教師動態調整教學內容和教學方向，以適應學生個性化發展，以讓學生在課程中獲得更好的情感和技能體驗，讓其以更佳的姿態面向學習和生活。因此，豐富體育教學內容，挖掘其課程潛能，于學生、教師、學校而言具有現實而積極的意義：首先，有助于學生全面發展。即多樣化體育教學內容，可滿足學生不同時間段的成長需求，可滿足學生對社會和學習的經驗需求，從而助力學生形成良好的體魄和心態，以為學生再發展、進步奠定良好基礎；其次，以教師為角度。有助于提升教師技能素養，助力教師專業化發展。即多樣化體育教學，需要教師轉變教學觀念，學習新理論知識，豐富自身技能和素養的不足，挖掘自身潛能，同時多樣化教學方式還要求教師深入學生群體，了解學生所思所想，這些都會為教師發展奠定良好基礎；其三，以學校為角度。現代教學要求初中學校要理清學生和教學理論之間的關系，以學生為中心形成特色教學模式。而多樣化體育教學模式為其提供一定支撐，一方面在研究新體育教學模式過程中，會形成大量調研材料，這些材料可在一定程度上為學校指明發展方向，另一方面多樣化體育教學，可為豐富學校校本課程內容，為特色教學手段和方式奠定良好基礎。

2 初中體育課的現狀

2.1 學生方面

初中學生對體育課堂的認識總的來說是比較淺層次，一方面是由于初中學生容易受到學校、家長及社會環境的影響，在頭腦中對于體育課堂本身就不引起重視，另一方面，學生在學校的學習生活主觀上，主要是語、數、外等學科的學習，從學生、教師、和家長大大都以為只要主科成績好了，學生升學就能保證了，這種想法容易導致學生的文化成績不一定能有多么理想，自己的身體素質卻錯過了發展的黃金時期。平時在上課時，經常能看到有學生會偷偷的藏一張要默寫的英語單詞在口袋里，等到體育課堂中學生自主練習的時間時，趁老師不注意，就拿出來偷偷地背，每次出現這種情況，我首先都會及時制止，并提醒他合理安排學習時間，讓他們知道自己身心的發展有的時候比學習優劣更重要。

2.2 教師方面

初中學生畢業前首先面臨著體育中考，這就勢必會給初中體育老師的課堂教學形成壓力，就像其他學科一樣，體育教師在課上大部分時間也會采取應試教育，體育課堂中主要圍繞體育中考項目的內容進行，而這些考試項目雖然能在一定程度上提高學生的身體素質，學習到一些技能，但初中三年總是圍繞這些考試項目學習，再加之體育教師如果在課堂中不設計、不采用多樣化的教學方法，那么學生勢必提不起興趣，缺乏主觀性的練習，效果就會差之千里了。如在立定跳遠項目時，如果讓學生練重復性的立定跳遠動作，或大量的進行蛙跳，學生可能不但激發不起學習興趣，更可能產生反感情緒，體育教師如果采取如跳躍不同高度和遠度的“小假山”（墊子）等方法，學生在練習的時候可能會達到事半功倍的效果。

3 教師教學方法的多樣化

3.1 提升教師教學的理論水平

很多人認為，體育教師除了上課之外，好像很少回去看看書之類的，其實不然，作為體育教師，在上課之余我們應盡量做到與時俱進，除閱讀與體育教育教學有關的專業書籍，更多的時間應放在研究課例、視頻等上課資源上，從而根據自己的實際情況，合理運用到自己課的設計中，這樣就形成一個比較好的良性循環，從學中教、從教中學，做好反復咀嚼并吸收的工作。例如：在自己精心設計的教學方案完成之后，可向同事、前輩甚至學生討教寶貴意見，而后自己再認真總結，上完課后養成寫教學反思的良好習慣，積累教學經驗，進行再塑課堂，不斷提升自己的理論水平，更好的為體育課堂服務。

3.2 教師教學方法需要多樣化

3.2.1 游戲教學法

初中體育課堂由于中考的壓力，練習項目和方法總體比較枯燥，缺乏活力。游戲教學方法在體育課中的運用能得到大部分學生的喜歡，學生能迅速融入到體育課堂中來。從初中學生身體特點的實際情況出發，結合初中體育教學課程標準的內容設計一些有效的游戲教學方法，對激發學生的學習興趣，提高體育課堂的學習效率等起到關鍵的促進作用。例如，在初中體育田徑教學的過程中，如果在整堂課中圍繞跑的練習，重復地進行起跑、加速、沖刺等技能練習，學生會一次次的倦怠。那么，如果教師采用讓學生進行接力跑、折返跑比賽以及運球跑等游戲式的教學方式，既能有效的提高學生們的田徑運動能力，也能有效的激發學生的運動情緒和運動能力，讓學生從討厭跑步到喜歡上跑步。將游戲教學法融入到體育教學中去，是較為有效的體育教學方法之一，并且游戲教學法可以靈活運用在課堂的各環節。因此，在體育教學的過程中我們應該適時地設計并采用一些游戲教學法，從而提高體育教學的多樣性、高效性。

3.2.2 實例教學法

體育與健康課程是以身體練習為主要手段的課程，但也要掌握必要的理論知識，通過觀察、分析、了解，再結合身體練習的手段，會起到意想不到的效果。實例教學是一個必要而且高效的科學選擇，教師在進行實例教學的時候，需要提前對所要教授的教學內容進行全面研究，盡量找到與教學內容相匹配的教學實例；在教的過程中，導入到實例教學時要設計能調動學生神經、吸引學生注意力的語言或動作，盡可能地激發學生學習興趣，讓學生躍躍欲試；例如：進行籃球運球教學時，有條件的話可以先讓學生觀看一段有關籃球技術教學的視頻，從中可以直觀地引導學生怎樣去運球，怎樣能運的好，加之教師的示范動作，這樣學生在頭腦中的表象就會比較深刻，通過學生的認真練習后，再比較教學視頻，能大大提高學習效率。鼓勵班內學習較好或較差的學生進行學習成果展示，學生看到課堂展示的實例，教師應引導學生相互評價，哪些學生的動作有不到位的地方，哪些學生的動作做得好，值得大家學習等，要調動學生暢所欲言，讓學生對于錯誤動作一目了然，激發學生的主觀能動性，教師在其中起到引導學生相互學習的角色，反而比教師的一言堂學習效率要好得多。

3.2.3 合作學習教學法

初中學生正處在身心全面發展的關鍵時期，如何引導學生從個人學習學會合作學習，養成合作學習的意識與習慣，是教師需要精心設計與培養的。合作學習教學法能促進學生間的人際交流，培養學生團隊合作精神，從而有效提高學習效率。教師在教的過程中要用到合作學習的方法時，一般采取同伴之間的合作學習和小組合作學習。例如，在廣播操教學時，可以采用同伴合作學習的方式，兩人一組可以進行你做我評，我做你評的相互學習機制，來提升同伴間的學習效率；在足球教學中，可以采取分組合作的而學習方式，像組間練習運球、腳內側傳接球或正腳背踢球等，這可以大大提高練習密度與強度，讓學生在分組合作的學習環境中體會團隊合作的精神，提高人際交流的能力，從而進一步激發學生練習興趣。

3.2.4 自主學習教學法

課堂中教師可根據學生的年齡段、平時喜好，班級氛圍等，在課的某個環節上，組織學生在劃定場地內，進行指定學習內容的自主練習。自主學習教學法有利于學生自由發揮特長，有利于增強學生自信心和榮譽感，這種方式能夠使學生充分發揮自身主觀能動性。但是自主學習并不是學生可以為所欲為，也不是整堂課都讓學生完全的自主學習了，自主學習應適用于課的某個環節。例如，在足球課的開始部分，可以設計在指定的場地范圍內、統一的時間里，學生可以自主的進行運球技能的練習；也可以在籃球課中的基本部分中設計8到10分鐘讓學生自主學習三步上籃等技術動作；也可以在快速跑課的結束部分里安排學生的自主放松的活動。總而言之，體育課堂中的自主學習一定是在指定的場地，統一的時間，規定的學習內容，讓學生進行的自主練習，意在促進學生發揮主觀能動性，讓學生展示學習個性，提高自身榮譽感，促進學生身心的全面發展。

3.2.5 現代技術教學法

隨著現代多媒體同教學技術和手段的深化發展，體育教師也應轉變教學是思路，即在體育教學過程中以恰當的方式應用多媒體技術。究其原因，教師利用多媒體技術的直觀性，以視頻、音頻及圖片方式將體育知識呈現在學生面前。這樣不僅讓體育知識擁有更強的沖擊力、感染力、形象與具體，還能在一定程度上喚醒學生對體育的興趣，以在加深學生記憶效果的同時，提升其學習積極性和主動性，讓其擁有更佳的學習熱情和學習欲望。具體而言：教師在教授某些晦澀難懂的體育知識時，如活動步驟、相關運動技巧和體育理論時，教師可將其以多媒體方式展示出來，此方式除了能彌補教學語言表達的缺陷，還能提高學生的畫面想象力，通過較短時間的觀摩就能收到更加直觀的教學效果。如教師在講解比賽規則或身體結構時，就可以播放比賽視頻或身體結構動態圖片，然后再配以講解，這樣將會收到事半功倍的效果。

4 結語

體育課堂中的教育教學方法多種多樣，關鍵在于平時能否從小事、從細節做起，在提高自身理論水平的基礎上，每天課后寫點小反思、小案例，這樣日積月累，自然而然從量變到質變，學生、課堂都研究透了，那么教學方法自然就會比較豐富。教學方法的多樣化，能激發學生的學習興趣，符合學生能力的發展需求，提升體育課堂教學質量，促進學生身心健康的全面發展。作為教師，我們應該從實際出發，盡可能的去研究、嘗試、創新多種教育教學方法，要知道每一位學生的可塑性都是非常大的，關鍵是我們的教學方法要適時的加以改進，進行多樣化的教學，最終做到更好的促進學生身心健康的全面發展。