非熟練贛-普雙言者的語碼切換機制研究*

胡永祥，陳敏

1.華東交通大學 外國語學院；2.江西外語外貿職業學院 應用西語學院

一、引言

語碼切換機制是雙語加工研究的核心議題之一(崔占玲&張積家,2010)，探討的是雙語者轉換語碼時的心理過程，對雙語表征和二語習得規律的揭示有極其重要的意義。既有研究表明，非平衡雙語者的語碼切換機制是抑制的，即雙語者通過抑制非目標語的激活實現向目標語的轉換；平衡雙語者的語碼機制是非抑制的，即雙語者通過選擇機制實現目標語的轉換(Costa & Santesteban,2004)。不過，同種語言往往有不同變體。這些變體大多共享一種文字體系，且在詞匯和語法框架上高度重疊。操同種語言兩種變體的人群被稱之為雙言者(胡永祥 & 李榮寶,2015)。

針對粵-普雙言者的研究顯示，雙言的語言表征和語碼切換機制與雙語者極為相似(劉曉瑜 etal.,2015;張積家 & 張鳳玲, 2010)。但是，粵語是一種特殊的漢語變體（方言）。在粵語區，粵-普雙言享有共同的社會認同度(胡永祥 & 李榮寶, 2015)。然而，在贛方言區，方言的社會認同度遠比普通話更低。既有研究顯示，語言的社會認同度對雙言者的語言加工過程會產生影響。那么，對贛-普雙言者而言，他們的語碼切換機制會是怎樣的呢？本文以此展開研究。

二、實驗研究

（一）設計與材料

研究語碼切換機制的基本范式是產出切換任務，即要求被試在產出語言時，依據要求進行語碼切換（由L1切換至L2；由L2切換至L1）。一般而言，切換試次的產出反應時會比非切換試次產出反應時要長，他們之間的差值叫切換代價。如果L2切換至L1產生的切換代價（L1代價）比L1切換至L2產出的切換代價要更長，這就表明語碼切換機制是抑制的，否則，語碼切換機制就是非抑制的(祁志強 et al., 2010)。產出切換任務一般由圖片命名引導，分為孤立詞產出任務和句子產出任務。本研究采用的是圖片命名引導的句子產出任務。

實驗材料包含40個實驗句，20個為存在句（例：在鋼琴附近有個女孩），20個為雙賓句（例：給那個猴子一個香蕉）。為了與前人操控保持一致，切換詞放在句中、或句未位置。我們從前人的實驗材料中挑選了60幅實物簡筆圖。其中40幅所對應的詞匯用作切換詞，20幅所對應的詞匯用作填充詞。10名與被試教育背景相當，但不參與實驗的志愿者對切換詞的贛-普熟悉度分別進行了七級量表的評判。我們分別匯總了所有切換詞的英漢熟悉度得分，并以其為因變量，句型（存在句；雙賓句）和嵌入位置（句中位置；句末位置）為自變量分別進行了重復方差分析，結果句型與嵌入位置主效應均不顯著（ps>0.1）。這表明切換詞的贛-普熟悉度在兩種句型和兩種詞位間是平衡的。

我們最后將實驗材料分成A、B組，每組List均包含非切換任務和切換任務，用于收集不同方向的切換代價差。List A用以收集贛方言的切換代價（由普通話切換至方言產生的代價），其中切換詞的產出語在非切換與切換任務均為贛方言；List B用以收集普通話方向的切換代價（由方言切換至普通話產生的代價），其中切換詞的產出語在非切換與切換任務均為普通話。所有實驗句在不同任務條件下均只產出一次。

本次實驗的因變量包括切換詞產出RT和切換詞產出RT在兩種實驗條件下的差值，即切換代價，自變量為產出語（贛方言；普通話）和產出條件（非切換；切換）。

（二）被試

68名來自江西省某地級市城區小學四年級學生參加了本次實驗。這些被試均能熟練的使用普通話，并在部分的使用贛方言，且均為右利手，無口吃，實驗結束后獲得了物質報酬。

所有被試在入選前接受了普通話和方言習得年齡的調查。其中普通話平均習得年齡為1.2（0.7）歲，方言平均習得年齡為4.5（1.2）歲，差異顯著（p=.002）。在語言熟悉度的評定中，被試的普通話平均水平為4.1（0.8），贛方言的平均水平為2.6（1.2），差異顯著（p=.003）。鑒于語言調查的發現，本次研究將普通話和贛方言分別設為被試的L1和L2。所有被試被隨機分為兩組，分別接受List A和List B。

表1 切換與非切換條件下的關鍵詞的產出反應時（標準差）與切換代價

（三）實驗程序與過程

實驗程序通過DMDX實現，刺激材料通過臺式電腦呈現，產出反應時通過頭戴式耳機由程序自動收集。

指導語呈現結束后，程序首先呈現導入界面（呈現時間為無限制），提示被試將要產出的內容。當被試準備完畢，按下空格鍵后，程序將逐次呈現刺激圖（最長呈現時間為3000ms），引導被試快速、準確地逐步產出數詞、名量詞和關鍵詞。但在關鍵詞刺激圖呈現前，程序將呈現準備界面，允許被試為關鍵詞的產出和語碼切換（切換條件下）做充分準備。當被試準備完畢，按下空格鍵后，程序開始呈現關鍵詞刺激圖。實驗材料的產出順序為半隨機設計，相同關鍵詞或相同名量詞類型的連續重復次數不超過兩次。所有刺激呈現間隔均為800ms。

被試在試驗前熟悉了實驗材料，且在主試的幫助下完成了練習任務，熟悉了實驗流程并掌握了避免語音無效促發的技巧。

（四）數據收集與分析

本研究僅分析反應時數據。數據導入Rstudio,3.4.4后，先保留反應正確且大于300ms的有效反應時數據，再剔除加減三個標準差的異常值。再依據產出語言將數據分成兩組，以關鍵詞產出反應時為因變量，產出條件為自變量，被試和項目為隨機變量，分別進行混合效應模型擬合。在優化模型時，先構建最大模型(Barr et al.,2013)，再采用向后逐步回歸的方法，逐步簡化隨機效應結構。最后進行主效應、交互效應和簡單效應檢驗。

（五）實驗結果

對普通話關鍵詞產出反應時的主效應檢驗發現產出任務主效應顯著（x2(1)=54,p<.001），切換任務中的關鍵詞產出反應時比在非切換任務中的會更長（β=178,SE=32.5,t(937)=7.2,p<.0001）。這表明L1方向的語碼切換能產生切換代價。

對方言關鍵詞產出反應時的主效應檢驗發現產出任務主效應不顯著（x2(1)=0.7,p>.01），這表明L2方向的語碼切換不能產生切換代價。

實驗結果表明贛-普雙言的語碼切換機制是抑制機制。

三、結論

本文以贛-普雙言兒童為被試，句子產出為實驗任務，對贛-普雙言的語碼切換機制進行了探測。實驗結果表明，被試向普通話切換時能產生切換代價，但向贛方言切換時不能產生切換代價。本文發現和前人研究取得了一致，表明雙言者的語言表征和語言加工機制與雙語者是極為相近的。這說明，從語言加工的角度出發，雙言者可以納入雙語者的研究范疇。

相關鏈接

贛語，漢語方言之一，為江右民系使用的主要語言，使用人口約5500萬。贛語是漢語八大語系之一，使用人口多數在江西省境內，主要分布在贛江中下游、撫河流域及鄱陽湖流域以及周邊、湘東和閩西北、皖西南、鄂東南和湘西南等地區。另外在浙江、陜西還有少數贛語方言島。

此外，贛州市的石城縣、寧都縣、興國縣、于都縣、瑞金縣、會昌縣等縣也有使用贛方言的鄉鎮。

贛語可分為九片語片。贛語以南昌話、撫州話、宜春話等為代表。贛語內部各方言之間的互通程度較高。

贛語一般有4-7個聲調。贛語南昌話共有19個聲母，韻母可分為“開韻尾”“閉韻尾”“促韻尾”三類，共67個韻母。