“課程思政”融入高職教學的方法探析

牟燕麗

（四川大學公共管理學院 四川·成都 610065）

1 高職思政課程創新教學模式的重要性

1.1 有助于落實立德樹人要求

思政課堂對高職學生世界觀、人生觀、價值觀的形成具有十分重要的作用。高校是培養學生思想政治道德素養的重要平臺，而課堂教學是最基本也是最主要的渠道，能夠更直觀地幫助學生養成良好的個人品格[1]。在此背景下，高校創新思政課程教學模式的是當前必須要做的重要教學改革。在長期發展過程中，立德樹人一直是我國教學的終極目標，只有不斷促進教學模式的創新，才能從根本上促進這一目標的實現。基于教育的重要性，我國有關部門出臺《高等學校課程思政建設指導綱要》《關于深化課程思政，落實立德樹人根本任務的實施意見（2019-2020）》以凸顯思政課程的重要性，更加注重從技術層面、內容層面以及方法層面深化教育教學改革，全方位確保思政課程的順利開展[2-4]。

1.2 促使學校人才培養目標實現

高職院校是培養德才兼備人才的重要場地，也是為社會健康發展輸送人才的重要教育體系。隨著微文化的發展，思想政治教育工作逐漸被弱化，傳統思想政治教育方法無法更好地展示出其思想引領作用。通過思想政治教育手段的創新與理念的改革，可以將微文化與課堂教學充分結合，為學生展示更加豐富的思想政治內容，使學生對自身產生更明確的認知。這樣一來，不僅實現了學校人才培養目標，同時能夠促使學校思政教育改革發展，促使學校優秀人才培養工作開展。

1.3 有助于增強高校思想政治課程教學效果

信息技術的不斷發展很大程度上改變了信息傳播的手段和渠道，高校應適應信息技術的變化，不斷采取相關措施，更新高校思政課教學模式。在當前教學發展的過程中，如果采用傳統單一的教學模式和教學手段，既不符合學生的全面發展要求，也不利于課堂目標的實現。高校要想從整體上提高教學水平，必須不斷深化改革，在原有基礎上進行教學模式的升級改造，全方位打造更適合學生的思政課堂。高校引進互聯網技術具有很多優勢。一方面，能夠激發學生的興趣，提高學生的學習主動性，讓學生學習更多有價值的思政課知識；另一方面，互聯網技術能夠通過便捷的手段、多樣的形式和有趣的內容活躍課堂氣氛，為學生營造一個良好的學習環境，從整體上增強思政課的教學效果[5]。

2 高職院校思政教育改革對策

2.1 更新教育觀念

高職思想政治課教學中，教師需要認識到微文化傳播積極的作用，并將此與課本知識充分結合，發揮教師的引領作用，對學生進行全面的教育工作，提升學生的思想品質與道德素養。高職思想政治課教師，需要適應新時代對思政課教育發展的需求，加強對教學規律的研究，做好教育理念創新工作，為學生的能力培養，教師自身素質提升打下堅實基礎。在當前教育背景下，加強對現代化技術的引進，構建生態課堂，引導學生主動學習，發揮微文化的積極作用，提升思政課教學質量。教育工作中，重視信息技術的運用，利用信息技術構建現代化教學課堂，利用微文化拓展教師教學途徑，豐富學生學習渠道，使學生在學習的過程中獲取更多的知識，形成政治素養。通過教學理念的更新與改革，不僅可以體現出現代教育發展的需求，同時可以解決微文化對教育工作帶來的消極影響。例如，進行愛國主義方面內容教學時，教師可以提前布置學習任務，要求學生在課下利用各種微文化的傳播載體，收集與愛國主義相關的內容，并將此作為自身了解愛國主義相關知識的媒介[6]。課堂上，教師也可以將自己提前獲取的微文化內容，以幻燈片的方式呈現給學生，讓學生就自己獲取的愛國信息進行對比學習，了解不同人對愛國情感的認識，以此來提升學生對知識學習的效果，實現高質量教學。

2.2 創新課程教學模式

在互聯網技術快速發展的今天，教學活動不同于以往，高校要想與時代發展同步，不被時代拋棄，就必須具有適應社會發展的能力。高校應找準教學的關鍵點，從學生角度出發，不斷采取措施發揮學生的主觀能動性，培養學生的自覺和自主意識。在傳統教學模式下，教師在教學過程中發揮主導作用，根據課程內容、培養目標制定教學規劃，對學生講授知識；學生被動地接受知識，缺乏自主思考、自主參與的意識[7]。這就造成有些學生在實際參與的過程中參與度不高、積極性較差，課堂效率低下，課堂難以達到預期的效果。對此，教師必須做出改變，轉換自身的角色，由課堂的主導者變成引導者，及時了解學生的實際情況，了解每個學生的興趣點，根據學生的真實需求確定教學風格和教學內容，可以引進小組教學的方式，讓學生愿意參與實際的教學活動中，由學生合作解決問題，提升學生的語言表達能力、團隊合作能力以及分析解決問題的能力。傳統的思政課堂較為枯燥乏味，導致學生到課率不高，很多學生認為學習思政知識沒有實際作用。針對這種情況，教師應該利用互聯網技術的便利性，借助慕課、微課等工具進行課堂簽到，強制學生主動加入課堂，進而提升課堂的教學成效。教師還可以借助熱點思政話題進行課程導入，吸引學生的注意力，幫助學生較快融入課堂中。

2.3 基于課程思政的師資隊伍建設

首先，要通過培養培訓，讓廣大專業課教師充分認識課程思政的重要意義，轉變部分專業課教師只管專業教育，不管思政教育的狹隘育人觀念，將原來以傳授知識、技能和能力為主的教學轉變為德智并重的教學，讓課程思政的踐行實效更加顯著。其次，要加強教師自身的師德師風建設，提高教師的思想政治素養，成為先進思想文化的傳播者、中國特色社會主義道路的堅定支持者和中國共產黨領導的堅決擁護者。堅持以德立身、以德立學、以德施教，堅持教書和育人相統一、言傳和身教相統一，承擔起學生健康成長的引路人和指導者的責任。再次，要加強課程思政教學方法和教學手段的研究和學習，學會在專業學科知識體系中尋找與思政德育知識體系的“觸點”。采取定期召開教師座談會、研討會、開展“一對一”互助小組活動等形式，針對課程實踐過程中的經驗與不足進行交流，將思政教育實施過程當中的重點與難點、方法與手段等問題進行溝通討論，相互取長補短，提出相應的應對措施；大力培養專業課教師課程思政資源的搜集整理能力、課程思政無縫融入專業課程的教學設計能力、課程思政與專業教學并舉的授課能力（“雙講”能力）、實施課程思政的教學方法手段運用能力、基于課程思政的課程考核評價改革能力等在內的課程思政教學能力，最終實現“雙講”型專業教師團隊建設。

3 結論

總之，課程思政教學改革是一項長期的任務，既需要學校頂層設計，又需要專業課教師通過不斷學習，提高思想認識，轉變教學理念，不斷提升自身政治素質，大力進行教學改革，才能培養出德智體美勞全面發展的、中國特色社會主義建設者和接班人，完成黨和國家交給的立德樹人根本任務和神圣使命。