在高中生物教學中融入生涯規(guī)劃教育策略的研究

>>>陳兆亮 康 珍 郭 佩 張英鋒

隨著新高考改革方案的實施，學生可選擇科目組合較多，如何選擇一個適合自己的學科組合，對于學生后續(xù)選擇大學專業(yè)及就業(yè)有著重要影響。針對目前中學生對大學專業(yè)設置不太了解及普遍存在缺乏選擇意識和能力的現(xiàn)狀，在生物知識學習中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導學生自主選擇、主動發(fā)展就顯得越來越重要。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透進教學的必要性

作為一門自然科學，生物與人們的衣食住行密切相關。同時，也與許多其他學科領域存在交叉，比如農業(yè)、醫(yī)療事業(yè)、植物保護、環(huán)境保護等等。因此，將課本知識與職業(yè)信息有效結合，會使得職業(yè)教育與生物知識教育都取得良好效果。學生不僅能汲取高中生物知識，還能及早了解和認識自己，使個性得到發(fā)展，能力得到提升。與此同時，將學科內容中所蘊涵的職業(yè)生涯理念滲透到學生的價值觀中，讓學生更加關注社會生產，增強社會責任感，使學生真正體會到學有所用。由此可見，在高中生物教學中融入職業(yè)規(guī)劃教育是十分必要的。

二、如何在生物教學中融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育

1.以生物教材為依托，滲透生涯規(guī)劃意識

教材是傳播生物知識的重要來源，也是學生體會生物職業(yè)相關規(guī)劃教育的重要途徑，教材中有很多豐富的素材及專欄知識，為學生提供生涯規(guī)劃的指導教育。“科學家訪談”往往位于教材內容的最前面，用于介紹科學工作者，介紹的主要內容有：科研工作情況、學習經歷以及對現(xiàn)有職業(yè)的感悟、從事該職業(yè)的素質要求等等，用實實在在的科學家的故事來引導教育高中生，培養(yǎng)學生攻堅克難的工作態(tài)度，培養(yǎng)學生的職業(yè)生涯精神。“生物科技進展”“生物科學史話”和教材課前的“問題探討”中所描繪的生活情景中，同樣融入了生涯理念，比如“蛋白質是生命活動的主要承擔者”一節(jié)“問題探討”中，提出了用膠原蛋白制作的縫合線，避免了病人拆線的痛苦；又如“核酸是遺傳信息的攜帶者”一節(jié)“問題探討”中提出的DNA 指紋技術，展示出目前生物學領域的發(fā)展前景及現(xiàn)代生物科技對人類日常生活所產生的巨大影響，為學生選擇科學研究的美好職業(yè)前景奠定了一定的基礎。

2.分析教材內容，聯(lián)系生活實際，在課堂中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育

比如《從生物圈到細胞》一節(jié)中，第一版塊內 容01就是“生命活動離不開細胞”，談及該知識點，勢必就會談到病毒，可結合目前新冠疫情，講授病毒的結構、傳播途徑、預防措施和防治方法等等。醫(yī)生們?yōu)榱巳祟惖慕】凳聵I(yè)，沖鋒在抗疫一線，為黨和國家做出了重大貢獻和巨大犧牲。那么要想成為一名醫(yī)護人員，應該具備哪些專業(yè)知識呢？這就可以引導高中生對將來從事的職業(yè)進行提前規(guī)劃，還培養(yǎng)了愛國情懷。該節(jié)的第二版塊內容是“生命系統(tǒng)的結構層次”，在對各層次的概念進行闡述之后，并讓學生舉例，幫助學生理解、總結各層次間的相關規(guī)律，在對各層次的學習和理解的基礎上，讓學生體會到生命系統(tǒng)的神奇和偉大，即從簡單到復雜，從低等到高等，從單細胞到多細胞再到生物圈，感受到生物進化的不易，使學生增強環(huán)保意識，同時也懂得環(huán)保的重要性，對環(huán)保工作者產生濃厚的興趣，并引導學生樹立正確、科學的職業(yè)觀念和就業(yè)觀念。

3.以高中生物實驗為載體，豐富生涯規(guī)劃內容

生物實驗是生物學科的基礎，是科學探究的一種重要途徑，在生物實驗課上也可以進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。比如，在講授選修一《果酒和果醋的制作》一節(jié)中，學生通過日常超市售賣的“米酒”，復習有氧呼吸和無氧呼吸的相關知識，復習酵母菌酒精發(fā)酵的內容，感受生物知識在釀酒工業(yè)生產中的價值。學生也可以通過動手操作來制備米酒，在實踐中深入理解生物學知識，由此對生物學知識產生更為直觀的理解，進一步知道現(xiàn)實中還存在釀酒師、品酒師、調酒師等與酒文化有關的職業(yè)。

生物實驗給學生帶來的學習興趣要比課堂單純知識傳授更強烈，生物教師應多利用生物實驗這條途徑來激發(fā)學生學習探索的精神。當然，在現(xiàn)實生活中，生物實驗的場所、形式和內容可以豐富多彩。比如，參觀造酒廠，親身感受并了解發(fā)酵罐、發(fā)酵工藝、發(fā)酵流程、對員工的素質要求等等。在實踐中熟知更多與生物學科有關的職業(yè)種類、性質、工作經驗等詳細信息。當然，如果條件允許，最好把學生帶到大學實驗室，建立與高校間的合作關系，組織學生參觀生物實驗室、生命科學館，感受大學濃厚的學習和科研氛圍，為后續(xù)學生選擇專業(yè)和大學提供參考依據(jù)。同時，教師還可以基于生活化的策略開展生物校本實驗，比如，植物中精油的提取，用精油成分制作肥皂，還可以借助在基因工程技術的推動下所得的加酶洗衣粉，在不同溫度下對污漬的催化能力的大小探索，讓學生們通過貼近生活的實驗，以小見大，初步體驗生物工藝師、生物工程師等多種職業(yè)。

4.以生物科學前沿知識為抓手，提升生物生涯規(guī)劃素養(yǎng)

生物學科的前沿知識與實際生產生活聯(lián)系緊密，通過將科學前沿知識融入到教學中，使課堂教學內容的深度和廣度得以延伸，拓寬了學生獲取生物學知識的途徑和視野，讓學生在科技前沿知識中了解到最新的科學研究方法，也為利用生物學科前沿知識進行職業(yè)選擇，明確就業(yè)方向起到一定的積極作用。比如科學家將熒光素基因導入植物后，再用熒光素溶液澆灌植物，使轉基因植物在黑暗中發(fā)光，從而培育出一種能發(fā)光的“熒光樹”，更有甚者建立“熒光植物公園”，供人們參觀旅游，可借此介紹相關的基因工程育種專業(yè)和園林規(guī)劃師、城鄉(xiāng)規(guī)劃師、旅游導游等職業(yè)。

目前，生物保護、生態(tài)環(huán)境污染治理是重要的社會熱點，利用社會熱點問題展開分析，在討論解決方案時滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育。比如在生物課堂講授碳循環(huán)的過程中，在討論減少二氧化碳含量可采取的措施方面，介紹植物保護、環(huán)境保護和資源綜合利用等相關職業(yè)，介紹生物新能源開發(fā)、環(huán)境科學與工程、新舊能源動能轉化、護林員等相關職業(yè)。

同時，生物學科前沿知識還是落實“立德樹人”理念的良好教材，學生在理解前沿知識的過程中，了解科學家的探索精神和探索歷程，體會科學研究成果對人類生產生活所帶來的重要影響；領悟科學家在科學探索過程中的思維和方法，培養(yǎng)思考問題的能力和初步開展科學實驗探究的能力，為后續(xù)進行職業(yè)規(guī)劃奠定基礎。例如，克隆猴“中中”和“華華”的誕生技術，科學家利用基因工程技術和胚胎工程技術成功繁育出子代個體，同時也可以將此項成果運用于人類不孕不育疾病的治療上。

三、小結

綜上所述，在生物教學中融入生涯規(guī)劃教育有著積極意義，不僅能很好地優(yōu)化生物教學資源及教學體系，還能提高學生學習的主動性和熱情，更能推動學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的提高，讓學生對選科、選課、選專業(yè)、選擇職業(yè)有更為清晰的方向和目標。所以，在實際教學中，生物教師應該發(fā)揮正向引領作用，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育潛移默化地滲透到日常教學內容之中。