高校勞動教育融入思政課教學的必要性與啟示

西南科技大學 趙秋霞

在迎來實現中華民族偉大復興中國夢新機遇的新時代，建設社會主義的建設者們逐漸需要具備更高水平的勞動水平與勞動素養，這給我們的勞動教育帶來了新的要求與挑戰。近兩年來，勞動教育逐漸從過去“被遺忘”的狀況中回到了“五育并舉”、缺一不可的格局中；但很顯然，勞動教育的地位近兩年提升明顯、發展卻還是相對于其他“四育”比較滯后的。為了使當代高校學生全面發展，高校必須探索如何使勞動教育快速發展、提高滯后的步伐；同時，思想政治教育一直是中國特色社會主義教育制度中相當關鍵的一環，擁有著較為完備的理論系統和教學體系。其中，思想政治理論課是學校開展思政教育的主舞臺，且思政教育與勞動教育是關系深遠、交叉互通的學科，高校勞動教育的發展道路，可以從將勞動教育融入思政課教學中當作一條發展道路，實現勞動教育的快速發展。

一、高校勞動教育融入思政課教學的必要性

將勞動教育融入高校思政理論課，既有他們自身內部的契合性、共通性的促進，也是因為他們在能夠為對方在教育實際中面臨的現實困境提供解決思路時展現出的互補性質，更是出于新時代培養能夠擔當中華民族復興大任的高校學生的迫切需要。

（一）勞動教育融入思政課教學基于內在的契合性

勞動教育與思想政治教育以立德樹人作為根本目標和重要使命，它們都是新時代中國特色社會主義教育體系的重要組成部分，對我國教育事業的完善和發展有著不可或缺的重要作用。二者具有相同的理論基礎——馬克思主義、以立德樹人為共同的教育目標，在教育內容中也有著交叉、相同的部分，可以看出，勞動教育與思想政治教育具有非常強的交叉性、契合性。

思想政治教育中包含勞動教育的教育內容，勞動教育的目標指向中也包含著思想政治教育的一部分目標內容：思政課教學中存在著對馬克思主義勞動觀的教學和學生勞動觀念的培養；《意見》概括給出的關于勞動教育的總體目標中，顯然其中關于勞動觀念的培養以及勞動精神的傳播等理論和精神層面的教育目標飽含著濃厚的思想政治教育意蘊，可見二者是在同向同行中互相交叉的學科關系，高校勞動教育融入思政教學課堂的基礎得以體現。

（二）勞動教育融入思政課教學可能于雙方的互補性

從勞動教育與思想政治教育在各高校的實施和發展狀況出發進行探討，可以發現將勞動教育融入思政課教學中可能為解決雙方在發展過程中的一些問題提供有效的解決思路，具有互補性。

盡管現在勞動教育正在逐漸受到更多的關注與重視，但總的來說在“五育”格局中發展明顯滯后，還存在著許多問題，例如學生勞動意識淡化、勞動技能缺乏、勞動價值觀扭曲，教師對于勞動教育的內涵、目標認識不足，或者學校勞動教育課程設置不合理，課程體系在較短時間內難以形成等。思政課在高校有著相當重要的地位和較為完整的教學體系，勞動教育既可以“彎道超車”、將自己納入大學的必修課程，更可以借助思政課的教學體系為自己的教育體系的建立提供參考與幫助，使高校逐漸建立起目標更加明確合理、內容更加詳實準確、方式更加合理有效、機制更加完善系統的勞動教育教學體系。

對于思政課教學而言，盡管現在的思政課教學已經不斷強調理論教學與實踐教學的結合，教材的制定上除了系統的理論以外，盡量貼合學生日常生活進行教學案例列舉；目前絕大多數高校也要求教師在課程教學時結合教材理論增加實踐內容，并要求實踐內容在課程成績中要有所體現，但總的來說思政課教學中實踐教學部分的效果可能還是不盡如人意，這仍然是一門理論教育為主的學科。不盡如人意的實踐教學效果原因可能在于教師的教學計劃誤差、學校教學政策的制定不當等都有關，然而無論如何，最重要的是要尋找合適的方法改善實踐內容，達到更好的教育效果。勞動教育實施除了系統的理論知識學習外，更重要的部分是讓學生真正參與到勞動當中，鍛煉意志、從而獲得勞動技能、提升勞動品質。將具有更強實踐性的勞動教育融入思政課教學，教師可以更有效地為學生設置合理的實踐學習內容、加強教育實效，也就是說，勞動教育的融入讓思政課堂多了許多實踐性、可操作性，這對于學生而言可使趣味性提升、進而增強教育效果。勞動教育的融入本身也是對思想政治教育內容的豐富與完善。另外，當勞動教育的資源被整合并融入思政課當中時，對于思政教育這門學科而言也是進步和完善。

（三）勞動教育融入思政課教學必要于培養時代新人共筑中國夢的需要

習近平總書記多次強調要培養時代新人擔當中華民族偉大復興這一歷史大任，讓他們去完成和實現中華民族百年來的奮斗目標。而要成為能夠擔當中華民族復興大任的時代新人，其本質特征用簡單的四個字概括就是中華傳統文化中所說的“德才兼備”。

高校負擔的正是為實現中華民族偉大復興中國夢培養這樣堪當大任、德才兼備的人才的重任，勢必需要通過表面標準認清時代新人的本質特征，改善培育方法。將學校的勞動教育融入思政課教學的方式，為高校綜合培養時代新人提供了培育思路和方法參考。當學生同時接受良好融合的思政教育與勞動教育而兼具理想信念與勞動素質時，就具備了成為時代新人的基本特征。

二、高校勞動教育融入思政課教學的啟示

高校勞動教育要獲得長足發展，則將自身融入進思政課程體系與教學體系中是必然要選擇的一條道路，在融入的路徑與方式的探索中，從教育目標、內容、方式和評價機制方面都能獲得一些啟發。

（一）目標上，始終堅守立德樹人教育目標

立德樹人、培養能夠自由而全面地發展的人是勞動教育與思想政治教育的最終教育目標。在二者進行有機互動、健康融合的過程中，都要始終保持對這個最終教育目標的一致堅守，堅持立德樹人的價值導向。對于二者細化區分的小目標則既要辨別不同，又要注意尋找共通之處。《意見》在勞動教育的總體目標設置中，同時注重了精神與實踐兩個方面內容，然而在現實中高校往往更容易傾向于對勞動技能、勞動習慣的培養，而忽略了對勞動觀念和勞動精神的教育，融合進思想政治教育中則更利于受教育者接受系統的馬克思主義勞動觀的解讀與教育，養成正確的勞動價值觀、培育高尚的勞動精神。二者的協同發展使他們分別與共同的教育目標都更容易實現。

（二）教育內容上，整合資源、凸顯勞動教育內容

勞動教育至今在思政課程體系當中的體現也只有每一門課程教材中零散、少量的理論內容以及在實踐課程中效果一般的實踐內容，而沒有系統的體現。要將勞動教育高效、快速地融入思政課教學，需要將思想政治教育中零散地包含著的勞動教育資源系統地整合出來，并在教材中以章節形式被完整呈現出來，并且在這一部分結合理論與實踐教學，可以使勞動教育的效果發揮得更加徹底。勞動教育目前還沒有自己完整的課程體系，甚至很多高校未設置專門的勞動教育必修課，在思政課教學內容中凸顯勞動教育的內容，能夠助推勞動教育盡快發展、提升地位。

（三）教育方式上，注意多元教學方式的共融

理論與實踐的共同開展是提升教學效果的關鍵教育方式，更要融合互通，同時利用傳統的教學平臺與新興教學平臺共同展開教育，以達到教育效果最大化。目前，無論是實踐課的開展，還是開拓利用嶄新的教學平臺，思政課教學已經具備了較為完善的教學方式。但是，在實際教學過程中，教師所講的理論可能無法指導同學們的實踐，同學們也無法從實踐中體會到理論的含義；或者是不同教學平臺教學的割裂，雖然同時開展但無法達到互通共融的效果。在勞動教育融入思政課教學的過程當中，在教學方式、教學平臺方面還有著再創新的空間，最重要的是要將這些多元的教學調動起來，有互動有討論，達到教學效果的最大化。

（四）教育評價上，完善多角度評價體系

在評價體系方面，高校勞動教育融入思政課教學的教育效果要從多角度構建評價體系：從評價的主體上，避免教師這個單一主體的評價要結合學生或是社會中的普通勞動者形成多樣的評價主體；評價的內容上，在課堂教學中多多拓展角度、盡量完善評價教學實際、對學生的勞動素養也要進行多角度考量、避免單一評價方式；評價的方式等方面可以同時開展多角度、多維度評價，盡量綜合、完整、公正地對課堂教學效果與學生勞動素養做到真實評價。同時需要建立針對這個評價體系的有效的反饋機制，及時吸納意見與建議，便于長期不斷完善評價體系。

三、結語

當前，各高校的大學生勞動教育都還只處在開始重視、口頭上強調、實踐上不足的起步發展階段，校內從上到下的教育工作者們都需要靜下心來、端正態度、刻苦研究，耐心地應對勞動教育的發展問題，只有高校勞動教育首先發展起來，整體的勞動教育體系才能夠逐漸建立，“五育并舉”的教育格局才能夠在高校得以初步完善，讓高校學生能夠真正做到“五育并舉”、全面發展，成長為有信仰、有擔當、有力量的時代新人，逐漸成長為建設中國特色社會主義的中堅力量。