高校輔導員應如何運用網絡直播技術開展思政教育工作*

中南大學 巫建輝

立德樹人作為教育的根本任務，不僅是教會學生知識，還應對學生進行思想品德的培養，這也是高校教育工作的重點。在國務院頒發的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出了要加強和改進大學生思想政治教育，以此來推進社會主義現代化建設，高校思政工作不僅能促進學生的思想政治文化的提高，對于社會的穩定發展也有重大意義[1]。輔導員是大學生成長成才的人生導師和健康成長的知心朋友，承擔著大學生思想政治教育工作的育人使命。隨著網絡直播技術的興起，如何將其應用到高校的思政教育工作中，成為輔導員們需要考慮的問題。

一、網絡直播亂象

所謂的網絡直播，是指通過視頻的形式與觀眾進行實時互動的一種新興技術，逐漸發展成為一種商業模式，不斷壯大。這種新奇的方式吸引了當代大學生的目光，滿足了他們追求新奇的心理。根據有關的研究調查數據表明，超六成的高校學生有過網絡直播的觀看經歷，然而在網絡直播的背后，也給大學生的思政工作帶來了不小的挑戰[2]。

首先是網絡直播的過度娛樂化。據相關的統計表明，高校學生在直播內容的選擇上更加傾向于游戲、音樂、舞蹈等娛樂化的內容，甚至還出現了吃飯的直播。這些直播內容對于學生的發展沒有任何的好處，僅僅依靠暴露自己來獲得關注度，隨著直播的病態發展，直播已經逐漸突破了傳統意義上的道德底線，為了博取他人的眼球，甚至選擇游走在法律邊緣，挑戰法律的權威，這對于高校學生的價值觀會形成沖擊，從而走向錯誤的道路。

其次，網絡直播通過打賞等形式獲取的巨額利益，極易沖擊高校學生的價值觀，尤其是大部分學生已經成年，具有自己的選擇權后，在直播的影響下甚至會產生自己也去從事的想法，認為通過直播可以輕輕松松地獲得大量利益，不符合社會主義勞動價值觀。長期受到網絡直播的影響，滋生“拜金主義”、唯利是圖的思想，必須加以正確引導。

二、高校輔導員運用網絡直播技術開展思政教育工作的必要性

（一）把握學生心理，推進思政教育

在現在的高校學生中，以“95后”“00后”的群體居多，其大多數為獨生子女，在情感上表現為孤獨感較強，往往承擔著較高的情感負擔，網絡直播正好迎合了學生的情感需要。通過實時彈幕實現與多人之間的互動，成為高校學生宣泄情緒的地方，他們渴望得到關注又害怕受到傷害，而通過網絡直播與主播形成互動，尤其是在打賞后，主播對其的關注會直線上升，不斷誘導學生為其刷禮物、打PK，而在這個過程中，用戶感受到了自己被需要的存在感，從而沉迷于直播。尤其是近年來學生盜用家長的積蓄打賞主播的情況屢見不鮮，更需要加緊做好學生的思政教育。高校輔導員通過網絡直播技術，糾正學生對于直播的認知，直播只是信息交流的一種手段，要嚴格把握自身投入的精力，理性看待直播，樹立正確的思想道德品質，促進社會主義核心價值觀的建設。

（二）現代教育與實際情況的需要

隨著社會和科學技術的發展，教育早已突破了傳統課堂的束縛。首先，新興的教學形式大量涌現，如微課、慕課、翻轉課堂等都是網絡技術發展的成果，學生可以通過網絡隨時隨地進行學習，大大地便利了教育的開展，同時還節省了教育成本，學生也能通過網絡收集更多的資源、信息，是現代高校中常用的教學手段。其次是移動終端和4G、5G技術的不斷發展，我國的網民已突破十億人次，而高校學生作為學習能力強、好奇心重的一代，手機等移動終端已對形成對大學生的全覆蓋，伴隨著的問題就是大學生逐漸地形成了對手機的依賴，甚至于在上課的時候也無法放下手機，嚴重影響到教學。而通過網絡直播技術，讓手機成為學習的載體，幫助學生克服手機依賴癥，改善不良的學習習慣，是有效的監管途徑。尤其是現在我國正處于疫情的影響下，為了維護我國的防疫成果，網絡直播課程也成為了大多數高校的選擇[3]。

三、網絡直播在高校思政教育工作中的應用途徑

（一）應用各類直播平臺開展思政教育直播

在高校輔導員開展網絡直播前，要對當下的流行直播平臺進行調研，了解不同的直播種類，幫助把握學生的心理。尤其是現在的高校輔導員在年齡上更加年輕化，與學生之間的交流溝通不存在所謂的障礙，可以通過開設自己的直播間來開展思政教育。輔導員在直播的過程中，要注意與傳統的課堂教學區分開來，師生之間不再是面對面的交流，而是隔著屏幕，輔導員無法及時獲取反饋，因此在直播前要做好各種應對措施。線上直播課程應當更具個人化、風格化，使用詼諧幽默的語言，穿插新的網絡流行語，才能抓住學生的心理，吸引學生的觀看興趣。同時也要保障直播內容的健康，運用通俗易懂的語言幫助學生去理解思政，達到教育的目的。

（二）建設專業的思政直播團隊

網絡直播畢竟與傳統教學之間差異甚大，輔導員的教學水平參差不齊，難以取得良好的教學效果，因此輔導員一定要聯合班級同學，打造專業的思政教育直播團隊，提升教學效率。就拿網絡直播來說，一場直播除了平臺、主播是固定的以外，每場直播的內容都要進行規劃，還要設立房管來維護直播間的環境，以及相關的設備維護等，都是直播中需要考慮的事情。首先，高校輔導員在開展直播教學之前，要對直播的內容進行設想，畢竟直播是一個長期的工作，每場直播之間應當相互關聯，以此來達到提升學生思政素質的目的[4]。教學環節的設計也不能像傳統課堂教學一樣按部就班，而要考慮將網絡技術應用于其中，帶給學生新奇的課堂體驗。其次還要不斷地提升輔導員的直播專業技能，面對突發情況時也能及時處理，直播的器材最好是專業、固定的，才能帶給學生良好的觀看體驗。同時從學生中選出代表參與到直播的過程中，不僅可以維護直播的秩序，同時收集學生在直播后的反饋以及意見，幫助直播課程的不斷優化。

（三）發揮網絡監管的作用

網絡直播教學的一大問題在于教師無法及時地對學生的學習情況進行監管，隔著屏幕教師無法知曉學生是否參與課程之中，因此如何有效地對學生的學習進行監管，是網絡直播教學中需要解決的重要問題。好在隨著網絡直播教學的發展，為了提升教學效果，各種新型技術開始涌出。例如一般網絡課程使用的軟件都是釘釘、騰訊會議等，通過這些在線軟件可以實現多人視頻互動，從而使得輔導員可以及時掌握學生的動態。另外還有各種互動功能，教師可以采取隨機抽取學生的形式，以此來形成一個監管作用。同時這種監管也是雙向的，學生對于教師也起到監督的作用。新冠疫情期間，不少高校響應“停課不停學”的號召，開展了以網絡授課的形式進行教育教學活動，有些教師在教學的過程中出現個別傳播不當價值觀的情況，最終通過網絡渠道進行曝光并受到了相應處罰[5]。網絡直播可以對師生雙方的行為進行監督，既促進學生的學習，也有利于提升教師的職業素質。

（四）增強學生的參與感

在傳統的思政教育中，一直是讓學生大為頭疼的一門課程，大量的理論知識和時政知識，成為枯燥學科的代表詞，而通過網絡直播的形式進行思政教育，可以沖淡思政在學生中的嚴肅性，讓思政以更加詼諧、通俗的形式被學生所理解。就像學生平常觀看網絡直播一樣，他們會發各式各樣的彈幕來與主播進行互動，營造一種彼此間的親密感，使得他們更加樂于觀看直播。高校輔導員在進行思政教育直播的過程中，要善于利用學生的心理，注重直播中學生的留言，通過讀取留言的形式讓學生感到重視與參與感，從而提升對于思政的學習興趣。通過線上的互動，增強師生之間的聯系，突破傳統課堂中不敢舉手的限制，利用文字來實時表達自己的感受，教師也可以有針對性地解決學生的問題，促進思政教育效果的提升。

四、總結

結合網絡直播技術開展大學生思想政治教育，使思想政治教育和網絡直播之間實現有機結合，同時對大學生參與網絡直播活動實施正確的引導，培養學生的自覺性，提升學生的參與感，既可以拓展思想政治教育的新路徑、增強思想政治教育的時效性、構筑大學生思想政治教育的新陣地，也可以推動思想政治教育教學的發展，增強工作實效。