中國-東盟文化教育交流合作背景下高職院校大學生信仰成人教育體系研究*

鄧慧敏，唐娜

1.廣西國際商務職業技術學院；2.廣西金融職業技術學院

黨的十九大強調，青年應樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀?？梢妼η嗄甏髮W生開展馬克思主義信仰教育有著非常重要意義,也明確了信仰成人教育的方向。隨著中國－東盟自由貿易區的發展，不僅在經濟和政治上加深了中國與東盟國家的交流，也助推中國-東盟文化教育交流合作走向深入。大學生信仰成人是關乎個人、社會發展的重要問題。加強信仰教育,積極探索中國-東盟文化教育交流合作背景下高職院校大學生信仰成人教育體系,不僅是高職院校大學生全面發展的需要，也是提升高職院校人才培養質量的迫切需求。

一、大學生信仰成人的含義及重要性

（一）大學生信仰成人的含義

從本質上說,信仰是一種心理狀態和精神力量，是在信仰客體和信仰主體互動下形成的精神信念與自覺追求。信仰是一個動態過程。人要有信仰，大學生更是要提高信仰追求，實現信仰成人。本文提出的大學生信仰成人的含義是：即具有正確科學理性思維，堅信馬克思主義，能自覺踐行社會主義核心價值觀，對中國特色社會主義相關理論知識和中華民族偉大復興中國夢具有堅定信仰的大學生。

（二）大學生信仰成人的重要性

“時代新人”的要求對大學生信仰成人提出了明確要求?！皶r代新人”是黨的十九大報告提出的，報告里明確：時代新人要擔當民族復興大任，要樹立對馬克思主義信仰、中國特色社會主義信念和中華民族偉大復興中國夢的信心?？梢?，高職院校要實現大學生信仰成人的目標，就要從政治自信、文化自信、價值觀的內在角度出發，構建以馬克思主義理論體系為核心內容、以中國特色社會主義相關理論為重點內容、以中華民族偉大復興中國夢為基礎內容的信仰成人教育體系，從而實現大學生“時代新人”的目標。

二、中國-東盟文化教育交流合作背景下對高職院校大學生信仰成人造成的影響

在“一帶一路”倡議框架下，文化教育交流合作成為中國與東盟國家間交流的重要內容。當前廣西正處于中國-東盟文化教育交流合作頻繁且合作緊密的時期，各高職院校紛紛開設了東盟國家小語種專業，也延伸開設與東盟國家經濟文化的相關專業或專業方向比如國際經濟與貿易（東盟商務與投資方向）。中國與東盟國家的聯系越來越緊密，也帶來了不同的文化觀和價值觀，較大程度上影響了大學生的思維方式，沖擊了馬克思主義信仰的地位。

因此，在中國-東盟文化教育交流合作背景下，探索構建高職院校大學生信仰成人教育體系尤為重要。

三、以“SPADE”模型為依托，構建高職院校大學生“1234”信仰成人教育體系

“SPADE” 由 教 師 發 展“ 五特”(Special)、專業建設“五力”(Power)、學生成長“五到”(Achievement)、課程建設“五度”(Dimension)、學校發展“五重”(Emphasize)的五個關鍵詞首寫字母組成?！癝PADE”模型對接國家標準、國家政策、文件、法規，從學校、教師、專業、課程、學生五個方面，探索構建的高職院校人才培養質量保證體系。

高職院校大學生信仰成人教育的目的，歸根結底是為提升人才培養質量服務，因此，本文提出依托“SPADE”人才培養質量保證模型為依托，構建高職院校大學生“1234”信仰成人教育體系。該體系的內涵是：“1”是以學生成長成才為中心,“2”是堅持理論實踐相結合、線上線下相結合，“3”是重點加強“學校、課程、教師”三方建設，“4”是推進培養“信仰、信念、信心、信用”“四信”價值觀。

（一）以學生成長成才為中心,轉變信仰教育策略

信仰和信仰成人是關系到學生職業生涯和人生道路的一件大事。轉變信仰教育策略，明確信仰成人教育的主體是學生，要以學生為中心、出發點和落腳點。

（1）根據不同特點的學生開展信仰成人教育。“90后”“00后”高職院校大學生有不同個性需求和特點，在高度貼近高職學生的生活實際、充分尊重學生特點和信仰差異性的前提下，遵守個體信仰形成規律，采用浸透式、分層教育、分類指導等方式，通過內容講授、情感體驗、理性認同、價值認可、行為規范等5個環節進行大學生信仰成人教育，樹立馬克思主義信仰。

（2）針對不同學科背景的學生開展信仰成人教育。以廣西國際商務職業技術學院為例，圍繞商科學生特點，從“知識學到、技能習到、素質修到、情商悟到、膽商練到”構建“SPADE”模型學生層面標準指標,制定涵蓋信仰教育、思想政治素質、身心健康素質、學業職業能力等學生全面發展的學生綜合評價標準。以“SPADE”學生成長“五到”標準指標體系為指引，將信仰成人教育融入學生素質培養過程中，實現學生信仰成人的目標。

（二）堅持理論實踐、線上線下相結合，創新信仰教育途徑

近年來,大部分高職院校實施擴招政策,“90后”“00后”年齡段的學生占據了高等教育畢業生的半壁江山。新媒體背景下，學生存在思想不夠成熟、缺乏理想和信仰、知識基礎薄弱、學習動機不強、缺乏職業經歷經驗等不足。因此，要創新信仰教育途徑，堅持理論實踐、線上線下相結合，以達到高職院校大學生信仰教育的良好效果。

（1）理論與實踐教育形結合。一方面，高職大學生信仰教育不能僅靠教師在課堂上對理論的灌輸，還要利用現代化的教學手段，利用多媒體、精品資源庫、微課等資源，緊跟時代潮流。另一方面，通過加強校園文化建設、建立思政教育教學實踐基地、進行社會調查、參與社區服務、崗位技能情境模擬等方式加大信仰實踐教育力度。如：聚焦“學生成長五到”目標，打造包含桂商文化、第二課堂、社會實踐、創新創業、頂崗實習“五位一體”的學生信仰成人教育體系，以“929”分段式教學為途徑（“929”是指將每個學期的20周分為三個部分，前后各9周為常規教學周，中間2周為社會實踐周），把信仰教育課堂延伸到課外，在實踐中加深對理論的認知，培育和踐行社會主義核心價值觀，實現信仰成人。

（2）線上線下教育相結合。隨著新媒體技術的迅猛發展，需要轉變傳統的教育方式，以適應信仰教育的時代需求。為更有效開展信仰教育，必須統籌線上線下，用好傳統和新技術手段，做到“鍵對鍵、面對面”。通過網絡深入挖掘宣傳中華優秀傳統文化，凸顯傳統文化在信仰教育中的價值，形成正確的價值取向和理想信念。運用微信公眾號、抖音等新媒體手段，搭建思想交流、線上信仰教育平臺，開展多種多樣、健康向上的線上活動，開辟新媒體教育課堂，營造輕松愉快的網絡氛圍，加深師生之間的交流。

（三）加強“學校、課程、教師”三方建設，形成信仰教育合力

構建高職院校大學生信仰成人教育體系，要以學校為主體，以課程、教師為兩翼，建構“大思政”格局，建立教育合力機制。

（1）加強學?！拔逯亍毙叛鼋逃４髮W生信仰教育以學校為主體，信仰教育不能只是簡單的說教和宣傳，而是要把信仰教育融入學校的教育教學活動。從“重規劃、重體系、重制度、重考核、重保障”五個方面加強學校的信仰教育，把大學生信仰成人教育規劃與學校中長期發展規劃統一起來，制定思想政治教育、黨建等信仰教育專項規劃，明確學生信仰教育的部門，制定系列相關制度和考核評價辦法等。此外，還應把信仰教育要求融入學生評獎評優辦法和涉及學生成長、發展的重要事項中。

（2）打造“五度”思政課程。思想政治理論課是大學生信仰教育的“關鍵課程”，因此，要加強“關鍵課程”建設，從“符合度、完整度、滿意度、創新度、達成度”五個層面打造“思政金課”，進而提高大學生信仰教育質量。打造的“思政金課”要符合人才培養目標、教學標準、學生成長需求、崗位需要，教學過程要有完整的課程團隊、教學方案、環節和課程資源，同時創新建設模式、課程內容、教學模式、考核方式，達到讓學生、教師、企業和社會都滿意的目的。此外，還要用好思政課程，轉變教學思路，延長教學周期，將思政課教學貫穿于學生大學教育的全過程，激發大學生學習的內生動力。

（3）建設“五特”教師隊伍。從“育人情操特高、教學能力特強、科研能力特優、教師魅力特有、仁愛之心特顯”建設高職院校大學生信仰教育教師隊伍。以師德建設為中心、圍繞價值引領和育人能力、教學能力、實踐能力、科研能力、管理和服務能力等方面，將教師個人職業發展與學生成長成才緊密聯系起來，激發教師不斷提升信仰教育能力和專業實踐能力的內生動力。此外，教師在信仰教育實踐中，應積極利用有用資源進行滲透式教育，以達到信仰教育效果。

（四）培養“四信”價值觀，樹立信仰教育目標

“四進四信”是國家領導人對當代大學生思想政治教育提出的新的指導方向和具體要求。從高職院校實際和學生特點出發，開展“紅五月”、對話夢想、“我的信仰”專題微推、紅色賀卡制作、“追夢的鋒帆”志愿服務等活動，培養學生“四信”價值觀，讓學生在微小活動中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立個人理想，樹立對黨的科學理論的信仰，堅定走中國特色社會主義道路實現“中國夢”的信念，增強對黨和政府的信任，增進對以習近平同志為總書記的黨中央的信賴，實現信仰成人目標。