小學語文古詩詞的高效教學方法

王大超

(安徽省淮北市烈山區宋疃鎮黃營小學 安徽淮北 235000)

古詩詞一直是語文學習中比較重要的板塊，是古人留給我們無比珍貴的財富，在古詩詞中學生能夠領會到古人那種豪情壯志，也可以感受到古人的遺憾心酸。古詩詞是祖國文化寶庫中的璀璨明珠，它句式工整，富有韻律，易讀易記，朗朗上口，特別適合學生朗讀、背誦。學生誦讀古詩文，可以從中認識千百年來中華民族的文化精英，了解先輩的心境，開闊學生的視野，豐富他們的知識，加強人文修養，陶冶他們的情操，增強民族自豪感，受到愛國主義的思想教育。

一、組織學生進行角色扮演

在小學階段，學生正好處于學習以及品質樹立的黃金時期，學生通過學習古詩詞，也會從中領會到古人的優良品質，嚴格要求自己，并且古詩詞也是歷年考試中必考的內容，從而也能夠提高學生的語文成績。現代小學生學古詩詞無非三個層面，第一是節奏，第二是畫面，第三是情感。那么在課標里面有一個表現，就是低年段要讀出節奏；畫面就是這首詩無論是懷念、寫景、抒情等都有一個畫面在，學生要讀出畫面感，要有一種進入詩人所描繪的那種情境，或者詩人所謂的心境當中去；再一個才是去揣摩詩人的情感。我覺得這三個層次里面，在小學階段應該偏重第一個層次和第二個層次，所以我們讓小學生學習這個古詩詞，最重要的是發現語言形式的美，后面的層次可以在初中、高中進行進一步的學習，這樣才能不斷地提高學生的語文古詩詞水平。同時組織學生進行角色扮演也是小學語文古詩詞高效教學方法中必不可少的一環，它能夠把學生身臨其境地帶入到古詩詞的情景中去，感受古人的喜怒哀樂，從而對語文古詩詞的理解會更深刻，回答相關的問題也能做到游刃有余，從而提高自身的語文水平以及古詩詞課堂的整體效率。

例如，當教師講授小學語文三年級上冊第二單元4課“古詩三首”的相關內容時，教師就要引導學生做好角色扮演。第一首著名詩人杜牧的《山行》，教師就引導學生想象自己在這個情境中，古詩描述了詩人在山間行走的景色以及途中的所見所聞，表達了一種歌頌大自然的秋色美，體現出了豪爽向上的精神，有一種英爽俊拔之氣，表現了詩人的才氣。教師就可以讓學生思考自己去爬山見到的一些景色會產生怎樣的心情，和詩人的情感進行對比，會讓學生對這篇古詩文理解得更為透徹，也能很好地體會到詩人描述的畫面。同時教師還可以讓學生把自己扮演成和詩人一樣的山間路人，這樣當學生看到“遠上寒山石徑斜”類似的詩句時，就能體會到所描述的山路險峻的景色，學生也能從中有所感悟，這也就是角色扮演的好處，有利于學生了解作者寫詩的動機，還原了詩人生活的景色，體會到他們此時的喜悅或惆悵。這樣不僅大大提高了學生學習古詩詞的積極性，也為小學語文古詩詞的高效教學奠定了基礎。

二、從古詩詞基礎上提高學生的興趣

從古詩詞基礎上提高學生的興趣也是小學語文古詩詞教學中重要的一點，“興趣是一個人最好的老師”，一旦一個人有了興趣，就會對某項事物主動去探索、追求、尋求答案。這對于學生學習古詩詞也是如此，學生若是對古詩詞產生了一定的興趣，就不會被動地去死記硬背，而會主動思考記憶古詩詞的方法，積極探索古詩詞描述的景色畫面，積極領會詩人所要表現出的主旨內容，這對比于學生被動地學習，可謂是一個在天上一個在地下，對于學生的影響也是十分大的。同時教師要學會從古詩詞基礎上提高學生的興趣，若是教師給學生看到的都是一些沒有價值的打油詩，或者是近代胡編亂造的一些詩詞，盡管看上去很有趣，學生的積極性也確實提高了，但是學生的古詩詞基礎卻沒有打牢，那么自然整體的古詩詞水平也不會得到提高。學生的興趣用錯了方向，取得的結果自然也是不盡如人意的，這點還是需要教師多加注意，不能讓學生提高了興趣，卻對整體語文水平沒有幫助。所以教師平時還得立足于古詩詞基礎上來提高學生的興趣，在這方面不斷去加強，并引導學生融入這個情景中去，提高整節課的課堂氛圍，這對于學生學習古詩詞以及提高自身的語文水平是很有幫助的，也促進了之后小學語文古詩詞的高效教學的發展。

例如，當教師講授小學語文三年級上冊第二單元4課“贈劉景文”的相關內容時，教師就要激發學生的學習興趣。這篇課文是詩人贈送給自己好朋友的古詩，表達了對朋友的寄托以及美好祝福的含義，[1]教師就可以讓學生思考自己和好朋友分別的場景，然后將古詩詞的內容融入這個情景中去，學生對詩人想要表達的情感就會更了解。緊接著教師再對這篇文章進行詳細的講解，對于“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”這樣優美的詩句進行重點批注，將其中的含義講述給學生聽。在這個過程中，教師可以娓娓道來，語氣抑揚頓挫、富有感情，能讓學生從教師的講述中想象一處畫面，自身也能完美地被帶入到這個情境中去，讓學生感受到古詩詞的魅力，這樣學生的學習興趣就會大幅度提高。同時教師還可以教會學生如何在自己的生活中去使用這些詩句，平時自己和好朋友分別，在寫信或者是短信交流時就可以運用到“一年好景君須記”的詩句，寄托自己對朋友的祝福之意，將古詩詞做到和生活緊密相連，這樣學生就會感受到古詩詞的妙用無窮，自身的魅力也是無與倫比的，對于接下來的古詩詞學習會充滿熱情，積極性也會大大高漲，對于整個小學語文古詩詞的高效教學會有莫大的幫助。

三、灌輸獨特的思想概念，加強知識概念

思想也一直是學生學習過程中比較重要的因素，給學生灌輸獨特的思想概念，加強整體的知識體系也是教師應該提倡的教學方法。對于古詩詞來講更是如此，隨著時代的發展，感覺古詩詞在學生腦海中的記憶越來越模糊，現在大多是被微博、抖音所占領，若是不加深古詩詞在學生心中的印象，對于之后古詩詞等優秀文化的傳承是有很大弊端的，對于學生語文成績的提升更是有著很大的壞處。所以教師要注重思想概念的重要性，而知道思想的重要性,我們首先要知道思想是什么，其實思想是一個很模糊的概念,我們要弄懂它,說容易卻不容易,說難也不算很難。其實在這個復雜的世界里,還有很多看似簡單卻很難說明白的問題。每個人對每個問題都有不一樣的看法，這就匯聚了一種思想，思想就是有思考，有想法，懂得判斷事物的好與壞，懂得分辨真與假，這是最基礎的，而更深一層的便是對事物有自己的想法，有自己的感觸，有喜怒哀樂等豐富的感情色彩。對于古詩詞同樣如此，學生對于古詩詞都會有不同的看法，從中會領會到不同的情感，“一千個人心中會有一千種哈姆雷特”，而一千名學生對于一首古詩也會有一千種見解。教師就應該灌輸獨特的思想概念，加強學生對古詩詞知識體系，讓學生對古詩詞能夠有很好的思考、更深層次的理解，這才是對學生自身語文水平有幫助的方法，也能促進小學語文古詩詞高效教學的發展。

例如，當教師講授小學語文四年級上冊第三單元9課“題西林壁”的相關內容時，教師就要強化學生的思想概念，加強知識體系。這首詩是大詩人蘇軾所作，描繪了廬山的美麗風景，告訴讀者要認清事物的本質，需要全面客觀地把握內容，不能一概而論。教師在講解這篇詩詞時，也就不能簡單地講解完意思后一筆帶過，這樣會讓學生對詩詞的內容不深刻，第二天回顧這篇詩詞感覺又像是重新學習一樣，對于詩詞文章毫無頭緒。教師就要引導學生對這篇詩詞進行思考，結合詩人當時的處境，以及本身所經歷的事情，來思索詩詞所要表達的主旨，提高學生的思維能力。然后教師再對“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這樣的千古絕句進行詳細的描述，并要求學生記錄在自己的本子上，重點坐上批注，這樣就可以加強學生對詩詞的記憶，知識體系也會建立得很完善。同時教師還可以結合生活實際來分析這句詩詞，教會學生去識別生活中很多事物的本質，讓古詩詞和學生的生活息息相關，這也有利于學生的語文水平的提高，也對整個小學語文古詩詞的高效教學會很有幫助。

四、發揮思維想象的作用，為古詩詞添加色彩

在古詩詞的學習過程中，思維一直占有很大的比重。學生的語文古詩詞成績不好，感覺學習起來很吃力，很大程度上就是思維出現了偏差，覺得古詩詞就是死記硬背的事情，不需要理解力和思考的能力，這就會導致學生的古詩詞能力無法得到提高，因為學生掌握錯了方法，這樣只會白白地浪費時間和精力，而取得效果是非常小的，事半功倍。教師就要引導學生在學習古詩詞的過程中發揮思維的作用，用聯想等方法為古詩詞添加色彩，這樣會讓學生覺得古詩詞不是完全都是死記硬背，也是需要思考、探索的內容，[2]這樣學生對古詩詞的學習就會變得更加熱情、更加主動。本身學習古詩詞就有利于培養學生的想象力。因為古詩具有簡潔、抒情、篇幅短小而豐富的特點。在學習中，學生要充分了解詩中意境，詩句的言外之意，就要靠自己去補充和領悟，這就需要發揮學生的想象力。同時，對于小學生而言，他們有豐富的想象力，可以利用古詩作為一個起點，去聯想、補充和創造，以構設想象中的圖畫，所以在小學時期提高學生的古詩詞學習能力是非常重要的，提高學生的思維能力，充分發揮學生的想象力，為古詩詞添加色彩，這也有利于之后小學語文古詩詞高效教學的發展，更有利于學生整體語文水平的提高，這點需要教師著重注意。

例如，當教師講授小學語文四年級上冊第三單元9課“雪梅”的相關內容時，教師就要注重學生想象思維的培養。教師在上這節課前，可以讓學生先談論下自己心中雪梅的印象，大家都或多或少從書中、電視里或者出門旅游中有過一定的認識，這樣的相互談論會活躍課堂氛圍，讓學生身處在濃厚的古詩詞文化中。然后教師可以引導學生進行想象思維，發揮聯想能力，嘗試著在紙上將雪梅畫下來，延伸到課文中描述的場景，這樣就會讓學生對雪梅有一定的了解，也讓學生覺得古詩詞不僅僅只有那些文字，它本身也是鮮明生動的，富含的畫面也是十分有意境、唯美，會極大地激發學生的學習興趣，自身的想象思維也會得到提高，這對于學習古詩詞來講是十分有幫助的。同時教師還可以鼓勵學生把聯想到的場景畫面踴躍地交流出來，讓學生能夠從中獲得一定的收獲，每個人心中對詩詞的見解也是不一樣的，學生之間的互相交流也有利于課堂氛圍的建立，有助于學生古詩詞水平的提高，更有利于小學語文古詩詞的高效教學的發展。

五、引導學生進行詩詞仿寫，增強學生創作能力

小學階段的古詩詞相對來說學習起來還是比較輕松的，畢竟小學階段的古詩詞運用的字詞比較簡單，學生靠書中的注釋就可以很輕松地理解這首詩歌在講什么，再加上老師的輔助講解，學生對于詩人在這首詩詞里面表達的情感也能夠理解。詩詞畢竟是一種和文章不同的一種文體，雖然這種問題是古人所發明出來的智慧財富，放到現在可能教育階段不要求學生會寫詩詞，但是學生能夠將支持這種文體發揚繼承下去，在學習階段可以靠自己所積累的知識去寫出自己獨有的詩詞，也代表了學生語文能力上的一種提升。學生在學習寫作詩詞的過程中也可以形成一種閱讀詩詞的語感，在今后學習其他的詩詞時，理解字詞的意思也會更加地輕松。并且在詩詞中經常會有一些表達比較好、比較深長的語句或者修辭可以作為學生仿寫詩詞的重要工具，學生在理解這些詩句的用法后，將詩句中好的字詞或者修辭合理地運用在自己的創作上，也可以為自己寫作的詩詞增添不少光彩，服務于學生今后的作文創作，能很好地通過詩詞教學，提升學生的創作能力和語文核心素養。

例如，當教師講授小學語文四年級下冊第一單元4課“四時田園雜興”的內容時，因為這一詩詞比較簡單，并且在詩詞的結構上相對有規律性，在這首詩中，前兩句是寫景而后兩句是寫作者的感受，這就是一種比較經典的寫景詩詞，教師就可以讓學生根據這首詩詞的內容進行仿寫。教師可以讓學生以描寫景物為主題來進行描寫，比如在學習的這一首詩歌中用金黃來形容麥子，那么學生在創作自己的失去時就可以用顏色類的詞語來形容自己的景物，例如小草青青、天空湛藍等，都是學生可以寫作的方向。學生在創作詩詞時，不用寫出過于深刻有內涵的詩句，讓學生進行詩詞仿寫的目的，主要還是培養學生對于詩詞的興趣。學生從詩詞仿寫中，可以很好地增強自己的語文能力，培養學生對詩詞的興趣，激發學生的創作思維。

綜上所述，古詩作為語文教學的重要組成部分，承擔著傳遞文化價值、引導學生體會古人智慧、塑造其精神品格的重要作用。古詩中蘊含著豐富優秀的傳統文化，重視古詩教學，使學生自覺承擔起文化繼承和發揚的重任，對其語文素養的形成和發展也有很重要的現實意義。