美術教學游戲：為小學低年級美術教育架設一座橋

周唯一

（江蘇省昆山市花橋集善小學 江蘇昆山 215332）

一、教學游戲概念

游戲教學法實現了游戲與教學活動的結合，其實現了游戲教學法的應用，為學生創造了趣味性的教學環境，在愉悅的學習氛圍中，學生潛移默化地受到影響，實現了相關美術藝術內容的學習，游戲是游戲教學法的重要途徑，其以提升學生的學習興趣為目標，實現了游戲與教學的綜合應用。

二、教學游戲法的意義

游戲教學法的應用，可以提升學生的學習注意力。如果游戲設計的恰當且好玩，學生多數會參與游戲，在潛移默化中進行相關小學美術知識的學習。在做游戲的過程中，學生的注意力比較集中，教師要學會趁熱打鐵，將相關知識傳授給學生，以吸引學生接受相關的美術知識。通過游戲的引導，學生自覺地參與到教學活動中，其思維能力、記憶能力、想象能力等得到培養。在活躍課堂氛圍的同時，美術教學效果提升。通過游戲的開展，學生會產生精神上的愉悅之情，課堂氣氛被激發，學生的精神得到振奮，自然而然學習積極性就高，學生的學習潛力得到充分性發揮，學習效果大大得到提升。

在游戲法的教學環境中，學生的美術知識結構得到鞏固，其學習能力得到增強。通過對游戲法的應用，實現了學生注意力的集中，在舊課復習中，也能夠避免學生感到枯燥乏味，實現學生美術知識素質的增強。游戲也有利于激發學生的競爭意識，比如在新課教學環節中，教師可以采用淘汰式游戲方法，在美術知識比賽中，每個學生都需要快速且獨立地思考，確保自己及所在學習小組取得好成績，這種游戲競爭意識，有利于培養學生敢于挑戰自己、克服困難的精神。在師生游戲互動中，學生的組織意識、合作意識、團結意識等不斷得到提升。

三、教學游戲法的原則

游戲教學法的應用需要遵循相關的原則，游戲的教學一定要具備目的性，游戲是為教學活動而準備的，游戲的內容設計必須與教學活動相關。在游戲設計中，必須要充分考慮到課程的教學重難點，圍繞教學目的展開游戲的設計，但在游戲進行中，其并非為了游戲而游戲，而是為了教學而游戲，這是游戲教學法的根本目的。

在小學美術教學中，游戲的開展需要具備一定的啟發性，游戲的開展要鞏固學生所學的知識，實現課堂氛圍的活躍。在游戲應用中，教師需要啟迪學生的智力，實現學生能力的綜合性發展。這需要教師進行創造性、挑戰性游戲的設計。在游戲過程中，學生需要充分發揮自己的想象力，這需要教師做好相關的教學引導，實現學生藝術想象力及創造力的培養。

在游戲法應用中，教師需要控制游戲的難度，這需要遵循人性化的教學原則，針對那些學習后進生，需要激勵他們的游戲積極性，使他們自愿參與到教學游戲中，針對這些學生，教師必須鼓勵他們、肯定他們，增強其自信心及主動參與意識，使每一個學生都能進步，獲得學習上的發展。

在游戲設計過程中，需要遵循多樣化的設計方案，即使是再好玩的游戲，時間長了學生也會玩膩，也會失去游戲上的新鮮感。因此教師必須確保游戲上的多樣性，不斷進行新鮮游戲的設計，實現游戲的不斷創新，以適應現階段美術教學的要求。游戲的開展需要具備一定的靈活性，實現課堂氛圍及教學節奏的控制，進行游戲中相關問題的合理性解決，實現各個教學環節的協調。

四、小學美術游戲教學法

（一）符合學生的心智發展規律

在美術游戲教學法的應用中，教師需要根據學生的心理特點進行游戲規則的制定，小學生正處于人生中的萌芽發展期，其活潑好動，難以保持較長時間的學習注意力。在這個過程中，繪畫會被學生當作語言的一種表達形式，學生喜歡繪畫，通過相關繪畫游戲的開展，學生會收獲快樂并享受這個過程，在游戲互動中，學生會領悟到小學美術藝術知識的魅力，在這個過程中，教師需要尊重學生的學習認知習慣，實現各類教學技巧的結合，引導學生從玩的心態逐漸向學習方面轉變。

這也需要教師進行美術課程教材內容的分析，進行教學內容與游戲教學法的結合，在引導學生的游戲過程中，實現看一看、玩一玩、畫一畫、學一學等方面的結合，完成小學美術教學的日常任務，順應學生的心理認知發展規律，在游戲互動中要讓學生感受到藝術知識的魅力，讓學生在輕松、自由、民主的氛圍中表達自我。

（二）激發學生的學習興趣

游戲是激發學生認識世界的重要方法，在日常美術教學中，教師要將教學內容滲透在游戲中，以創造融洽性的教學氛圍，使學生對教學內容產生興趣。這需要教師激發學生的游戲興趣，引導學生就相關知識技能展開學習，獨立思考游戲活動中所產生的問題。這需要教師進行游戲活動的有效性設計，使學生陶醉在愉悅的教學情境中，使學生學習到更多的美術知識及技能。比如在會滾的玩具教學過程中，教師可以引導學生制作會滾動的玩具，實現創作作品與游戲的結合，以實現學生創造興趣及欲望的激發，提升學生的想象力，讓學生在游戲中體會到創作的快樂，在愉悅的教學氛圍中，增強教學效益。

（三）培養學生的想象力及創造力

在小學美術教學中，教師需要確保游戲的生動性及有趣性，以為學生創造融洽性的探究學習環境，激發學生的學習動力，增強其對新知識的渴望，這需要教師進行游戲目標的設計，實現學生想象力及創造力的培養。在游戲互動過程中，教師要確保學生有意識地學習及玩耍，在玩耍中增強自身的美術知識素質，設置懸念，實現小學生好奇心的激發。這可以開展相關的魔術游戲、猜謎游戲等，在互動過程中，激發學生的想象及幻想。又如在影子的游戲教學過程中，教師可以引導學生在投影儀下做各類手影游戲，讓學生們紛紛進行創作，進行不同類型手影的創造，引導學生展開想象，將手影想象為不同的形象。在美術教學實踐中，教師需要提供學生較多的探究機會，使學生在游戲中表達自我、發揮自我，實現自我能力的展現。

（四）情景式教學

為了實現學生美術情感的要求，教師必須優化情景式教學方案，以創造融洽性的教學氛圍，增強學生的美術知識素質。這需要教師進行融洽性、生動性教學環境的營造，以提升美術課程教學的感染力，實現學生精神的感化及陶冶，以激發學生的創造性思維，增強其學習的欲望，切實提高其學習活動的積極性。這需要教師保持教學形式的獨特性，提升游戲的趣味性及挑戰性，使學生真正感受到美術藝術知識的魅力。

在情景式教學中，教師要把美術課程設計為新穎的教學活動，實現其與游戲概念的融合，讓學生在游戲的過程中，感悟到人性的真善美，讓小學生獲得藝術的享受，實現其藝術情操的陶冶。比如在釣魚教學過程中，教師可以從生活中的釣魚話題入手，引導學生分析魚的內在結構，引導學生學做魚鉤，與此同時指導學生畫魚、做魚，引導學生在教室內開展釣魚游戲活動，在游戲互動過程中，學生掌握了畫魚的技巧也享受到釣魚的樂趣，在寓教于樂中，不斷增強學生的美術藝術素質。

（五）合作學習能力的培養

在游戲教學法的應用中，教師需要注重學生合作能力的培養，在游戲互動中，教師需要為學生植入合作性學習理念，引導學生利用游戲的方式學習及生活，實現學生語言能力及藝術素質的增強。在游戲法應用中，教師要納入日常生活中的要素，教給學生正確的學習方法及為人處世的技巧。在游戲活動中，學生處于活潑性的互動環境中，這有利于學生合作素質的培養。在合作互動應用中，學生間會進行相關學習行為的模仿，學生的主體意識不斷得到加強，在這個過程中，學生的觀察視角逐漸發生改變，其從事物的外表，轉變為觀察事物的內在，學生會逐漸發現自己的優點并欣賞自己、評價自己，從而得到小組探究中的滿足感，這有利于學生綜合素質的可持續性發展。

在小組合作中，學生的競爭意識增強，游戲活動具備群體性的特點，其有助于培養學生的合作性思維及競爭意識，在游戲互動中，增強學生對班集體的責任感及榮譽感。比如在夢幻中的城堡教學中，教師可以開展美麗城堡競賽游戲，在這個環節中，學生需要展開分組學習，進行小組作品的創造，各個組的作品創作完畢，教師需要引導各小組間進行作品評比，并設立最佳創意獎、最佳合作獎等獎勵，在教師的啟發及鼓勵下，學生在小組群體中團結合作，實現自身聰明才智的發揮。

（六）尊重學生的主體差異性

小學生正處于智力發展期，在這個階段，其認知思維模式逐漸養成，由于學生間的個體差異性，其認識事物的角度是不同的，因此每個學生的智力表現獨一無二。教師需要意識到學生個體的獨立性，在實踐教學中，需要充分發揮教學方法的多樣性，注重學生的認知發展規律，遵循學生發展的不平衡性規律，實現學生特長的發揮，引導學生在群體活動中發揮自身的價值。

在這個過程中，教師需要就學生的優點進行肯定，讓學生獲得一定的自信心及成就感，增強其對美術學習的熱情，實現學生獨立學習能力的增強，引導學生展開主動性學習。這需要教師進行課堂游戲的優化設計，體現課堂游戲的學科性，這需要進行課堂游戲的合理性設計，使其滿足學生的學習興趣，為學生創造融洽的，寓教于樂的教學環境，實現學生審美素質、思維想象素質等的增強。

五、結束語

在傳統教學環境中，小學生的藝術教育受到多種條件的影響，比如小學生的學習方法、學習心理、教師的教學觀念等，隨著素質教學活動的不斷開展，小學生的美術素質培養日益受到教育界的重視。為了實現小學生藝術素質的可持續性發展，教師必須轉變傳統的教學觀念，進行新型游戲教學模式的應用。